汉字组合聚合理论与对外汉字教学

鼋争试周刊２０１５年第１２期　汉字组合聚合理论与ｘ，－ｔ外汉字教学　臧志文　（湖南城市学院文学院，湖南益阳４１３０００）　第二语言教学往往从语言的三要素——即语音、词汇和　禾　鱼革骨　舟目”等大部分形符一般居于声符左边：“ｐ　语法人手，因而此方面的教学取得了很大成功。而汉字是中国　Ｕ页戈鸟”等形符一般居于声符右边；“　一　竹一一穴　特有的一种意音文字体系．由于对其缺乏全面认识．外国人普　网髟雨”等形符大都居于声符之上：“皿…心示升”等形符　遍认为汉字难学。德国的柯彼得指出：“学习汉语最大的难关　一般居于声符之下；“门门口［”等作形符时．声符则处于包　就是中国的传统汉字……因为如此不少会说一口流利的汉　围状态；“广广厂户尸勺＝Ｌ”等作形符时．声符则处于半包　语、在口语交际上不成问题的外国人在书面交际方面是文盲　状态。“贝月巾力足火马石日”等形符或居于左，或居于　或半文盲。这是其他外语几乎没有的现象。”汉字难学主要表　右，或居于上，或居于下，取决于声符特点。　现在难认、难写、难记。首先表现在字形方面，汉字数量巨大，　看到这些组合规律，我们不再对汉字系统感到杂乱无章，　结构复杂。笔画繁多。汉字组合的格局与表音文字不同，表音　而是感到组合的清晰性和聚合的系统性。清代文字学家王筠　文字大多是按线性顺序字母从左到右或从右到左（如希伯来　说：“人之不识字也．病于不能分．苟能分一字为数字．则点画　文）组合的。而汉字是由笔画构成的二维平面。它的构成元素　不可增减，且易记而难忘矣。”既然部件在汉字构形中非常重　可以通过横向和纵向两个坐标展开。合体字有横向结构、纵向　要，那我们在教学中应突出部件教学的重要地位。　结构、包围结构等。而且一种结构内部可以包含其他结构．比　心理学认为．人的短时记忆一般以７个记忆单位为限．汉　拼音文字单一线性结构复杂多了。由于汉字构形复杂．教师自　字的平均笔画数多超过７笔．且组合复杂．在意义上也和整字　身对其缺乏足够认识，再加上某些汉语教材的编写没能充分　不相干，因而通过笔画学习汉字不利于记忆。有人统计：ＨＳＫ　利用汉字自身的特点、规律帮助学生记忆生字，对于非汉字文　词汇大纲８８２２个词所使用的２８６６个汉字的部件平均长度为　化圈的外国人而言，汉字就是一堆毫无规律的线条堆积．在识　２．９１，如果以部件为记忆单位．则只需要记住两三个单位就可　记汉字时。他们往往只记大致的外部轮廓．而不注意内部细　以记住一个字，而且部件往往具有表音或表意的功能．容易联　节，更不用说形声字的表音表意功能了。因此绝大部分要花费　想记忆，所以部件在记忆中充分显示出它的优势。这样汉字就　许多时间一个一个地死记硬背，识字极为繁重。给汉语学习带　不再让人觉得是一堆乱糟糟的没有任何规律和理据的笔画堆　来一定困难。　砌了。　文字是记录语言符号的视觉符号系统．在某种程度上，语　汉字虽数量巨大，但拆分出的部件数量少得多。“汉字构　言符号的某些特性体现在文字符号系统中，其两大根本关　形学的研究表明，在汉字使用的每个历史时期，形位的数量　系——组合关系和聚合关系．也是构成文字系统的两大主轴。　都大致在２５０～３００个左右”。汉字拆分出的记忆单位越少。越　汉字个体符号虽然表面上看起来是孤立的、零零散散的。好像　有助于记忆。拆分汉字，得出基本部件和组合规律。便于外国　是一堆没有任何规律和理据的笔画的堆砌．但实际上它们相　学生识记汉字。因而在教学中我们应重视汉字部件分解组合　互间存在组合和聚合的规律性联系，组成一个有序而严密的　的表象操作能力的培养。在教学实践中。我们发现学生很热　系统。如何让外国学生从看似纷繁无序的汉字中梳理出头绪。　衷于练习部件拆分和组合，正确分解和组合提高了他们对汉　培养和建立汉字符号的结构组合认知和系统聚合认知．应成　字字形的整体识别能力，从而获得巨大的学习成就感。在部　为汉字入门阶段教学的必要内容。　件拆分和组合的基础上，再加强对汉字左右、上下、包围等汉　现代汉字的字形结构分析是分层次进行的，从整字分解　字结构的认识。另外，部件拆分有利于对比分析某些形似字　出部件，从部件分解出笔画。汉字的构形元素——笔画和部件　的异同以吸引学生的兴趣和注意力。如“哀”和“衷”、“驰”和　的数量是有限的，并且都具有自己的组合模式和组合层次。合　“弛”。　体字的结构虽然复杂，但归纳起来只有左右、左中右、上下、上　研究表明，外国学生识记汉字是一个先整体轮廓，后局部　中下、两面包围、三面包围、四面包围等结构，其中左右结构数　细节的过程，“通过不失时机地分析汉字结构的部分与整体关　量最多，占一半以上。　系，通过突出整体结构特征，可以帮助学习者建立起关于汉字　汉字中８０％是形声字，虽然形声字中声旁和形旁的位置　结构认知的稳定联系线索”。教师在教学中要体现这些组合规　比较复杂，有左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形　律，使留学生建立对汉字体系的系统性认识。　内声、内形外声、声居一角、形居一角八种结构类型。但义符的　在学习某个汉字的同时，我们会自然地想到其他与之相　位置还是有明显的规律可循的。如“ｆ彳７车　辛牢十　ｊ　关联的汉字。这就是心理学和认知学所说的“联想”．即由某人　成绩和阅读理解测试成绩明显可以看出，高分人群和低分人群　５．２．１测试对象窄，今后研究应扩大样本调查面。使其更具　都比较集中，说明测试的数据具有一定的真实性。两个班级数　代表性。　据的相同之处是，无论是基础较好的班级还是基础差的班级。　５．２．２分析层面有限，由于时间及操作困难等原因，本文就　他们阅读理解能力与词汇深度知识间的关系都显著正相关。　三个方面（意义、搭配和形式）进行调查。应尽量内容全面。使　５．结语　词汇知识深度调查更完整。　５．１对教学的启示　５．２－３汉语词汇知识深度作为第二语言学习的研究还比较　５．１．１重点学习拼写、词汇、语法，使汉语词汇深度知识习　少，我们要在教学中继续探索。　得更加容易　５．１．２让学生对汉语感兴趣，通过反复练习巩固所学知识。　参考文献：　５．１．３选择合适工具书，帮助学生形成正确的学习方式。　［１］白丽梅，陈艳玲．英语词汇知识的广度和深度在阅读　５．２局限性及进一步的建议　理解中的作用［Ｊ］．河西学院学报，２００５．　１５７　■匪　＿——　论环境保护与可持续发展　——兼议强化公选课教学效果的方法　彭赵旭　闫怡新　李金荣　（郑州大学水利与环境学院，河南郑州４５０００１）　摘要：全校公选课《环境保护与可持续发展》是高校推行环保教育的重要手段。为了更好地实现其教学效果，作者在参照其　他教师授课经验的基础上，结合自己多年来的教学体会，从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出一系列具体的教改措施，供　相关同仁在强化教学效果时借鉴。　关键词：环境保护　可持续发展公选课教学方法　环境保护是我国的一项基本国策，可持续发展是我国的　１．２内容选择　一项基本战略。在当前资源枯竭、生态破坏等环境问题日益突　全校公选课面对的是来自不同专业、不同学年、不同知识　出的背景下．作为未来社会建设的主力军，当代大学生环保素　背景的学生，因此教学内容不能过于专业化。在内容的选择上，　质的高低将对我国发展产生重要影响。为了提高大学生的环　首先应注意系统性，虽然知识点繁多，但这毕竟是课程而不是　境使命感和环境意识。在以拓宽知识面、优化知识结构、强化　讲座，因此需要根据授课目的组建合理体系；其次注意实时　综合素质为主要目的的全校公选课中开设《环境保护与可持　性，授课时既要选择经典案例。又要结合近期与环境相关的重　续发展》．是推进环境教育的有效手段口］。环境科学涉及的学　大事件，增加学生对环境保护的关注度：再次要注意可操作　科范围非常广泛，内容浩如烟海。而全校公选课一般只有３２个　性，授课内容既要反映环境保护发展的宏观战略，又要让学生　学时。如何在有限学时里，最大限度地提高学生的环保与可持　具有可实践性。具体来说，笔者建议讲授以下几方面内容。　续发展意识。笔者从教学内容、教学方法、考核方式等方面出　１．２．１当代全球环境的主要问题。通过介绍环境公害事件　发，结合几年来的教学经验，探讨强化全校公选课《环境保护　产生的原因及其造成的危害．让学生深刻地认识到当前环境　与可持续发展》教学效果的方法。　问题的严重性。激发环境保护责任感。　１．教学内容　１．２．２环境问题的基本治理方法。主要包括大气污染与防　１．１教材选择　治、水污染与防治、固体废物污染与防治，噪声、电磁污染与防　目前各院校普遍使用的教材，如钱易等主编的《环境保护　治，等等，让学生了解常见的环境治理方法。　与可持续发展》，对基本环境理论阐述得非常详细，但是年代　１．２．３循环经济和清洁生产。使学生了解资源和环境现状，　相对久远＿２］。而近年来环境学科发展非常迅速，各种新兴环境　采用可持续发展性的社会生产方式。　问题不断涌现，导致很难选择到合适的教材。因此建议教师精　１．２．４可持续性消费、环境与健康。这部分与生活密切相　心准备教案和课件．把国内外环境学科最新科学知识和发展　关，引导学生把环境保护与可持续发展理念付诸日常实践中。　动态传授给学生，推荐相关专著供课外阅读，如卡逊的《寂静　２．教学方法　的春天》、奥森纳的《水的未来》、戈尔的《难以忽视的真相》等，　２．１精彩的开场白　而不采用教材。　全校公选课一般安排在晚上，此时经过一天的学习，学生　或某事物而想到其他相关的人或事物，由于某概念而引起其　中的汉字是一个有内在联系和规律的网络体系．能逐步扩　他相关的概念。汉字是形音义的结合体，汉字的三要素都会　大识字量。　使人产生不同方向的联想，形成一组组字的聚合群。聚合使　现代汉字是以系统形式存在的．它内部的构形元素相互　字与字之间建立一定的联系，从而构成一个井然有序的汉字　间存在组合和聚合的规律性联系。这些元素在相互组合中彼　网络系统　汉字的构形元素——部件具有一定的生成能力，　此制约．使每一个要素的功能得以体现。在教师的头脑中如果　能帮助联想统帅一批汉字。特别是部首，如人言土口山光女　存在这个组合聚合的网络系统。进行汉字生词教学时，就能有　日月文火　ｔｌ，石示衣金禾走足门雨竹目等，它们“维系一个部　意识地联系旧知．通过联系与之相关的同偏旁字和相关字，帮　类．统领一个集群”。构成一个个字族群。语音的声韵调方面　助学生理解汉字的形音义结构，逐步培养汉字的字感。学生一　的异同使汉字之间存在语音形式上的关联。汉语音节简单，　旦有了“字感”，就能通过推理与抽象掌握新的汉字，从而大大　只有４００多个音节（不计声调），而汉字有几万个，必然使得汉　提高汉语学习效率。　字中的同音字较多。同样字的意义方面的异同也存在关联。　如同义关系、反义关系、上下位关系、整体部分关系、等级关　参考文献：　系、类属关系等。　［１］王宁．系统论与汉字构形学的创建．暨南学报（哲学社　可见．从汉字的构形学理论、语言的认知规律及汉字习　会科学），２０００（２）．　得心理出发．只有把汉字放在一定网络系统中进行教学才　［２］王宁．汉字构形学讲座．上海教育出版社，２００２．３．　能提高教学效率。外国学生大多是成年人，具备完善的逻辑　［３］周健．汉字教学理论与方法．北京大学出版社，２００９．２．　推理和归纳总结能力，在学习过程中，如果能对某个字进行　『４］李禄兴．现代汉字及其对外教学研究．中央编译出版　形音义方面的联系．这样一方面可以复习曾经学过的汉字，　社．２０１２．４．　另一方面可加深对新字的认识。通过一段时间的集中强化　［５］黄德宽．论形声结构的组合关系特点和性质，安徽大　训练，他们会主动利用有限的意义线索，推知陌生的汉字，　学学报（社会科学版），１９９７（３）．　提高感知汉字、学习汉字的能力，降低认错、写错字形的几　率。由此改变每个汉字各不相干的看法，存在于学习者记忆　基金项目：２０１２年益阳市社科联课题　１５８