论高校复合型人才培养模式

［ｕ１　　Ｕ．ｆ　０　Ｃｈｉｎａ　ＥｄｕｃａｔＩｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　论高校复合型人才培养模式　陈海霞　科教研究　（华南理工大学大学城校区教学与实验室管理办公室　广东广州　５　１　０００６）　摘要：复合型人才是当今社会发展的需求，是高校培养人才的重要模式。高校的附修和双学住的培养模式对复合型人才培养具有一定　的意义，取得较好的效果，但是也存在一些问题，不利于人才的培养。为此，本文就该培养模式进行分析，进一步阐释复合型人才的内涵，　并对复合型人才培养的意义、对存在的问题进行思考。最后，结合实际提出发展和解决的策略。　关键词：复合型人才　培养模式　内涵　培养策略　中图分类号：Ｇ　６　４　７　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　３－－９７９５（２０１　３）０９（ａ）一００４　６－０２　中国中长期教育改革和发展规划纲　部分高校引进学分制和双学位制等。顺应　的工程，任何教学改革在运行中部尽力往　要（２０ｌ　Ｏ～２０２０年）　（以下简称《教育规划纲　时势，一些较早试行学分制的高校开始向　制度设立的初衷和预想的发展，但在实行　要＊）中明确指出，为了适应国家经济社会　教学管理制度综合改革前进，尝试建立附　中难免会存在诸多问题，需要不断完善。辅　发展的要求，应该增强学生适应社会和就　修和双学位制。ｌ　９９８年《关于深化教育改　修、双专业和双学位教育也不例外，也存在　一业创业的能力，培养创新型、实用型、复合　革，培养适应２１世纪需要的高质量人才的　型人才。因此，高等教育应加大教学改革力　度，探索培养复合型人才的教育模式。　意见》中则提到，要积极为学生提供跨学科　些问题。　３．１制度的不规范影响复合型人才的有效　由于辅修、双专业和双学位制度在我　选修、附修、双学位等多种教育形式，培养　展开　大批复合型人才。此时，大部分高校逐渐完　１高校复合型本科生培养的内涵及培　善学分制并推进附修制和学位制的教学管　国高校实施的时间比较短，当前不少学校在　养模式　求，高校可以将不同的专业进行交叉渗透，　育，培养一专多能型人才，能够较好地应用　所学的专业从事复杂的工作，这样的人才　我们称之为复合型人才。…附修和双学位是　理体制改革。因此，附修和双学位制的实行　对辅修、双专业和双学位制度管理方面还未　为了满足市场经济对复合型人才的需　是高等学校在复合型人才培养方面主动顺　形成科学化和规范化，并且缺乏对制度的研　应形势发展，积极借鉴国外经验，紧密结合　究和监控。制度的不规范主要体现在以下几　方面：（１）教学计划的不够完善，专业结构不　让受教育者接受两种甚至更多专业的教　我国实际而进行的一项教学改革。众所周　知，科技的发展以及经济的进步很多时候　够合理。辅修、双专业、双学位的教学计划的　是从多学科的角度，运用多种知识、理论和　制定随意，体现在开设辅修、双专业、双学位　方法。顺应时代的发展，高等教育必须重视　班过滥，无重点、无倾向性，从而远离培养复　高校复合型人才本科培养模式的具体探索　多专多能型的复合型人才的培养，而附修　合型人才的初衷。（２）学院之间的培养机制　和实践。附修包括辅修和双专业，附修是指　和双学位是高校培养复合型人才的重要模　的合作不够紧密，比如在课程设置方面，完　学生在本科学习阶段，主修本专业的同时，　式，有如下一些积极的意义：（１）辅修、双专　全将学生的两个专业的课程分开，这样使得　修读另一专业的课程，达到辅修及双专业　业和双学位的教育模式有利干稳定和扩大　学生无法将两个专业的知识更好地融合，削　培养计划要求者可获得辅修专业证书或双　复合型人才培养的范围，促进知识融合。（２）　弱了复合型人才培养的目的。　（３）缺乏有效　专业毕业证书。双学位学位是指在本科学　辅修、双专业和双学位的教育模式有利干　的质量监控机制。从宏观角度来看，国家对　习阶段，主修本专业的同时，修读另一学科　促进复合型人才培养的交流与合作、优化　高校开展辅修、双专业、双学位教育缺乏统　专业的学位课程，达到要求者可获得另一　资源的利用。在学科专业方面，拓宽了广博　个专业的学士学位。［２１附修和双学位教育主　知识的高素质人才培养的思路，挖掘校内　一的宏观管理和质量监控；从高校本身来　看，虽然每个高校对辅修、双专业、双学位的　要的目的是培养知识复合型人才，是培养　现有专业学科的内在潜能，加强各学科学　修读的条件、程序、以及对取得辅修证、双专　跨学科知识的复合人才的主要教育模式，　对复合型人才的培养具备一定的积极意　义，但是也存在一些问题。本文将就附修和　院间的交流和合作；另外充分利用高校优　业证、双学位证有明确的规定，但缺乏统一、　质教育资源，增加校际间多学科培养模式　系统的教学管理和质量监控，因此，会影响　的合作，弥补了单一高校课程设置和教学　复合型人才培养的质量。　内容不足，为复合型人才教育充分利用学　３．２条件不成熟影响复合型人才培养的推广　（１）学院硬件条件不足：比如课室不够、　双学位对复合型人才培养意义、存在的问　些思考。　题进行分析，并就未来发展和解决策略做　校资源做好准备。（３）辅修、双专业和双学位　一的教育模式有利于延长复合型人才培养的　实验室设备不完善等；以及学院软件条件　机会，增加出国和读研的可能性，深化人才　不足：比如师资力量的不足，选择学科专业　２辅修、双专业和双学位教育的实施　培养力度，使跨学科毕业生在就业方面具　门类有限，课程尚不成熟等，都影响着辅　有更强的竞争力。　修、双专业、双学位教育模式在，　度和深度　对复合型人才培养的意义　附修和双学位教育模式早在１９８　５年　《中共中央关于教育体制改革的决定》中就　被提及，针对当时高等教育现存的弊端，提　问题　上的发展。（２）学分制的不完善，修读课程和　３辅修、双专业和双学位教育存在的　时间的固定，造成学生学习主修和辅修、双　专业、双学位专业的学习在时间和精力分　配上的矛盾，以至很多学生不能很好的完　复合型人才的培养是一个系统和复杂　出应积极进行教学改革的各种试验，从而　作者简介：陈海霞（１９７９，３一），女，籍贯：浙江省瑞安市，民族：汉，硕士研究生，研究方向：高等教育管理，课程与教学论，现职称：研究　实习员。　４　６　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　…　ＩＩ…ｃ　Ｃｈｉｎａ　ＥｄｕｃａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教研究　应避免　准，使院系在教学中能够有法可依。（３）强化辅　成学业达到辅修、双专业、双学位的修读的　好。所以，学生在选择附修或双学位时，要求。　学科门类跨度太大的专业。作为高校，要在辅　修、双专业、双学位学生的Ｅｌ常生活管理和　修、双专业、双学位的专业组合上下功夫，充分　教学管理。实行导师制，在日常生活管理中，　３．３错误定位导致复合型人才培养打折扣　（１）从学院和教师的角度来看，有些学　考虑专业特点，合理设置专业，以保证学生能　导师要关心了解学生的学习、生活情况和心　　院将辅修、双专业、双学位当作学院创收的　继续修读或更好的深入修读第二专业。因此，一理状况，特别是要针对学生特点，进行针对性　个项目，这种功利化的定位思想必将降　我们可以从以下几方面合理设置辅修、双专　的教育与引导。加强学生日常考勤管理，坚持　低辅修、双专业、双学位就读的门槛，造成　业、双学位与本专业的组合：（１）对一些理工学　考勤和学生学业评价挂钩，对学生进行全程综　复合型人才培养质量不高。部分任课老师　科基础比较薄弱的学生，可以选择文科、管理　合指导。在教学管理中，坚持教授、副教授担　上辅修、双专业、双学位的课程仅仅为了拿　和法学类专业作为辅修、双学位专业。（２）对于　任专业基础课主讲教师的制度，最好还能考虑　一课时费，增加收入，缺乏教学热情、积极性　和责任心。（２）从学生的角度来看，一部分学　些文理兼收的文科专业，例如经济和管理类　选聘一些具有复合学科背景的教师从事复合　型人才培养，能够在学科融合、跨行业研究方　专业，若文科类专业学生数学基础不够好，则　生将辅修、双专业和双学位当作弥补对本　应该慎重选择跨度太大的专业。（３）理工类专　面能对学生有帮助。（４）建立完善质量监控机　专业不感兴趣的一种兴趣寄托，而另一部　业对学生的理科基础要求较高，特别是需要较　制，加强教学监督，保证教学质量。从学校层　分学生则将辅修、双专业和双学位定位于　多的实践操作训练，动手能力的要求也比较　面上：学校教学管理部门应设立专门负责辅　高，因此，文科专业学生不应该选修，而理工互　修、双专业、双学位的管理岗位，负责规划和　修成功的可能性就会更高一些。所以，学校一　管理工作，派出专职督导员对课堂教学进行不　定要根据专业的不同特点，合理地组合专业，　定期的随机听课，实行对课堂教学质量的管理　为辅修、双专业、双学位教育的推进奠定基础。　和监控，从而保证教学各环节高质量的进行。　些修读条件，形成门槛，保证辅修、双专业、双　才培养方案、招生、教师选聘、课程安排、　学位教育质量。比如，可以允许原专业必修课　在就业中增加求职资本的一种手段。这样　的定位势必影响学生对待辅修、双专业和　双学位的修读的积极性、稳定性以及在学　科上选择的麻木性，影响学生对辅修、双专　业和双学位的修读的重视程度、掌握知识　另外，在学生附修或双学位时，适当的设置一　从院系的层面上：院系应具备做好包括制定人　的水平以及实际能力，影响复合型人才培　养的协调性以及对社会发展的推动作用。　考勤、检查和学生学业评价等工作，加强人力　程全部及格或平均绩点达到多少分以上的学　和物力的投入，保证教学顺利进行的各种硬件　双专业、双学位等跨专业课程，或　和软件，从而促进复合型人才培养。　４关于复合型人才的培养未来发展和　生修读辅修、者要求一些数学类基础课程成绩达到多少分　解决策略思考　４．１完善学分制度。使复合型人才培养模式　以上，才能报读辅修、双专业、双学位课程。或　５结语　更具灵活性　者，针对学科跨度较大的学生，鼓励他们在报　复合型人才尽管在我国开展了２Ｏ多年，　要有效推进辅修、双专业、双学位教　考前攻读学科专业的必修基础课，进行学科专　取得一些成绩。但是，还有很多理论性的问　育，就应该要有适应性、选择性较强的教学　业基础课的补偿教育，以夯实学科专业基础知　题需要我们去探索解决，特别是复合型人　体系与之相适应，灵活的、富于选择性的教　识结构。还有，要充分考虑学生本专业与现修　才培养机制的研究，包括我们经常谈到的　学管理制度是有效实施和积极推进辅修、　双专业、双学位教育模式的必经途径。对于　目前国内高校实际来讲，构建完善学分制　读的辅修、双专业、双学位专业的差异，从培养　如何开展辅修、双专业、双学位学生管理工　目标上要给这种复合型人才一个准确的定位，　结合实际，适当的调整教学计划、选择合适的　作、如何有计划地培养特定领域的复合型　人才、如何制定合理有效的复合型人才培　是各个高校教学管理制度的改革的核心内　课程、教材以及参考资料，加上教师有针对性　养方案等等，需要我们从人的心理、知识结　出符合我国实际的复合型人才培养机制。　容。只有真正实现学分制，才能打破学科的　的讲解，真正做到因材施教，从而保证复合型　构、思维开拓等方面加进行研究，从而探索　边界．才能让学生能够结合自己的实际情　人才培养质量。　况，做到真正意义上的更大范周内的自由　４．３建立过程管理监控机制，完善复合型人　的选专业、选教师和选上课时间、自由调整　才培养体制　在校时间、合理的安排毕业时间，才能为因　参考文献　实践意义［Ｊ］．扬州大学学报：　高教研究　版，２００３（１２）：ｌ】一１３．　建立完善的辅修、双专业、双学位培养　［１】耿华萍．复合型人才培养的理论依据和　材施教打下基础，有利于复合型人才培养　的过程管理监控机制，可以从以下四方面　的广泛推进。但是，当前大多数高校实行的　做起：（１）完善辅修、双专业、双学位培养的　度有一定的制约。因此，要加强教学体系改　辅修、双专业、双学位所掌握的知识不一　革，突破学年制或学年学分制，真正推进学　的学年学分制，对辅修、双专业、双学位制　教学环节。受教育者的特点决定学生修读　【２】邓贵梦，刘济科．关于辅修、双专业和双　学位培养工作的思考［Ｊ】．高等理科教　育，２００９（５）：ＩＩ４一ｉＩ７．　样，所以他们相关的教学计划、教学环节也　业实践等教学环节；而双学位则跟原专业　的教学环节相适，除了课堂教学、考试、专　业实践，还应该具备相应的社会实践、毕业　分制，才能为辅修、双专业、双学位教育奠　不一样。辅修主要包括课堂教学、考试、专　【３】麦冬宁．华南理工大学近年双学位毕业　定基础。　生就业情况的调查与分析［Ｊ］．华南理工　大学学报：社会科学版，２００６（１２）：９３—　９６．　４．２合理设置辅修．双专业、双学位组合，　保证复合型人才培养质量　在实践中发现，如果学生的辅修、双专　实习、毕业论文（设计）等教学环节。（２）加强　业、双学位所选专业与原专业知识结构差异太　制度建设，学校管理部门应制定独立的辅　大，学生就比较难以完成或者难以较好地完成　修、双专业、双学位教学管理办法。在教学　相关专业的学习，复合型人才培养的质量也不　管理过程中，要明确各环节应该达到的质量标　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　４７