提升教改课题价值的探讨

提升教改课题价值的探讨

目前，在教学环境日益更新下，教师迫切需要借助教改课题来不断的提升自己，以此来实现自己专业的可持续发展。如何提升教改课题的价值，提高教师对教学本质的认识，提升教师的教学水平，增强教师的责任心，本文提出了六个务必。

标签：教改课题；提升；六个务必

近年来，很多教师为了提升自己对教学工作的认识，提高自己的教学水平，注意力逐渐转向如何提升教改课题价值。本文结合自己近年来教改课题研究工作的经验和基础，以现阶段教改课题研究工作的开展情况为基础，提出了有关提升教改课题质量的六个务必，分别是：指导思想务必是教育理论；研究宗旨务必是为了学生；求真态度务必执着；选题思路务必清晰；研究现状表述务必客观；研究方法务必科学。

一、指导思想务必是教育理论

教改课题的属性为教育类课题，以教育理论（理念、原则）为指导，才有灵魂、才有方向、才有价值。如：教育学原理、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、幼儿教育学、青年教育学、成人教育学等等，以其中的某一观点、理念、原则为指导即可。常用的有建构理论、以学生为中心理念、因材施教原则等等。

二、研究宗旨务必是为了学生

不管你的研究内容是宏观的政策、方针研究，中观的定位、模式研究，还是微观的课程、方法研究，直接的或是间接的目标，务必是为了学生。这是教育属性决定的、教育宗旨决定的。教育类的课题离开了这个宗旨，你的研究结论是很难产生价值的。一定要以这一宗旨作为根本出发点和根本落脚点，并要贯彻到研究全过程。

三、求真态度务必执着

求真态度包含求真的胆量、勇气。教改立项研究也是研究，也是在探索未知世界，也会遇到挑战世俗、挑战传统的问题，同样也需要勇气和胆量。有人说，做科研和勇气、胆量没关系，其实不然，做科研要敢于说别人没有说过的话，敢于提出别人没有提出的观点，就可能遇到阻碍，遇到质疑，这就需要勇气和胆量，反而言之，没有勇气和胆量，也不可能做出价值含量高的科研项目。

四、选题思路务必清晰

选题恰当，即研究任务完成了一半。我们主要从选题方向、研究范围、标题

和研究内容方面考虑。

（一）选题方向

教育类课题选题范围，要从教育行业当前重大、关键、紧迫的问题选择。重大、关键、紧迫的问题根本是为学生，为了教育大众化后入学的绝大部分学生。一个最基本的事实是教育大众化使原来上不了好专科的学生上了本科，另一个最基本的事實是多数高校还在用精英教育的观念、模式、标准实施大众化教育。2012年有位教师做了一项调查，结论佐证了这个结论。关于对课程不感兴趣的原因，三个年级受调查者的选择人数，按占年级受调查者总数比例排序，第一是“听不懂”，依次为81.3%、59.4%、76.3%；第二是“老师讲课缺少吸引力”，依次为62.5%、58.6%、57.9%。“听不懂”说明教学内容不适合，“缺少吸引力”至少说明教学方法不适合。大多数学生听不懂，教学内容和课程必须改革。

那么，为学生与为社会矛盾吗？不矛盾，完整的表达应该是，教育首先为学生，其次为社会。要努力将学生的需求与社会的需求有机地统一起来，将学生现实的与长远的需求统一起来，将社会的现实需求与长远的需求统一起来。即将学生与社会的现实需求与长远的需求统一起来。

（二）研究范围

我们选题范围的原则是研究资源可控，研究精力可为，研究水平可达。不能假大空，教改课题的研究范围需要根据我们自身教师以及团队的情况，实事求是，在能力范围之内可行。

（三）标题

首先教改课题的研究主题必须明确，其次是我们的标题必须明确理念、方向、范围、和内容，再者最基本的要求需要语句通顺，最后点名主题，好的标题应该能够迅速抓住大家的眼球。

（四）研究内容

研究内容主要是关于培养目标定位、培养模式、课程内容与教学方法等等。现有的研究成果微观的多，中观的少；研究方法的多，研究内容的少。因此我们需要在研究内容上面多下功夫。

五、研究现状表述务必客观

教改课题的研究目的是了解现有研究成果，明晰研究基础，所以需要我们找准研究的不足，矫正研究方向，从而才能凸显教改课题的研究价值。

教改课题的基本要求，首先需要有全面的、发展的、客观的研究现状表述。研究观点的引用应具有权威性，研究现状的结论也应该具有一定的权威性。

教改课题申请中经常出现的问题：1.不是研究现状，而是工作现状。2.未说明文献搜索范围，找出几篇文献加以例举。3.要求是国内外研究现状，一般没有国外研究现状的表述。4.常有绝对化、片面性的语言。5.没有概括，或概括不客观。6.未发挥导向作用。

所以针对这些问题，研究现状的表述务必客观。

六、研究方法务必科学

研究方法有很多种，常用的方法有文献研究法、实证研究法（量的研究）、历史研究法（质的研究）和多中方法结合。需要强调的是研究方法必须遴选有代表性、权威性的文献不少于10篇，认真研读、仔细分析。最好能找出学界共识结论、分歧点、不同观点的代表性表述。实证研究法有访谈：访谈对象要有一定数量、代表性；访谈要有充分准备。有调查问卷：问卷设计要主题突出，题干简练，表述清晰，选项全面。要通过第一次预调查（座谈会）了解调查问题和基本选项后设计问卷；通过第二次预调查（座谈会），验证、矫正问卷。达到基本的受调查人数。用文献研究法可以了解研究现状，矫正研究角度；用实证研究法可以了解学生需求，确认预设方案的可行性和方案的实施效果。

参考文献

[1]谭光兴，关于提高教改课题研究质量的思考[J]. 教育学术月刊，2018（08）：64-66.

[2]赵新云，教育科学研究[M]. 背景：中国人民大学出版社，2009.

王文丽（1982-），女（汉族），河北保定人，副教授，主要研究方向：数学方法研究

崔玮（1981-）女（汉族），河北保定人，副教授，主要研究方向：数学方法研究