一年级拼音有效性作业的设计

作业设计的意图

在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。能够说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。

识字是低年级语文教学的重点。因为汉字的构造特殊，不能直接表示读音，新入学的小学生单看字形是读不出字音的。所以识字教学首先要解决读音的问题。汉语拼音学好了，学生认读汉字就很容易了，而且还能够利用汉语拼音纠正方言。借助拼音，学生就能理解生字，加快识字的步伐。

一、学习拼音的两极分化较厉害，要体现分层。

本班学生差别较大，有的初步学过拼音，有的一点儿也不会，也有的能拼读词语……在教学时就采取基本读音让层次低的学生反复读，纠正读音，而较难的词语就让已经学过拼音的学生示范读，其他学生跟读。

在布置作业时，将新学得三拼音和两拼音结合在一起，让学生能“温故而知新”。

二、多拼多读，增加熟练度。

拼音学习在语文教学环节中是属于较有难度的，它不像汉字有具体的语言环境或图画，所以，除了在教学时，让学生能编顺口溜记拼

音外，更要让学生多看多听多拼，直到拼熟练为止。每天给学生设计10个拼音，将今天所学的拼音巩固。

三、增强检查，乐于奖励。

学生年龄偏小，在学习习惯等各方面都较不自觉，每天的拼音除了要在家长的督促下完成之外，教师更要增强检查，除了偏差生是教师的关心重点，优秀生也是老师的小帮手，每天39位学生，教师选择三分之一实行抽查，并对主动担任拼音组长的学生（教师过关）予以奖励。而对于学习拼音有困难的学生则采取“一帮一”“一盯一”的方法。

我们能够这样设计课内作业：

1、“送拼音宝宝回家。”在黑板上出示一些拼音宝宝，如声母、韵母和整体认读音节，让它们混在一起。下面画三所房子代表“家”。拼音宝宝们迷路了，大家帮帮忙，把拼音宝宝们送回家！同学们在做题时，一边专心思考，一边实行辩认和分类，还能体会协助拼音宝宝找家带来的乐趣。

a b zhi f m r zh e u d z h l o n g k ü p zi ch s shi z ri t chi c sh j q ci si x ri

韵母 声 母 整体认读音节

2、“摘果子”。在黑板上画一棵大树简笔画，把学过的字或音节做成果子形状贴上去。“果园里果子熟了，大家快来摘果子吧，看谁摘的多？”学生摘果子时，摘一个，认一个，读一个，在轻松愉悦的学习气氛中巩固了知识。老师能够变换花样，不同的课摘的果子能够不同，如桃子、梨、苹果、香蕉等等。

3、“向爸爸妈妈报喜。”这是一道口头表达训练题，不但能够发展语言也能够积累知识，还能够扩展思维。学完了拼音，我们有了很大的收获，你准备告诉父母哪些好消息呢？引导学生用各种不同的方式汇报学习情况。例如：爸爸妈妈，告诉你们一个好消息，从开学到现在我学会了（23）个声母 ，（24）个韵母和（16）个整体认读音节，还理解了（70）个汉字呢！ 课堂外的作业设计： 1.我会画、我会写

刚从幼儿园走出的孩子都喜爱画画，为了训练他们的拼读和拼写水平，能够采用画写结合的方式设计作业。如：我会画还会写，先画出几种自己喜欢的东西，再用拼音写出它们的名字，比一比谁画得好写得对。孩子们都在不受限制中做自己愿意做的事情，画了自己喜欢的水果、食品、玩具、动物、卡通人物等等，不但展示了画画才能，还复习巩固了汉语拼音。 2.我会背、我会编

汉语拼音教学强调趣味性。通过学生喜爱的方式如儿歌、顺口溜、小故事能激发学生的热情，把学过的知识更快地转化为记忆。汉语拼

音教学强调趣味性。采用学生喜爱的方式如读儿歌、编顺口溜、讲小故事能激发学生的学习热情，协助学生把学过的知识更快地转化为记忆。为了记住字母形状、标调方法、声母表、韵母表等，布置学生编顺口溜、儿歌和小故事，鼓励他们发挥自己的想象，大胆创新，和家长或伙伴合作编，编好后到学校向同学和老师汇报，评选出最好的方法供全班背诵记忆，集体的力量是巨大的，每次作业后都会有意想不到的收获。 3.我会读、我会认

多读多认是学习语文的好方法。学生在学校学习了新的字母、音节和新字后，布置学生回家后把当天的学习内容读一读，认一认，能够自己对着镜子读，看看口形，也能够在家人面前大声地读。布置学生周末读带拼音的报纸和书籍，到街道、广场、商店去认一认广告牌和商品商标上的字。这样学生既读了拼音，还认了字；既巩固了已学的知识，又接触了新知识。 4.我会查、我会找

教给学生学习的方法比教知识更重要。如教学后鼻韵母“ing”和整体认读音节“ying”后，让学生当“小小调查员”到生活中查一查，“ing ”能够和很多声母相拼，它到底能够和哪些声母做朋友，不能和哪几个声母相拼。到生活中找一找除了“老鹰”的“鹰”是整体理解音节“ying”以外，还有哪些字也是读这个整体认读音节。这样充分利用学生已有的生活经验，尊重学生的独特体验，激起了学生强烈的求知欲望，体会到学拼音的乐趣。

5.我会做、我会摆

学生在自主实践中兴趣盎然地完成作业，既能巩固知识又能培养动手水平。设计“我会做”的动手操作题。让学生在家长的指导下一起做拼音卡片和生字卡片。比如给家用电器、日常用品、教室用品等制作拼音卡片，为自己或家人制作拼音名片，用拼音写作息时间表和课程表等等。还把自己在课外理解的字写在卡片上。这样，把学生从课堂引向课外，在观察生活、理解生活中培养拼读拼写水平。“我会摆”能够让学生动手用手势摆字母，如“o、b、p、q”等。也能够用小棒或毛线等摆字母和音节，如“z、n、w”等，还有“mo、nu”等，同学之间合作交流，组织竞赛，比比谁摆得多，摆得像，摆得对。同学们在千变万化中感受拼音的魅力。

在新课程理念的指导下，我们教师应持续探索和实践，持续反思和改进。让创新和活力在课堂教学中安营扎寨，让灵活和开放在作业设计中生根开花。让学生爱学语文，爱写作业。