基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究

式研究

摘要:在教育形势不断发展、教学形式趋于多样化的大背景下，很多高校的外语教学开始面临更多的挑战。外语教学必须要适应时代要求，探寻方法表象下的理论和科学依据，总结适宜的教学方法，推进教学改革，培养出高素质的应用型专业人才。

成果导向教育(OBE)理念符合外语专业学生交际能力的培养目标，有助于提高学生的整体外语水平，提升大学生在未来工作中的核心竞争力。本文充分发掘了OBE教学理念的现实意义，在教学过程中对目标进行明确的定位，在课程内容选择过程中运用OBE导向理念，并根据学生的专业,选择合适的实践内容并配合弹性的个性化训练要求，力争形成 “重专业、强个性、凸应用”的实践教学体系，进而满足新时代对高端外语应用型人才的需求，引导外语教学高效、高质量开展。

关键词:OBE教育理念；外国语学院;训练；应用型人才

目前，我国高校外语教育正进入一个重要的转型期，外语人才培养呈现出个性化、多元化的特点。高端人才培养模式的构建既要立足本国又要放眼世界，因此，我们要在国际化和应用型人才培养方面花时间、下功夫，不断加强国际合作办学的层次和规模，实现师生和生生的国际交流，不断探索“外语+专业+跨文化交际能力培养”的人才培养新模式，培养国际化通用人才，强化国际化视野的“一专多向+ 一专多证”的人才培养理念，适应瞬息万变的国际人才就业市场。积极探索产学研相结合的“校企合作”“工学结合”等人才培养新模式，实现人才培养和企业、行业的无缝对接。在OBE教学理念下，教师在设计教学内容时，也要充分考虑学生在将来工作中所需要的技能，做到做好“目的性教学”。

一、“OBE”教学理念的内涵分析

OBE，即“基于学习产出的教育模式”，它是一种以学生获得学习成果为目标，进行教学设计和实施教学的教学理念。它重点突出的是学生最终获得了什么样的成果，并能将其转化为一种能力。

与传统的教学模式相比，OBE教育理念强调以学生为中心，这种理念有助于推动学生实践水平与创新精神的提高、推进以学生为主体、教师为指导的素质教育进程，同时推进教学相长。在这种教学理念的指导中，我们不再过多的强调老师“教”的作用，而重在突出学生的“输出能力”，从而准确把握学生的个性化特点。 在这种教学理念下，学生的专业能力和综合素质也在潜移默化中得到了提升。

二、从外国语教学现状看“OBE”教学理念融入的必要性

在过去几十年，高校外语课堂始终以教师主导，教师把大部分时间和精力都用在对语法、时态及语言的分析和单词的讲解过程了，这种教学模式对学生英语学习的积极性、主动性造成了很大的影响，最终使学生逐渐成为消极被动的知识接受者。虽然有一些教师能够充分利用多媒体，但其课件内容并没有真正体现出新时代的特征与要求。他们往往只是将教材电子化，对社会上的热点问题讨论很少，对新知识几乎不涉及。还有一些外语教材也不能够及时更新，没有与时俱进，导致很多教学内容与社会发展严重不同步。从另一方面来讲，部分英语课堂仍不注重让学生开口说英语，缺少实践的环节与过程。与此同时，现代化信息技术的发展又为学生的自主学习提供了便利的环境，大家逐渐习惯了网课和碎片化学习。课堂教学模式的局限性让学生的学习兴趣逐渐减弱，如何准确界定外语课程教学设计的规范性和教学目标实现的可能性，已然成为教育教学中亟待解决的重要难题。

三、OBE培养模式下外国语人才培养模式的教学改革策略

基于OBE教学理念指导下，笔者将从以下四个方面进行全面探讨。第一，学校想让学生最终达到什么样的成绩，获得什么样的成果；第二，为什么要让学生获得相应的学习成果；第三，采取什么样的措施可以让学生最终获得这些结果；第四，如何让学生明确自己已经取得了一些进步、获得了相应的成果。

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要将OBE教育理念与应用型外语人才培养相结合，需从以下几个方面考虑:首先，学院在制定人才培养方案时，要从社会需求出发，要将应用型的教育理念直接融合在人才培养计划的制定环节中。比如，我们可以单独设立针对性教育课程，增加实习实训课程的课时，提高学生对外语实践的重视程度。第二，针对大三学生，我们可以根据企业的要求设置企业定向培养班级，与企业沟通制定人才定向培养计划，组织学生提前进入企业，熟悉工作环境，提前待岗实习，实现专人专项培养。第三，可以鼓励教师去企业学习培训，让一线教师也能真实地在涉外企业中将知识联系实际。

OBE理念下的外语教学从单纯传授语言知识和技能的教学模式转向以学生为中心，注重培养学生的语用能力教学模式。它强调学生的中心地位，充分考虑学生的发展需求，注重学习效果。“OBE”理念下的外语教学改革可从以下几方面展开：

（一）培养目标的制定

外语教师在教学任务开展前就要有一个非常清晰的框架，明确的教学目标可以使教师聚焦于学生的学习效果。在OBE理念中，无论是教师还是学生都要思考几个问题:为什么要开设（学习）这门课程?课程结束后，学生应该掌握什么内容? 教师如何帮助学生完成既定目标? 如何客观评价学生每个阶段完成的目标?

一方面，对专业教学目标进行完善是为了与时俱进，确保培养目标符合学生的要求和社会的需要。教师只是知识点的代入者、引导人、辅助员，教师需要根据学生的特点和实际情况，围绕教学目标开展教学活动，运用从理论到实践等教学手段和教学方法，根据学生的教学反馈情况，及时调整教学节奏、教学内容及教学方法；学生应根据自身学习状况发言交流，自主研讨，自行调整，自我认证形成具有针对性和成果性的教学评价，最终实现学习目标，取得学习效果。

另一方面，要让培养目标更加符合时代发展要求，我们就需要对学生的毕业需求以及就业前景进行预判，在确保培养目标与学校定位相符合的基础上，根据学生不同的未来工作需求，按照模块来设计教学内容。在教材方面，建议教师深入研究OBE教学理念，综合考量教材的知识性、实用性和启发性，处理好语言基

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本理论与应用技能之间的关系，保证理论阐述的权威性和实例论证的代表性与多样性。在编撰教材时，能成立专门的机构，对教材内容实行严格的听证、准入和监管制度，杜绝学术水平不高、粗制滥造的教材流入课堂，阻碍课堂教学活动的正常、有序开展。同时，我们也可搜集多方面的教学资源来补充和优化现有的教材内容，精心设计情景教学，让学生感受到真实的语言场景，进而推动学生的学习积极性，保证学生掌握一定的知识基础和语用能力，适应社会发展和时代的需求。

（二）教学方法的革新

应用型人才培养光靠课堂上的一点点训练是远远不够的。语言交际能力只有在真正的情境中不断使用，才会得以提高。因此，外语学院要根据OBE理念制定人才培养计划，教学设计要围绕培养目标所设定的外语应用型人才培养目标而展开，通过认知实习、专题实习和项目实习使学生的知识、能力和素质获得全方位的提升。

1.认知实习

建议为期1周的认知实习要在巩固基础知识，注重学生阅读以及写作教学的基础之上进行，通过引导学生现场参观、指导教师讲解、演示等方式来完成，培养学生对外语应用的感性认识，帮助学生初步树立作为一名应用型外语人才应具备的敬业精神和社会责任感。

2.专业实习

为期2周的专题实习，可以让学生选择与专业相近的内容，进行形式多样的实习教学：比如，将国外先进教学模式和我国国际化外语人才教学模式进行融合，将其上升到理论的高度并加以推广；加大对国际前沿教学方式的探讨与研究，提升课堂教学模式的知识性、互动性、多样性、灵活性和拓展性，激发学生兴趣，强化课堂教学效果；实施“双语教学”，增强外语训练与专业知识讲授的融合度；注重现代现代化技术对教学模式的助推作用，拓展学习和运用外语的渠道，接受外语文化的熏陶。 3.毕业实习

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为期4周的毕业实习，可将OBE理念运用到教学过程中去，通过校企合作的模式为学生提供实习基地，解决我国长期以来外语学习缺乏真实环境的窘境，加大实践教学的深度和力度，通过举办国际夏令营、教育考察和学术讲座等形式，让学生完全融入到跨文化交际的环境中，了解国际化外语人才的动态，增强其成为国际化外语人才的动力以及使命感和紧迫感；进一步拓宽与国外合作办学的规模和层次，让更多优秀外语人才走出国门，通过耳观目濡外企的工作状态，了解真实工作情景中会用到的专业外语词汇及用法。这种产学研结合的方式也符合“一带一路”倡议下国家对外语专业人才培养的要求，使学生在知识和能力等方面获得全面的提升。

（三）教学效果的运用

首先，基于OBE以学生为中心的教育理念，结合实践教学的特点，在每一轮理论讲授后都会组织小组讨论，在讨论环节中，学生会清晰认识到自己知识点的掌握程度，明确对课堂学习成果的评定。在今后的学习中，学生会及时调整学习方法。

其次，教师搜集、整理学生对实践教学中的表现进行评定，及时汇总问题并进行解答。根据成果及时调整教学方法与节奏，使理论教学与实践教学有效实施。最后形成教学反思，将所有的成果、分析报告，运用到日后的教学过程中，反哺教学。

最后，OBE教学理念注重对学生学习能力的培养，实现共同的学习目标，小组成员必须认真对待学习的过程，然后再相互沟通，这种教学模式对学生的自主学习能力、合作交流能力等提出了更高的要求，同时也为学生提供了一个实践的机会。所以整个课程进行了统一的规划与实施，学习成果形成的数据将成为不同人才培养的志向性信息，可以准确、全面的进行课程规划、设计，提升整体教学质量。

四、结语

改革开放以来，我国与世界各国的联系与交往日益密切，全球化趋势使国际交流活动变得日益频繁。外语教学在时代的变革中历经沉浮，在当代和平与发展

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的主题基调下更加显现出其蓬勃的势头与丰硕成果。无论是外语语言的研究者、外语学习者还是外语教师，在当今时代的发展变革中都应做出一定的调整，革陈出新，砥砺前行。

基于OBE教育理念的外语应用型人才培养模式在一定程度上改变了传统课堂 “填鸭式”、“一刀切”教学方法的弊病，同时它也赋予了新时代外语课堂新的定义和活力，更加关注学生的学习成果与个性化发展，在这种模式下，学生的学习兴趣和学习信心必将得以提高，有力地实现了知识的内化和固化，同时，OBE教育理念也为新时代外语教学改革注入了新鲜活力，为培养具有国际视野的高端外语应用人才提供了保障。

参考文献

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[8]肖平，杨振. 2022年北京冬奥会背景下专业外语人才培养策略研究 ——以河北外国语学院为例[J]. 文化创新比较研究，2020，4(20):191-195.作者信息:曹旺儒，男(1978.09-)，汉族，陕西渭南人，硕士，副教授，研究方向:外国语

言

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基金项目:2019年河南理工大学教育教学改革研究与实践项目“基于OBE理念的创新应用型外语人才培养实践”(编号:2019JG075)