信息技术成果

作业题目：

这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。

请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。

作业要求：

1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。

2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附件：教学设计模板

教学设计模板

教学设计 课题名称：化学能与电能 姓名： 学科年级： 陈军琴 高一 工作单位： 教材版本： 通渭县第三中学 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 这是学生第一次接触到电化学的知识，而在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，而化学反应与电能之间有什么关系，在本章可以得到解答，从而对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材从能量转化角度和实验探究来发现和认识这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1．知识目标：①通过实验探究，认识到化学能可以转化为电能； ②掌握原电池的工作原理和构成条件； 2.能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 这是学生第一次接触到电化学的知识，而在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，而化学反应与电能之间有什么关系，在本章可以得到解答，从而对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材从能量转化角度和实验探究来发现和认识这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 教学方法：实验探究法。通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。 首先由教师提出问题、创设实验情景，学生通过设计、动手实验探讨原电池原理；然后进行原电池构成条件探究，通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出结论；最后让学生在课外开展第三个探究性实验：利用所学知识，自备材料，制作水果电池，完全让学生体验学习化学乐趣。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 掌握原电池的工作原理和构成条件 原电池工作原理和构成条件的探究活动 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 【多媒体展示】电视机、电脑、手机、电动车等图片。 【讲述】各种电器已经融入我们现在的生活中，如果意外停电的话，我们会感到十分的不方便，人们的生活生产离不开电能，它是目前我们使用的最方便、最清洁的二次能源。 [提问]石油、电能、核能、风能哪些是二次能源？为什么？ 预设学生活动 设计意图 学生观察、体会 【阅读】资料卡片 【回答】电能和核能，因为它们是人工转化而得的。 由于学生平时可能不注意，通过图片让学生体会到现代生活确实离不开电能。 自学认识一次能源、二次能源。 【过渡】我们已认识的化学能与【回答】利：原料充分、技术让学生认识了发电电能又有什么关系呢？它们能不成熟、发电量大，可得到持续厂的工作原理，并能能转化？ 【板书】第二节 化学能与电能 【多媒体展示】发电厂工作原理图 【讲解】火力发电是通过化石燃料燃烧(氧化还原反应)，使化学能转变为热能，加热水使之汽化为蒸汽推动蒸汽轮机，然后带动发电机发电。燃煤发电是从煤中的化学能开始的一系列能量转换过程：化学能→热能→机械能→电能。 【提问】跟据刚才的认识，能不能分析一下发电厂发电的利和弊？（并对学生的回答进行引导补充） 电流。 用自己的观点分析电厂发电的利与弊， 煅炼学生,敢于表达。 【设问】那我们能不能发明一种装置，直接把化学能转化成电能呢？ 【问题探究】（用多媒体展示出问题和实验过程）1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？ 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？ 3、锌片的质量有无变化？溶液中分组实验学生动手操作，老师引导观察。 【学生回答】 实验1中，锌片表面有气泡产生，锌与稀H2SO4引出今天的主题—反应，置换出氢气。铜片插入—原电池 稀H2SO4后，无明显反应现象，培养学生动手实验，这是因为铜是在金属活动顺序观察实验，分析实验表排在氢的后面，它不能与稀的能力。 H2SO4反应，置换出氢气。 实验2中，与实验1中现象相同 实验3中，用导线连接两块 c (H+)如何变化？ 4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？ 金属片后，锌片表面仍有气泡产生，但同时铜片表面也有气泡冒出。 【提问】请做完实验的同学来描述一下自己观察到的现象，并做解释。 【讲述】 他回答得非常正确，锌学生思考，分析，教师引导 是活泼金属，能与稀HSO反应置【回答】锌失去电子，形成锌24换出氢气。该反应的离子方程式离子，电子可以直接进入溶液中，也可以经过导线到达铜片，表示如下。 【板书】 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑(氧然后由铜片进入溶液中。也就化还原反应) 是锌所失去的电子经由导线达【设疑】铜片并没有溶解，也就到铜片，然后提供给溶液中的对于这个问题是铜并没有失去电子，那么在第氢离子形成氢分子。电子的定的解决教师注意引三组实验中它表面氢离子形成氢向移动可以在第三组装置上加导，尽量让学生设分子所需要的电子是怎么得到的电流计测试。 计，培养他们设计实呢？H+得到的电子是铜失去的观察，验证明刚才那位学生的验的能力。 吗？如果不是，那会不会是锌失想法。 去的呢？如何来证明？ 【引导】1、Cu一定不会失电子， 只能是Zn 2、Zn把电子给Cu过程中导线上 有电子流过，该用什么仪器检测 呢？ 【实验演示】 笔记。 【讲述】现在，我们在导线中间连接一个灵敏电流计，请大家注意观察电流计上指针的变化。(操作之)。大家看到了，电流计的指针发生偏转，说明导线中有电流通过。因此，像这样能将化学反应中的化学能转化为电能的装置，我们称之为原电池。 【板书】一、原电池 定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 由教师提出问题、创设实验情景，学生通过设计、动手实验探讨原电池原理；然后进行原电池构成条件探究，通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出结论；最后让学生在课外开展第三个探究性实验：利用所学知识，自备材料，制作水果电池，完全让学生体验学习化学乐趣。 八、板书设计（本节课的主板书） 化学能与电能 一、原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。 二、反应原理： 九、实践反思 本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情，激活学生的学习内驱力。从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看，通过学生的大胆猜想和有目的的实验探索，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践──认识──再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。