【习作2：多彩的活动】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言神态等细节描写。
3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 【教学重点】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【课时安排】 2课时。
第1课时
【课时目标】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节。
3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 【教学准备】 习作例文、学习单。 【教学过程】
一、链接活动，唤起回忆
1.学生读一组活动描写，猜活动名称，并初谈感受。
◇忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，緊紧地抓住绳
子往后拉。看，他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响！
◇只见他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只准备起飞的雄鹰。
◇“呜——呜——”一阵急促的警报声响起，整个校园笼罩着紧张的气氛，好像火灾真的发生了一样。老师一声令下：“迅速集合！”同学们立刻走出教室，猫着腰，迅速撤离“火灾现场”。
2.布置任务：生活中哪些活动让你印象深刻？在学习单上罗列其中的三个，并在组内交流。
3.学生自主填写，进行交流。
预设：拔河比赛、消防演习、小舅结婚、超市促销……
4.引导学生交流：每一次活动都有各自的精彩之处，你觉得最精彩的是哪一次？选择印象最深刻的一次活动，和同学交流
5.小结：活动是多彩的，丰富的，我们可以选择其中印象深刻的一次来写。 【设计意图：将活动场景搬进课堂，唤醒学生对活动的各种记忆，增强学生的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，为后面进步交流做好准备。】
二、回顾活动，理清过程 1.拍活动视频，回顾活动过程
（1）以“拔河比赛”为例，引导学生交流：如果拍活动视频要拍清楚活动的过程，该怎样拍？有什么感受？
（2）小组交流活动的顺序和感受，并选派代表汇报展示。
预设1：可以按“比赛前——比赛时——比赛后”这样的顺序来进行拍摄。 预设2：感受可以贯穿整个活动过程，要真实自然。
（3）小结：是的，我们描写活动场景也是一样，一般按时间顺序或事情发展顺序来写，还要写出活动中的体会。
2.聚焦印象深刻的部分，关注点面结合。
（1）引导：写活动时，有对群体概括的描写，这是“面”的描写：有对个人具体的描写，这是“点”的描写。如果要拍“拔河比赛”的视频，哪些部分让
你印象深刻？你会拍哪些特写镜头？
（2）学生与同桌口头交流，教师巡视，引导学生在全班进行展示。 预设1：我会关注表情丰富的一两个队员，如果拍视频，定会给他们特写镜头。
预设2：每次拔河比赛，一些很有气势的队员让我印象深刻，有一种“气吞山河”的感觉。
（3）小结：特写镜头，就是“点”的描写。看来，我们不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，写一写他们的神态、动作、语言等。
【设计意图：“写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。”这是本节课的教学重点。本环节旨在指导说清楚活动的过程，引导学生用好点面结合的方法，写清自己印象深刻的场面，从而习得习作方法。】
三、例文引路，再探写法
1.学生读例文片段，分别勾画出“点”和“面”。
决胜局开始了！老师带着同学们齐声喊道：“加油！加油！”只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。我们班的李明，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，像头斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫，脸上就渗出了汗珠，手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了共奋剂一样，一下子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。红领巾一下子移向了我方，最终我班赢得了拔河比赛的胜利。看来 只要我们的心凝聚在一起，什么困难都难不倒我们。
2.学生读片段，组内交流发现。 3.全班交流，教师点拨，梳理方法。
（1）写活动场面时，要对场面有总体概括。如“只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉”。
（2）“点”是活动场面中要写的主要方面。如文中对李明的描写。 （3）有自己的活动感受。
【设计意图：例文片段，运用了点面结合的描写方法，帮助学生解决“怎么写”的困惑，让学生自己建构习作方法。】
四、运用方法，独立习作 1.出示习作要求。
◇选择一次自己参加的活动，写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇能用上点面结合的方法写活动，写出“点”的部分人物的神态、动作、语言等。 ◇能写出活动的体会。 2.学生独立习作，教师巡视。
【设计意图：强调习作要求，旨在帮助学生树立目标意识。在有目标的前提下进行习作，能起到事半功倍的效果。】
【板书设计】
习作：多彩的活动
动作 神态 语言 过程清楚 点面结合
第2课时
【课时目标】 1.能参与习作点评。
2.能根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。 【教学准备】 学生习作。
【教学过程】
一、明确要求，交流评价
1.导入：上节课，我们选择了一次自己参加的活动，用点面结合的方法写了活动过程。这节课，我们从三个方面进行评价。
评价标准 ★写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分； ★运用了点面结合的方法； ★写出了活动体会。 2.交流两个学生习作片段。 （1）指名朗读习作片段。 （2）全班同学自由评议。
【设计意图：呈现习作片段，让学生参与到习作的点评中，从而使学生习得方法，激发自行修改的愿望。】
三、自行修改，同桌交流 1.交流修改前后的两个片段。 （一）修改前片段
“啪！”一声发令枪响，运动员们纷纷向前跑去。
瞧，我们班的跑步健将叶俊像风一样，跑在最前面。但没过一会儿，别班的一个孩子不甘示弱，感觉快要超过他了。我们非常紧张，都在为他加油。听到了
我们的加油声，叶俊似乎又有劲了，最终第一个冲过了终点。我们都激动不已。
（二）修改后片段
“啪！”随着一声发令枪响，运动员们就像离弦的箭向终点冲去。“加油，加油！”拉拉队的喊声震耳欲聋，全场一片沸腾。你瞧，我们班的跑步健将叶俊，只见他摆动着双臂，双脚生风似的，总是跑在最前面。但别班同学也不甘示弱，
紧追着叶俊使劲往前跑，离终点越来越近时，还是不分上下。拉拉队员的喊声更是一浪高过一浪。同学们的心綢得紧紧的，我的心简直提到了嗓子眼，真想过去推叶俊一把。叶俊果然没有辜负我们的希望，他听到拉拉队员在为自己喊“加油”，好像注入了兴奋剂，双脚就像踩着风火轮，最后终于第一个冲过了终点。瞧，百米赛跑，惊险、激烈，尤其是最后的冲刺，就是瞬间的爆发，似乎空气都已经凝固。
预设1：活动过程清楚，写场面时，有总体概括。
预设2：都运用了点面结合的方法。修改后对“点”的描写 通过动作、神态、语言等多种手段写得具体形象，活灵活现。
预设3：修改后的片段，感受更加真实自然。
2.小结：写活动的时候，开始可能没有重点，修改后有了重点；写人的时候，开始不生动，后来生动了；写感受时，开始可能干巴巴的，在结尾就一句话，后来把感受融入到了整个场景中。好的习作就是这样改出来的！
3.学生运用修改符号修改习作。
4.同桌之间交流，评价修改稿，重点关注点面结合部分。
【设计意图：“文章不厌百回改”，通过示例，让学生明白：好的习作是改出来的。在习作讲评课上，一定要留足时间让学生修改，相互交流。】
三、融合情境，多元互动
1.创设情境：班级新一期的墙报开辟了一个专栏——“多彩的活动”习作展示，修改前和修改后的习作都要展示。哪些同学的习作会入选呢？现在我们进行一次习作的公开选拔。
2.学生朗读自己修改前后的习作，学生评委进行点评，发现进步之处。 3.专栏编者（老师或学生）采访入选者，简单谈谈入选理由。 4.专栏编者将评选出来的习作上墙展示。
【设计意图：创设交流情境，构建互动平台，做到多元评价、智慧共享，学生更能获得成就感。】
【板书设计】
习作：多彩的活动
过程清楚 点面结合 感受真实
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