儿童乐园
教学目标：
1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展并培养发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3.会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道乘法算式各部分的名称、读法，并运用加法计算得出简单的乘法算式的结果。
重点难点：
重点:乘法算式的写法、读法及各部分的名称。
难点:理解乘法的意义。
教具学具：
课件。
教学过程：
师:同学们，在我们的数学王国中有一个充满欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”。
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课件出示:教材第18页情境图。
师:请大家仔细观察，你们都看到了些什么？
学生可能会说:
有乘小飞机的、划船的，还有坐小火车的。
我发现每架小飞机上的人数同样多，每节车厢里的人数也同样多。
有4架小飞机，每架小飞机上有2人。
每条船上有3人，有3条船。
……
师:同学们观察得很认真，说得很好。现在让我们根据图中的这些信息提出数学问题，一起解答，好不好？
【设计意图:让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物和语言表达能力。】
师:把根据这幅图提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。
学生进行小组活动，教师巡视，了解情况。
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汇报交流，学生可能会说:
·有多少人坐小飞机？2+2+2+2=8(人)
·有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24(人)
·划船的有多少人？3+3+3=9(人)
……
学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。
师:观察上面的算式，你发现了什么？
生:每个算式中的加数是相同的。
【设计意图:乘法知识的生长点是几个相同加数的连加，所以要充分利用主题图，结合问题情境，帮助学生发现并逐步理解几个相同加数连加算式的含义，为理解乘法的意义做好铺垫。同时激发学生的学习兴趣，潜移默化地让学生感受到相同加数连加的情况在生活中处处存在。】
师:像这样的加数相同的加法算式还可以改写成乘法算式。今天我们一起来研究与加法有关的乘法的知识。
(1)针对2+2+2+2=8(人)进行教学。
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师:这道算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？
生:相同的加数是2，有4个这样的加数。
师:4个2相加，也可以用乘法表示。
边说边板书2×4=8或4×2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
(2)根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的。先写一道连加算式，再改写为乘法算式，并说一说改写的理由。
学生可能会说:
·我数了数有6个4，就是6×4=24或4×6=24。
·有3个3，所以就是3×3=9。
……
师:4+4+4+4+4+4=4×6，6是从哪来的？3+3+3=3×3，两个乘数“3”分别表示什么？
学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。
【设计意图:让学生经历由相同加数的连加算式抽象出乘法算式的过程，学会把加数相
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同的连加算式改写成乘法算式，谈论乘法算式中两个乘数表示的不同含义，引起学生的关注，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。】
师:这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
教学反思：
1.创设问题情境，把乘法的学习与生活密切结合。教师充分利用了教材的主题图，使学生感受到生活中有相同加数求和的数学问题，从而感受学习乘法的必要性。
2.以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。学生根据情境提出问题，在解决问题的过程中，给予学生充分的空间，引导学生发现相同加数连加与乘法的联系。
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