微课在小学数学教学中有效运用的研究

微课在小学数学教学中有效运用的研究

黄素琼

（广东省清远市连州市连州镇第五小学 广东清远 513400）

“微课”是现代信息技术与学科教育教学结合的表现形式，深受一线教师的青睐与认同，并广泛应用在小学数学教学领域，对摘 要：

高效课堂的构建、学生核心素养培育均具有良好作用。基于此，本文在从创设数学教学情境、彰显学生主体地位、指导学生学习技巧几方面重点探讨微课在小学数学教学中的有效运用。

关键词：微课 小学数学 课堂教学 有效运用

新课程改革正在如火如荼地进行当中，对小学数学课程教学提出了更高要求，即教师要以新课标为引领，立足于当前教育教学的实际情况科学利用现代信息技术，实现现代教育技术与数学学科教学的深入融合，充分发挥现代教育技术的教学辅助价值，优化数学课堂教学结构，改善“教”与“学”的关系，提高学生数学学习效率。因此，在小学数学课堂教学中如何有效发挥微课的辅助作用，成为当前一线教师亟待解决的重要课题。对此，笔者结合自身教学实践经验，对微课在小学数学教学中的有效运用加以重点研究。

一、运用微课，创设数学教学情境

在小学数学课堂教学过程中，教师要充分发挥微课图文并茂、动态生动的优势，吃透小学数学教材中的知识点，根据学生身心发展的客观诉求运用微课创设教学情境，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，刺激学生的视觉感官与听觉感官，将抽象知识转换为动态情境，加深学生对数学抽象知识的理解，提高学生数学学习效率。

例如，在“面积”相关知识点的讲解时，教师可以借助微课课件为学生讲解“面积定义”、“长方形面积公式”、“正方形面积公式”等知识点，引导学生理解规则四边图形面积公式推导过程的基础上，借助微课为学生播放动画视频片段：小明有一个正方形的木桌，长度约为40厘米，现在小明想给它的方桌配上一块同等大小的玻璃，请你帮小明计算一下玻璃的面积是多少？贴近学生生活实际的动画情境可以唤醒学生已有的学习经验，引导学生将本课所学习的知识点运用其中，无形之中降低了小学数学教学难度。

二、运用微课，彰显学生主体地位

在小学数学课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在数学课堂中的主体地位，善于利用微课引导学生积极思考、自主探究、分析解决，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，借助微课搭建教师与学生良性互动的桥梁，改善师生关系，提高学生课堂参与性，促使学生的思想认知由“要我学”向“我要学”转变，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的紧密结合。

例如，在北师大版小学数学“时、分、秒”知识点的讲解时，教师可以借助微课为学生播放时钟指针走动的声音片段，并展示伦敦大本钟的动态视频，导入新课，这对学生学习兴趣的激发具有极为重要的现实意义。随后，教师引导学生观察微课课件中钟面的组成结构，在学生理解数字、指针的基础上对其进行进一步拓展延伸，向学生提问：“钟表由1到12的数字组成，均匀地将钟面分成12个大格子，通过微课课件你发现每个大格子间有何规律或者特点？”

此时此刻，学生会结合微课课件积极思考，在观察分析、交流讨论中得出“钟面共有60个小格子”的结论。由此可见，在数学课堂中运用微课对学生分析探究能力、思考能力的培养具有良好作用。

三、运用微课，指导学生学习技巧

新课程理念强调学生运用“自主、探究、合作”的学习知识，注重对学生数学思维能力、应用能力的全方位培养。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学数学课堂教学的主动权转移到学生手中，在为学生播放微课短视频之后引导学生围绕数学问题进行交流讨论、自主探究、合作互动，加强对学生学习技巧的系统指导，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

例如，在北师大版小学数学“乘法”相关知识点的讲解时，教师可以借助多媒体为学生播放本课的教学微视频，引导学生结合教材内容了解本节课的主要知识点、乘法计算方法。在此基础上，指导学生结合微课视频知识点解决“41×82大约是几千？”、“两个四位数乘积一定是几位数？”、“215×84的积大约有几个零？”等问题。在学生思考的同时，教师要会自身的启发作用，在黑板上书写“40×80=？”、“15×4=？”、“1000×1000=？”等计算式，为学生问题的分析解决提供一定思路，这对学生数学思维能力的培养具有良好作用。由此可见，在小学数学教学中有效运用可以为学生提供积极思考的更多时间，在教师讲解的同时引导学生分析探究，实现“学”与“思”的深入融合，帮助学生养成良好的学习习惯，达到强化小学数学课堂教学效果的目的。

结语

综上所述，小学数学教师要重视并合理运用微课，牢牢抓住当前教育信息化这一改革潮流，根据学生身心发展的客观诉求，结合数学知识点精心制定教学方案，设计集启发性和科学性特征于一身的微课课件，运用微课创设教学情境，激发学生学习兴趣，丰富数学教学内容，彰显学生主体地位，指导学生学习技巧，培养学生应用能力，加深学生对知识点的理解，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效提高小学数学课堂教学质量。

参考文献

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新教育时代 27