新媒体艺术教学研究

新媒体艺术教学研究

作者：文一

来源：《学校教育研究》2017年第16期

如今的科技化时代是许多艺术设计走上了新媒体的表达方式，而这种艺术表达方式与艺术教学之间的配合问题始终存在漏洞。艺术作品创作与数字媒体的应用不能很好吻合，计算机模拟设计中软件操作生疏，动画软件设计中的动画成像难以表述，绘画作品中的电子投影没有神韵。这些问题都是艺术创作和媒体选择出了问题，是教学的主要问题。 一、数字媒体教学中的问题

数字媒体是教学的重要手段，是当代艺术设计不可缺少的表达方式；它有着强大的计算功能和演示功能，是高科技时代背景下的产物。随着数字设备的快速发展，艺术教学借助于这一平台更是多元化发展。譬如；动画的场景设计就是模拟实际背景，甚至超越于实际背景。处于这种数字模拟教学要具备一定的设施，要有好的专业领头人，要有科学的管理机制和教学思路。现今，采用数字化教学的机构越来越多。包括很多专业也才用了数字化设计和教学，可谓人云亦云。结果导致了教学的科技化思想过于严重，学生多停留在程序的教学之中，对于艺术思想的创作淡化了。纯属于技能型操作教育模式，如不同专业的软件教育在艺术类课程中占得比重越来越大，失去了创新型人才的培养。

前者讲的是“计算机操作程序”教育过于严重的问题，是一种艺术教育的科技化异形思想，很严重。另一个问题是艺术创作教学的问题，在教学中可以发现创造思想的教学模式改变不大。老师仍然采用“灌注式”教学，对艺术教学的基本规律了解浅薄。一节课下来同学们学会了老师讲的操作顺序，而并未理解艺术的情感启发。至于一个学期许多同学都会这样那样的软件应用和技能操作，却忽略了艺术是培养学生的某种情感和艺术思想。导致艺术教学违背了艺术的基本规律，这种科技异化思想的教学模式不利于艺术创作。 二、艺术教育和数字教学分析

艺术教学是教学的主导思想，数字媒体只不过是表达艺术的科技手段。孰轻孰重是艺术思想引导问题，大学里的艺术教学要重视。重视艺术思想和科学思想并举，在一些艺术成分较高的专业里，艺术思想要高于科学思想。如音乐、戏曲、电影等需要艺术的感动色彩。假如一部电影采用的高科技使情景场面表达的非常淋漓，会使人们迷茫。艺术教学要有这种艺术的思想和情感，一个老师只会艺术的手段教学就不是一个真正意义上的艺术教师，一个学生只会技能层面的应用就不会艺术创作。艺术与科技之间的关系是错综复杂的，艺术的表达方式未必等到科技的诞生才去采取和设计它。艺术是人性的本源显现，是每一学生心理深处的理性显现，它不需要太多的科技手段就在思想中呈现画面。艺术教育就要把这种思想深处的图画激发出来，

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让学生从中感受艺术的力量，体会到人性解放。感受到自然的美感，能高声述说大山的巍峨和河流的婵娟。这就是艺术的深层次思想，教学中忽视不得。

至于思想中的图画显现是表达的问题，也是技术手段的问题。新媒体艺术就是借助这一手段表达艺术感染力和艺术效率，让艺术走进千家万户。如媒体艺术的网络时代就是很好的表达，人人从网络中获得某些艺术知识和精神素养。如果在教学中不把这个问题讲明白就很难让学生理解新媒体艺术的功能和作用，艺术教学和科技教育是两种思想。艺术教育需要艺术的特有课程和体制，如课程设置、教师水平、管理办法、艺术作品创作、写生、本土文化等方面的元素进行有机整合。并不是一门课程就能培养出该课程的艺术大家，只是让学生较为系统或者深刻的熟悉这门课程的核心知识，并从中学会许多艺术构思和表达方式。

艺术和科技既有对立的一面，也有互补的一面。就像艺术的主题和艺术表达的方式一样存在矛盾与统一，教学中教会学生艺术思想和科技思想的辩证是很重要的。艺术和科技的辩证思想取决于艺术的价值方向，如实用艺术的作品创作多注重一些科技层面思想，原因是可以满足市场和艺术作品的效率化问题，强调表达方式。如果是纯粹的艺术门类则应该注重精神层面的问题，不太注重表达方式；如一个原生态的民族歌手就不要采用“锦上添花”的手法再次包装，这样失去艺术的本质。艺术和科技教育要相对解读，并不是照部就搬，要结合艺术本质和科技水平进行有效组合。 三、新媒体艺术教学改革

新媒体艺术教学改革要从艺术课堂中首先改革，第一是教师采用的多媒体教学模式。教师采用的课件是新媒体艺术教学改革的首要任务，随着网络时代的飞速发展。多媒体应用已是非常普及，从中也起到了教学的效果。但是多媒体的应用往往给老师和同学们带来抄袭的负面作用，对所授知识的理解远不及书本解读。多媒体的课堂教育共性现象特别严重，课件拿来主义日益明显，难免就形成教学的千篇一律，失去艺术个性的教育特色。第二是教学改革问题是教师对艺术知识的传导，主要表现在艺术教育价值观念淡薄。课堂中的艺术教学阐述不深入，对一些大师作品解读只停留在绘画技能层面；如达芬奇“最后的晚餐”作品在讲解时强调构图的作用，没有对达芬奇绘制这幅作品的历史背景给予的情绪情感研究。任何一个大师作品都有其内在的基本动机和表现动机，课堂艺术作品赏析教学就要从艺术的设计动机和背景入手启发学生的某种情感和思想。

第三是利用新媒体技术正确引导学生对艺术价值观念的形成。艺术教学的盲目性会使学生对艺术失去方向性，就不能形成对艺术的正确观念。艺术的正确观念是众多艺术门类的时代特色和个性特色的综合，缺一不可。因为时代可以产生人的意识形态，从而并不断发展和改善着意识，艺术家们总是基于时代的特征展开理想主义时代的创作。所以，学生就应形成这样的艺术意识观念。在时代中塑造自我，凝练艺术思想，把握个性特色。教师在教学中要用敏锐的眼光捕捉学生艺术思想的影子并加以扶植，在稚嫩的艺术思想中埋下种子，待春暖花开之时。

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总之，新媒体艺术的快速发展使艺术门类千姿百态，新媒体在艺术教学中的应用使教育规律张弛有节，课堂教学是学生对艺术观念形成的主要途径，采用新媒体教学要很好的与课程有机结合。