一、看图列算式。（图中每捆有10根小棒）
考查目的：通过小棒摆放，直观呈现整捆（整十数）加、减的过程，促进对算法和算理的理解。
答案：60-30=30； 30+20=50
解析：圈起来的部分表示比原来少，用减法计算；把两部分合并在一起用加法计算。直观感悟，符号意识促进加、减法意义的理解。
二、填一填。
（1） 40＋50=（ ） 想：（ ）个十加上（ ）个十是（ ）个十，就是（ ）。
（2） 80－60=（ ） 想：（ ）个十减去（ ）个十是（ ）个十，就是（ ）。
（3）一个加数是20，另一个加数和它同样多，和是（ ）。
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（4）被减数是50，减数是20，差是（ ）。
考查目的：对整十数加、减法计算过程的思考；对加、减法各部分名称的熟悉和数量间关系转化的理解。
答案：（1）90 4 5 9 90； （2）20 8 6 2 20；（3）40；(4)30。
解析：运用数的组成知识，以及文字中的数学信息，培养学生审题的能力。
三、20+30= 50-30= 40+50=
30+10= 20+70= 80+20=
60-50= 90-90= 70-10=
考查目的：通过纯数字的计算，进一步理解整十数加、减整十数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。
答案：略
解析：巩固计算方法，提高运算能力。
四、比一比 算一算。
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考查目的：通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。
答案：（1）5 50； （2）7 70； （3）5 50
解析：每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。
五、购物。
（1）买足球和跳绳要多少元？
（2）50元买一个排球和跳绳，够吗？
（3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？
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（4）你还能提出什么数学问题并解答出来？
考查目的：结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加、减法在实际生活中的应用。
答案：（1）50+10=60（元）； （2）30+10=40（元） 40＜50，够； （3）50+40=90（元） 100-90=10（元） （4）答案不唯一。
解析：此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。第(4)问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。
六、
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考查目的：通过熟练掌握整十数加、减法的口算方法，给学有余力的学生进行尝试，在尝试过程中发现方法，进行调整，培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。
答案：（1）20+70=30+60=40+50； （2）70-60=50-40=30-20，70-50=60-40=50-30，70-40=60-30=50-20。
解析：此题是教材中思考题的延伸，难度较大，可以让学生合作交流，优势互补，探索尝试，在错误中进行调整，从而发现规律，进行有序思考。
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