《认识图形》教后反思

【猜，引入的好方法】

上《认识图形》一课有点急，教具始终没有找全——本想从众多教具的分类开始引入新课，但是教具实在欠缺很多，也想过从学生这头的学具中拿出一些，但是考虑到学具太小，有的学具太过“玩具”，只好从猜开始，老师的讲台上多了一样东西（茶杯），你们仔细找找看。有些小朋友乱说，什么黑板啊、冰箱啊，纯粹与让他们观察周围物体的作业混淆了，当然很多学生说的是圆柱体，一部分说的是茶杯。感觉猜一猜的方式引入新课，学生的兴趣比较高，能够较好地集中注意力。

【分，教学的重要环节】

出示教学情境图后请一位小朋友上台分一分，哪些物体可以分在一起。基本上小朋友都能分成功并且叫出他们的名字。可以这么说学生对长方体、正方体、圆柱、球的基本概念还是有的，但是并不能代表真正理解清楚。

【比，最好的思维方式】

在查看学生准备的学具之后发现，有的小朋友竟然准备了长方形、正方形、圆形的纸片，我适时拿出长方形和长方体进行对比，“你们说，哪种图形是长方体，为什么？”第一个小朋友说长方体是木头做的，长方形是纸做的。我又拿出一本厚厚的书，它也是纸做的，它是长方形还是长方体，这样的对比让学生明白形状与材质无关。第二个小朋友说薄的是长方形，有点厚的是长

方体。我认为这样的说法对于一年级孩子还是比较完整的，所以就加强认识，薄到一张那样，我们可以说是长方形，有点厚的则是长方体。接着请小朋友说说门是长方形还是长方体、黑板是长方形还是长方体。第二组的对比是对长方体和正方体的对比，拿出学生中准备的扁扁的长方体（有两个面是正方形）和正方体做比较，“哪个是正方体，为什么？”学生中还是有比较聪明的，他们说一个有点扁，是长方体，另一个不扁就是正方体。我让学生看老师的演示，正方体在各个方向的厚度都是一样，长方体就有些不同了。第三组比的是圆柱和球，圆柱体和球有什么不同？通过滚让学生认识到圆柱只能往一顺的方向滚，球可以向四面八方滚，圆柱有两个圆形面等等。第四组比的是平面图形与立体图形的区别。为什么刚才那个小朋友准备的材料不对，我们今天认识的这些物体有什么特点？小朋友的发言还是非常精彩的，长方体、正方体、球和圆柱都能站在桌子上，而长方形、正方形、圆形不能站在桌子上，只能趴在桌子上。

虽然一堂课的课堂作业错处较多（主要是数个数的时候有遗漏，题目找不到等），但是我认为整堂课的知识点还是理得非常清楚的。