七律长征中5个片段心得体会

七律长征中5个片段心得体会

篇一：长征精神学习心得 长征精神学习心得

光阴荏苒，一晃距离红军长征胜利结束已经80年了。长征精神作为一种无产阶级精神也已经被传颂了几十年，这里有必要提一下长征精神的具体内涵：“不怕牺牲、前赴后继，勇往直前、坚韧不拔，众志成城、团结互助，百折不挠。”这其中的每一条都是被万千勇士用自身的行动在两万五千里长征中诠释了的，现在，我们从教科书、电影和纪录片中了解到当时的情况时，无不佩服前辈们珍贵的品质。

长征精神在任何时代都不过时，每一条都是整个民族需要的且必不可少的。当今时代，我们似乎不经常从自身和周围人的身上体会这种情怀，但是我相信其实这些精神已经不自觉地渗透到我们每个人的骨子里。举个例子，每一次天灾面前，我们看到的都是中国人的团结，我们众志成城，我们团结互助，我们在困难面前坚忍不拔。每一次，我都会被这种感情和精神所感动，我们很庆幸在两万五千里的长征途中，前辈们用自身给我们创造了这么一笔宝贵的精神财富。 80年前，我们可以想象，一条巨龙一般的队伍横跨11省，历经千难万险之后胜利会师。在这两万五千里的路途中，在冰天雪地里，风似刀般割在英雄们的脸上，但他们却宛如一条巨龙，蠕动着、蜿蜒着它庞大的身躯，穿越着那二万五千里的路程。夜晚，伸手不见五指。草地上坑坑洼洼，沼泽连片，没有道路，没有人烟，一不小心，就有可能葬身泥潭。长征中的艰险是我们在平和年代所不能想象的，英雄们顽强不屈，抵御自然灾害，长途漫漫和粮食短缺问题。前辈们穿着草鞋在雪地、在沼泽中一步步艰难地走来，走向了光明和胜利。能支持他们走向胜利的我认为那肯定是信念，他们心中永远存着一个信念：无产阶级一定会夺得最终的胜利，一定会成为国家的主人。这一点值得我们学习，因为我觉得当代中国人缺乏信念，缺乏那种革命年代的热情。

此时，我想起来了毛主席的七律《长征》这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，

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三军过后尽开颜。”这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们当代中国人应该时刻不忘长征精神，时刻牢记长征精神，有充足的信念相信中华民族伟大复兴。 篇二：读《七律长征》有感 三小五年级路宇赛 读《七律长征》有感

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸， 金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后进开颜。” 朗朗的读书声激起我心中无限的感慨。巍峨的雪山虽能覆盖红军战士的身驱，却不能淹没他们的信念。茫茫沼泽能吞噬他们的身躯，却不能含噬他们的赤诚之心。如雨的子弹虽能夺去战士的生命，却不能夺去他们的精神。 老师的讲解让我知道了长征途中许多脍炙人口的英雄故事。草地上，小红军不骑将军的马，不吃将军的粮食，最后英勇的牺牲了；雪山上，军需部长为了把棉衣发给每一位士兵，自己却冻僵了；沼泽地上，一个士兵快被沼泽吞没时，旁边的士兵为了救他自己却永远地埋在了沼泽地里?? 那种不屈不挠，不怕牺牲，勇往直前的英雄气概，那种互帮互助、亲密团结的合作精神深深的印烙在我的心底。

长征虽然离我们远去了，但在那部数十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗里，每一个字都闪烁着震撼灵魂的光辉，每一诗行都有一股力量沉淀在我们民族的血液中。我们要牢记这种长征精神，在学习道路上，不怕困难、坚持到底。在为人处事上，不怕吃苦，甘于奉献。

生活在新中国的小伙伴儿们，行动起来吧！我们是祖国的未来，我们要努力地学习，将来把我们的国家建设得更加繁荣昌盛。 东汪三小五年级路宇赛 篇三：七律长征听评课体会 《七律长征》听评课体会

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以

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其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。彭老师的这节课下面我就其中印象最深刻的环节谈谈我的体会。 一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。

彭老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，学生交流的话语，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，彭老师借用多媒体的力量，紧紧抓住了学生的视觉和听觉，形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。彭老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。 二、创设情境，带领学生用心和文本对话。

在教学时，彭老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时，为使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 老师进行了充分的准备 : 课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文

的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感，更是让我佩服不已。

三、反复吟诵，引领学生表达情感

我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。而今天的课堂上，老师给足了时间让学生读。这节课中，“读”贯穿始终， “读”落到了实处。教师引导学生在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。可以这样说，老师引导学生读出了精彩。

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