我的专业成长之路

我的专业成长之路

教师是职业，更是事业。教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。工作三十年，回顾自己教学的点点滴滴，我完成了从接受师范教育的学生，到初任教师，到合格教师的专业成长，正在经历到优秀教师，到学者型教师的成长。在这漫长的成长过程中，我的专业知识、专业技能在不断的提高，

一、专业化成长的基础：读书

读书能够使我们与伟大的人对话，在这愉快的对话中我们会得到升华，变得高尚起来。其实，最重要的还是我们通过前人的杰作使我们少走弯路，更快的成长起来，成熟起来。

（1）读书才能跟上课程变化发展

课程的内涵由于社会的发展而处于不断的变化和发展之中，如语文学科，早些年理解为工具性，注重实用；新课程标准认为是工具性和人文性的统一，整个课程的结构是建构主义的。而最新的一些理论则认为，语文学科最终是发展学生的言语能力，是生命存在意识的觉醒，是生命内在需求的外在表现。如果没有随时读书跟踪教育发展动态，必定跟不上课程的发展。但是，我们也不能期望等别人能研究出一套现出的方案，我们来实施就好了。课程改革不会有放之四海而皆准的“套路”，因此我们在读书的时候，要做一个思考者、思想者，通过读书与实践，摸索出一套适合自己、适合学校的改革方案。

读书与课程的关系，还应该有更高层次的认识。读书能形成个体较高的理论水平，对

课程进行再认识，再建构。在实际工作中，有些教师往往不敢对教材进行取舍或改进，主要原因是找不到取舍的标准。如果多读读课程理论的书，多读读学科方面的书，读书多了，掌握了足够的课程理论和学科知识，就能对所任教的课程有一个正确的认识，就能正确地处理好教材的选择等问题。

（2）要有意义的读书

选择自己感兴趣的书，内容贴近自己，理解上也不成问题，能边读边思考。作者的阐述有意思，读者理论上自愿自觉接受了。书中理论有实践指导意义，读书能够以书中的观点对照自己平时的工作，也即是在读书中进行反思。这样的读书，才能真正提升自己。

读书还可以与同行交流读书心得，探讨书中的问题，一是能理清思路，更好地使这些理论融进读者原有的知识之中。二是能激活处于静止状态的理论知识，更好地发挥读书的作用。

二、专业化成长的关键：反思教学

作为教师，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

在反思教学中，“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省，探究整个教育过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）存在的问题，并努力设法去解决这些问题。

反思教学可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。

从这个意义上说，反思教学不仅只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

三、专业化成长的催化剂 ：合作

教师的成长离不开合作，在与他人的合作过程中，我们能学习到别人一些好的教学策略，更新自己的教学观念。比如合作备课、磨课、同课异构、同课再构等等都是比较好的合作方式。

如果说以上的这些合作都需要约定时间，每个学期不可能常常不可能日日实行，那么，同一个办公室成员的合作就可以时时处处进行了。现在大都一个年级语数老师在一个办公室，这就为我们创设一个非常好的合作环境。就拿我来说，与同年级两位语文教师在一起，上课前，我们常常会互相问问：“嗨，这一课你是怎么上的？”上课后，也常常会听到这样的话：“今天这个环节，我这样上，效果挺好的。”“不知为什么，今天学生的反映不太好啊？”我们常常会围绕这样的问题展开讨论、研究，这样下一堂课的老师就能更好的调整教案，掌控好课堂了。这样的交流不需要很长时间，也不需要特定的地点，随时随地就能进行，效果却出奇地好。

另外，一些资源的开发也需要合作。现在教师工作繁忙、压力大，我们更要把自己解放出来。我在网上找到一些好的课件、文章等教学资源，我会第一时间发给教研组的老师。备课时我会对这些资源进行加工修改，再发给老师们。教研组的其他老师也是这样做的。当然，别人的课件、教案不能照搬全收，还是要进行修改，但前人的设计会给你许多灵感，在这基础上进行再加工，就能做得更好，时间也节省很多。

是的，经验+反思=成长，每位老师面对复杂的教育教学实践情境，在解决具体问题的过程中，积累了许多经验，如何把实践经验转换为实践智慧，进一步提升经验，进而促进自身的专业成长呢？如果我们将对经验行动的反思，与理论进行对话，思考：为何——行为背后的依据是什么，如何——如何做得更有成效？那么我们成长的更快。祝愿每一位老师都能寻找到那条属于我们专业成长的路。