我的专业成长之路

作者：涂玉霞

来源：《成才》 2017年第8期

小学五年级的时候，我酷爱看武侠小说，并异想天开地希望能练几个绝招，过过英雄瘾。每晚，我都会用手猛插米缸里的大米，把全身的气与力集中到中指和食指上。早上，我把两脚绑上沙袋，直奔家后面的山头，渴望自己能够身轻如燕。我家小妹一直就是我最忠实的“粉

丝”，她总是在旁边煽风点火：“姐姐厉害，姐姐好棒！”结果，你们懂的，二指禅没有练成，反而让手指头受损，外部感染，肿成了萝卜头。当然，我也未能飞檐走壁，不过，倒让我成了学校的长跑健将，也是骄傲了一阵子。小时候天真无邪的英雄梦，折射出我的精神特质，我对美好的东西充满了向往，并敢于去尝试，哪怕在他人看来，就是傻冒一个。

或许就是这种执着，事业为我展开了笑脸：湖北名师、特级教师、全国课改先进个人、湖北省名师工作室主持人、黄冈最佳教学能手等专业荣誉不期而至；出版2本专著、9本教材，发表100多篇教学论文，完成9项国家、省级教研课题，荣获国家、省、市级公开课50多个大奖等教学成果纷至沓来。常有老师问我：成为名师有无捷径可寻？我笑着说：唯一的捷径就是自主生长，不拼的人生，哪来真功夫？回顾我的专业成长之路，大概有这样三个鲜明的时期。

一、夯实期：历练内功

练过武术的人都清楚，基本功是修炼之本。犹如基石，打得越扎实越好。好教师，应该为了好课堂而不断历练自己。

1993年，我毕业后分到解放小学任教。不到一个月，当时的老校长廖德贵提出要听我的过关课。上课时，望着教室后面一大排听课的教师，我感觉自己慌得快要变形了。大脑眩晕，声音打颤，两腿发抖，至今我还不知道自己是如何坚持到最后的。但廖校长似乎天生仁厚，居然对我的课赞赏有加，还说了一句让我终身难忘的话：“小涂的课，值得大家学习。”

从那以后我相信：好老师是校长夸出来的。为了不辜负老校长的高看一眼，我跟自己较上了劲。如何改变自己在众人面前说话胆怯、含糊不清的毛病，必须要有系统的训练。为此，我订阅了《演讲与口才》杂志，开始有意识地学习名家的演讲技巧。其中有一个例子很是打动我。古希腊有一个辩论家德摩斯梯尼天生口吃，嗓音微弱，为了改进发音，他把小石子含在嘴里朗读，迎着大风和波涛讲话，后来成为最伟大的雄辩家。这个励志故事，让我热血沸腾，决定仿效。我用水果糖代替石子（练习时候有甜蜜的感觉，多好）放在口里，每天对着镜子朗诵文学作品一个小时。但本人天资实在平平，练了一年多，还是未能成“滔滔不绝”式。不过，学校领导仍然不断把我推向各级讲课、演讲、知识竞赛的舞台，那打颤的声音慢慢也变得自然而平和。

作为教师，没有一手漂亮的粉笔字，就好比设计师绘出蹩脚的图，硬伤！我的字实在是难登大雅之堂，因为它毫无章法、歪歪扭扭成幼稚状。我下定决心通过密集苦练，让它“华丽转身”。记得1994年暑假，酷热难耐，同事们都是哪里凉快哪里玩去了。而我每天几乎都要花上四五个小时趴在破旧的写字桌上，瞄着字帖，照葫芦画瓢。幸亏有那个摇摇摆摆的小风扇跟我作伴，才不至于让汗水湿透本子。9月开学的时候，领导在全校大会上表扬了我“大门不出，二门不迈”专心练字的壮举。为此，也给我带来了附带效应：从那以后，学校政教主任所有投出去的稿件一律由我亲自誊写再寄出去。据主任说，经我誊写的稿件巾稿率高于以往，是不是有我工整字迹的功劳，不得而知，但本人很荣幸多次受邀去领导家蹭饭吃。

我清楚，教师最重要的看家本领是备课和上课。为了让自己这位“生”教师赶快长“熟”，我成了“名师模仿秀”。每次备重点课前，我就在各种期刊上找名师教案，看一节课，结合自己理解备一节课，现炒现卖接着上这节课。备课时，我常常会白问白答：目标问题——你打算这节课让学生获得什么？效率问题——你打算用多长时间让学生获得？方法问题一你打算怎样让学生获得？在这样不断的尝试和追问下，我所任班级的教学质量一路飙升，始终位居前列。2002年9月，开学后我被领导派去翟畈小学支教，带六年级数学。一年结束后，这个班的孩子人平由第一次的摸底考试67分提高到83分，及格率达到了100%，在全镇遥遥领先，人平超过最后一名46分，一度被当地教师称为教学神话。

这个时期，我的专业发展主要就是做两件事：想方设法改掉我的缺点，千方百计提高教学质量。

二、提升期：敢于亮招

一个拳手如果已经掌握了本门武术套路，就应该主动亮招，不时与同行切磋，不断向高手请教，逐渐提高武艺。教师的成长亦是如此。

从解放小学到翟畈小学，从翟畈小学到东风小学，我的教学成绩让同事们羡慕。但是，当教师就是每天上上课，给差生补补课，取得好成绩吗？这样的工作价值在哪里？我迷茫过，苦闷过，我真心不希望自己仅仅就是教书匠。2004年8月，当我调入武穴师范附小的时候，在浓厚的教研氛围下，我开始大量阅读教育专著，如《给教师的建议》《叶圣陶教育文集》《蒙台梭利方法》等等，领悟教育家的思想，参悟教育的真谛。

2005年3月，我被选派到湖北省教科所做访问学者。虽然只有短短的半年时间，但一个崭新的世界，展现在我面前。从此，我走上了一条饱含艰辛但又蕴藏着无数惊喜的研究之路，也让我养成了两个终生受益的习惯。

第一，白觉写作的习惯。湖北省基础教育首席专家叶平所长给我们访问学者上的第一节课就是让每个人建一个博客，并要求我们经常写反思。他引用了叶澜教授的话：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思巾吸取教益，否则就不可能有什么改进。因为优秀教师的成长模式=教学过程+反思。这种理念极大地冲击着我的大脑，也就是从那个时候开始，我由原来的随性记录变成了有意识地反思。2012年我的博客被中国教育人博客评为精品博客。中国教师报推介了我的博客感言：“原来在T作中，我常常有灵感闪现的瞬间，也有为自己的某一个教学精彩设计而欢欣鼓舞的时候。但是，时间一长，就忘得差不多了。有了博客后，我开始坚持把自己的所感所悟及时地记下来。为了鼓励自己坚持，在开博的时候我写了这样一句话：书为心灵添羽翼，勤敲键盘写人生。我想，当年过花甲之时，翻开自己的博客，细细品味着我现在记下的一点一滴，岂不是人生最大的精神财富？所以，欣欣然中，我伴着博客一起成长。”如今，我的博客已经达到了1900多篇，所有发表的文章均出白这里。

第二，做微课题的习惯。学习期间，叶所长和姜瑛俐主任指导我们进行校本研究的理论和策略研究，让我们认识到，一线教师应该在白己的能力范围之内，研教学之困，探科研之法，做些“为了学校，基于学校，在学校中”的草根研究。“访问学者”学习结束后，我把老师们平常反映的教学困惑、问题梳理成教学微型课题100个，比如：集体备课如何集智，如何调动学生发言的积极性，即时评价如何做到有针对性和实效性等等。在“专业引领一同伴互助一个人反思”推进过程中，逐步找到解决问题的策略和方法。仅2009年，我有24项研究成果获奖。其中“3+1+l”集智备课模式获得湖北省教科研创新成果一等奖；“小学数学课堂作业设计与评价的有效性研究”大面积提高课堂作业效率，获得武穴市微课题研究第一名，“小学生课堂即时性评价的策略研究”荣获教育部学生发展性评价课题成果一等奖。

著名教育家苏霍姆林斯基说：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到

自己是一个发现者、研究者、探索者。成为研究型教师，是让我们获得事业价值感的最佳途径。

三、凝练期：自成体系

经历过历练的好手，虽博采了百家，但难以融为一炉，到了一定阶段，他要参考大量的各门各派的打法，然后在众家的基础上悟出自己得意的东西，经过千锤百炼后，自成体系。一位有独到教学风格的教师，必定是经历了模仿、独立再到创新的过程。

著名特级教师北京第二实验小学华应龙校长说：走自己的路，让别人走得更好。我常常问白己：我有自己的路吗？我该如何铺就白己的路呢？在全省小学数学优秀教师课堂展示活动巾，我主讲《重叠问题》，是这样开课的：

师：我们一起来玩个魔术吧。不过在玩之前，老师要选一些同学当我的小助手。大家都想参加，怎么办？这样吧，为了公平起见，我们来抽幸运号码。

大屏幕出示：l、老师已经给每个同学发了一个不同的号码（1至45），我抽到的数为几，那个数就是幸运号码。现在可不许偷看你们的号码哦。 2、号码是所抽数字整数倍也是幸运号码。3、抽两次。

第一次，教师抽号码，装作随便抽，实际上早有安排，抽了数字6。

师：哪些数是幸运号码？(6、12、18、24、30、36、42)

师：几个人成了幸运者？（7人）

教师再抽号码9，学生报出幸运号码：9、18、27、36、45。

师：这次有多少人成为了幸运者？一共有多少人成为了幸运者？教师相机板书：7+5：12（人）

大屏幕出示：6的倍数，9的倍数。

师：请大家拿出你们的号码，这两次被选中的幸运者拿着你们的幸运号，分别站成两条队，队伍站好了，我们就开始玩魔术了。（部分学生拿着号走到讲台前）

师：（故作吃惊），怎么只上来10个人？还有两个人到哪儿去了？你们把队伍站好，我们来看看是怎么原因？

生4：（先是莫名其妙，接着恍然大悟）有两个人重复了。18和36．他们既是6的倍数，又是9的倍数。

师：刚才这位同学用了一个非常好的关联词，既是……又是……。那这个队伍该怎么站呢？

生5：把重复的人放在中间。

师：为什么放在中间？

生5：这样他们既可以是6的倍数这边的，又可以说是9的倍数这边的。

师：看来，遇到重复的问题，我们还可以这样做。在数学上，我们把它称之为重叠问题，今天我们就来研究它。（板书）

师：那如果把刚才站的位置也用圆圈图来表示，该如何画，让我们可以清楚的看到哪些是6的倍数和9的倍数，还可以清楚的看到哪些号码既是6的倍数也是9的倍数？（学生自主完成学习单自学题）

这就是我想走的一条路：让学生学真数学，做真思考，也就是原汁数学。把握数学的本质，形成真正的数学素养和能力。原汁数学是用数学眼光发现问题，6的倍数有7个，9的倍数有5个，为什么总人数却只有10个。还有两个人到哪里去了？引出重叠。在用数学思维分析问题，5+7等于12，怎样变成10的？为什么要减去2个人？然后用数学思想解决问题，如何站队才能使两个队都可以站好，当重复的学生站在中间后，实际上这就是韦恩图的现实模型。最终实现数学化思考问题，让学生把幸运者所站的位置用圆圈图表示出来，引导学生经历生活到数学的对接，在白主、多样化的体验过程巾，把生活经验转化为数学经验。

201 1年，在北京师范大学参加湖北省中小学教师卓越工程培训，深入北京朝阳区实验小学、中国人民大学附属小学，了解到当前小学数学最新理念和教学实施模式后，我又确定了原汁数学的内涵：数学原型是生活和经验，数学原委是建模、用模，数学原理在数形之间，数学原本是抽象、转化和推理，数学原则是严密有理。形成了原汁数学的教学模式：“五入”新授课的基本模式，“四步”作业课的基本模式，“结构化”复习课的基本模式。

在这种教学思想和实践的支撑下，2012年，我的第一本研究文集《原汁数学》出版，2013年，我成为了黄冈市名师工作室主持人，2016年成为了湖北省名师工作室主持人。如今工作室有34名成员一半来自农村15所基地学校。我希望把这些成员培养成种子教师，让原汁数学能够在农村学校开枝散叶。最近，我工作室的成员正在着手编写《让你脑洞大开的原汁数学课》，预计今年下半年出版。

前些日子，记者采访我时，问：“你作为一个教育集团的校长，管理着三所学校，其忙碌程度可想而知。何况你现在已经是特级教师了，为何还要如此辛苦地做教学研究呢？”我笑着说：“辛苦是相对而言的，对于白己喜欢的事情，做得再多也不会觉得累。这辈子，不论身份如何改变，不论角色如何转移，但教师、教学我是丢不了了。”

责任编辑成弘