教研活动记录王兴晶 (1)

一、如何依据课程标准设置教学目标

“课程标准”是教学设计的基本依据，是教师实施教学方案，进行教学评价和考核的标准。我觉得我们理解课程标准首先要明确学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、引导者。学生从中获得什么学习的方法；通过什么活动学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观。因此在备课时，课程标准相应的要求，明确哪些是结果性目标（知识与技能、过程与方法），哪些是体验性目标（情感态度和价值观）。“结果性目标”陈述方式明确表达学生的学习结果是什么。 内容标准中有关结果性要求的目标动词：

（1）知识方面

了解水平 包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据；

理解水平 包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；预测、对比、 收集、整理等。

应用水平 包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；的合理联系等。行为动词如：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等。

（2）技能方面：

模仿水平 包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。

行为动词如：模拟、模仿、重复、再现等。

独立操作水平 包括独立完成操作，进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词如绘制、测量、测定、查阅、计算、试验等。迁移水平 包括在新的情境下运用已有技能；

理解同一技能在不同情境中的适用性等。行为动词如联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等。

二、如何运用课程标准中的教学目标

第一，教材中没有体现的课标要求应该在哪节课里体现最合适；第二，某一课节中要着重落实课标中的哪些要求，到什么程度；第三，课标中的某一项要求，要通过几节课的学习来达成，各节课之间的程度差别怎样。

课时目标的确定在设计课时目标时，教师往往容易照抄单元目标，而实际上单元目标与课时目标之间的关系是整体与部分，一般与具体的关系。单元教学目标是通过每一课时的教学实现的，因此在制定好单元目标之后必须把单元目标分解和落实为课时目标。课时目标的设计是完成单元目标的关键。课时目标相对于单元目标要更具体，具体到可操作，可评价，可测量。课时目标应依据课程目标，课程具体内容标准和教学实际来设计教学目标.