贫困地区农村儿童家庭教育缺失问题分析

现代农业科技圆园18年第4期农村经济学贫困地区农村儿童家庭教育缺失问题分析李劲松渊贵州财经大学袁贵州贵阳550002冤摘要通过对贵州省德江县枫香溪镇小学学生家庭教育情况进行调查袁了解贫困地区农村儿童家庭教育的缺失情况袁指出贫困地区农村儿童家庭教育缺失情况严重袁父母在教育上过于依赖学校袁教育方式与观念也存在误区遥关键词枫香溪镇小学曰贫困地区曰农村儿童曰家庭教育缺失曰贵州德江中图分类号G78文献标识码A文章编号1007-5739渊2018冤04-0281-02AnalysisofFamilyEducationMissingforRuralChildreninPoorAreasLIJin-song渊GuizhouUniversityofFinanceandEconomics袁GuiyangGuizhou550002冤AbstractThispaperinvestigatedtheeducationsituationmissingofstudentsinFengxiangxiTownprimaryschoolofDejiangCounty袁GuizhouProvince袁tounderstandthefamilyeducationmissingofruralchildreninpoorareas袁pointedoutthatthefamilyeducationmissingofruralchildreninpoorareasisserious袁parentsaretoodependentonschoolsabouteducation袁educationmethodsandconceptsarealsohavemisconceptions.KeywordsFengxiangxiTownprimaryschool曰poorarea曰ruralchildren曰familyeducationmissing曰DejiangGuizhou家庭教育是孩子文化教育的基础袁也是提高孩子综合素质的前提袁同时是整个教育体系中不可分割的重要组成部分[1]遥俗话说袁家庭是孩子的第一所学校袁父母是孩子的第一位老师袁家庭教育在孩子教育中起到相当大的作用[2]遥我国贫困地区农村由于家长文化水平普遍较低袁同时受到传统观念的束缚与影响袁家庭教育存在诸多问题袁其中家庭教育缺失较为严重遥为此袁通过对贵州省德江县枫香溪镇小学家庭教育缺失问题袁以便更好地做好家庭教育建设工作遥1贫困地区农村留守儿童家庭教育缺失情况农村留守儿童是指其父母一方或双方在外务工而被留在家乡并需要其他亲人照顾袁且年龄在16岁以下的儿童袁即未跟随外出务工的父母前往城市接受教育而是被留在农村上学的农村流动人口的子女袁故又称之为留守子女尧留守孩尧留守儿尧留守学生等[3]遥贵州省德江县枫香溪镇由32个村和1个社区组成袁该镇没有高中袁初中和小学生源数量和教育资金不足袁全镇平均3个村有1所小学袁村与村之间距离不太远袁适龄儿童一般到邻近村的小学接受教育遥通过调查发现袁枫香溪镇的留守儿童现象非常严重袁大部分学生的父母都外出务工袁有近75%的学生是由爷爷奶奶等长辈照顾生活袁这部分留守儿童由于远离父母袁导致父母不能指导或约束其养成良好的学习习惯遥大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平袁甚至有的处于较低水平遥本文调查了该镇50个农村留守儿童的学习情况袁发现大多数学生平时成绩平均在60~70分渊表1冤遥造成该镇农村留守儿童学习成绩不理想的原因较多袁其中家庭教育缺失是一个重要的影响因素遥儿童时期是孩子性格形成的关键时期袁需要有一个健全的生活环境袁但由于农村留守儿童父母长时间不在身边袁从而缺乏父母的关爱袁即使孩子的临时监护人陪在身边袁但作者简介李劲松渊1972-冤袁男袁贵州独山人袁博士袁副教授遥研究方向院农村经济政策遥收稿日期2017-11-24表1枫香溪镇农村留守儿童学生平时平均成绩分布平均成绩/分<6060~7070~8080~90>90人数/人312672占比/%10.040.020.023.36.7注院数据来源于问卷调查遥下同遥.com.cn. All Rights Reserved.学生家庭教育情况的调查袁了解贫困地区农村小学教育中当遇到困难和麻烦时仍会感到孤单难过袁并且不善于向亲人表达[4]遥枫香溪镇农村小学的一些留守儿童多性格孤僻袁不喜欢与人亲近袁与人相处时缺乏基本的礼貌袁个性比较任性袁学习成绩也较差遥其父母通常只能通过打电话等方式关心子女的学习和教育袁但是很多方面无法落到实处袁特别是无法对孩子进行思想品德教育和学习辅导遥2贫困地区农村非留守儿童家庭教育缺失情况枫香溪镇农村小学中部分学生的父母留在本地务工或务农袁从而可以陪伴孩子成长遥针对这部分父母对于孩子的家庭教育情况袁根据调研发现袁虽然1/2以上的父母认为自己平时关心孩子的学习袁但他们所谓对孩子学习的关心也仅停留在平时提醒孩子完成作业袁以及每次孩子考试之后询问其成绩情况袁至于平时孩子在做作业中遇到的困难以及作业的完成质量袁大部分农村非留守儿童父母并不清楚遥这些父母认为只要平时提醒孩子完成作业袁每个学期去参加1次家长会袁就说明已经是关心孩子的教育了袁至于平时辅导孩子学习尧了解其学习情况尧与孩子进行良好的沟通尧培养孩子良好的习惯等家庭教育方面袁他们表示没有能力做到遥由此可见袁对于贫困地区农村非留守儿童的家庭教育也存在野有父母看却无人管冶的局面[5]遥2.1过于依赖学校教育贫困地区农村父母过于依赖学校教育遥例如学生小杰渊男袁9岁冤就读于枫香溪镇小学袁目前上小学四年级袁平时学习成绩在班级属于中等袁但语文和英语成绩几乎都未达到过60分袁英语成绩更是在40分左右徘徊遥小杰的父母是枫香溪镇村民袁均为小学文化袁几年前返乡创业袁夫妻两人经281农村经济学营了一家装潢店袁平时生意比较忙碌袁起早贪黑尧早出晚归袁有时甚至无暇顾及孩子的午饭和晚饭遥对于小杰的学习情况他们仅知道孩子成绩不太好袁至于成绩差在哪儿以及问题在哪儿均不知晓遥当问到夫妻俩平时是否管理孩子学习时袁他们表示自己也很希望孩子们能够通过读书出人头地袁但是由于平时太忙袁同时对于孩子学习的课程又不太懂袁所以只能将孩子的教育委托给学校袁希望学校教师可以教好孩子遥造成上述现象的原因主要是贫困地区农村父母文化程度低袁对于大部分家长来说不知如何教育孩子遥或者因为工作忙碌袁即使留在孩子身边也没有精力尧时间及能力管教孩子袁而将教育孩子的重任交付给学校袁依赖于学校和教师遥在这些家长看来袁既然学校是专门培养人才的地方袁学校就理应承担起学生的全部教育责任袁他们期望学校和教师帮助他们培养出一个好孩子袁但却忽略了自己作为家长的家庭教育责任遥2.2家庭教育方式简单粗暴根据对枫香溪镇非留守儿童家庭教育方式的调查袁发现多数父母仍然采用简单粗暴的教育方式袁并坚持野棍棒底下出孝子冶这样守旧的教育观念遥如表2所示袁对枫香溪镇农村非留守儿童家庭教育方式的调查结果中袁有30%的父母选择了野打骂冶袁有60%的父母选择了野严厉责骂批评冶袁只有10%的父母选择了野耐心引导冶遥大部分父母对于孩子的教育方式简单粗暴袁认为野棍棒底下出孝子冶野不打不成器冶袁实单纯的打骂而不进行有效的沟通不仅不会让孩子好好听话袁还会拉远家长与孩子的距离袁并会直接影响孩子的身心健康遥渊上接第280页冤调动了学生的多种感官协同活动袁使学习变得更加生动有趣尧印象深刻遥盂通过网络平台的在线学习袁学生之间尧师生之间可以实现交流沟通尧平等互助袁相互学习袁发现问题就解决问题袁从而提高园林植物学习的实效性遥2.3内容园林植物在线学习平台采用野门户网站+学习平台冶的构架方式袁既是一个面向学生的开放性网站袁同时又是一个对学生进行教育的平台遥平台设计主要由以下几部分内容构成遥淤设计园林植物在线学习平台模块袁具体应由学生在线学习资源库尧学生在线学习考核评价系统尧互动交流平台各植物的基本信息尧识别特征尧生态习性尧园林应用特征以及图库资源遥盂利用计算机技术尧网络技术和多媒体技术尧集群技术为学校建立一个即点即得的园林植物在线学习环境遥在线学习平台是学生进行自主学习的入口袁是学生操作的平台遥平台的设计要求界面友好尧操作流程简洁袁可实现多客户端登录袁并且能应付较大的访问需求遥3结语园林植物在线学习平台的建设可以借助移动互联网平台的潜在优势袁克服环境日新月异的变化和客观原因导致282现代农业科技圆园18年第4期表2枫香溪镇农村非留守儿童家庭教育孩子的方式教育方式打骂严厉责骂批评耐心引导任其自由发展人数/人91830占比/%30601002.3家庭教育观念存在误区在调查问卷中提出了2个关于家庭教育理念的问题遥第1个问题是野你认为孩子的教育最重要的是培养什么钥冶袁有50%的非留守儿童家庭的父母选择了野听老师和父母的话冶袁有40%的父母认为野只要成绩好袁其他都不重要冶袁仅有10%的父母认为野孩子的思想和品质很重要冶遥第2个问题是野孩子接受教育的目的是什么钥冶袁有60%的父母表示野为了跳出农门以后能多赚钱冶袁有20%的父母表示野为了完成国家义务教育袁以后好外出务工冶袁仅有20%的父母选择野让孩子有良好的素质和品质冶遥由此可见袁在家庭教育观念方面袁贫困地区农村的父母更在乎教育的结果袁看重孩子接受教育带来的利益袁并将其作为衡量教育成败的标准袁却忽视了教育的本质是为了更好地陶冶人的思想品德和发展人的智力[6]遥3参考文献.com.cn. All Rights Reserved.而且认为打骂可以让孩子听话袁省去了很多时间和麻烦遥其[1]孙林奎.家是孩子幸福成长的港湾[J].科学咨询渊教育科研冤袁2015渊5冤院30-31.[2]钱阳辉.家庭是孩子的第一所学校[J].创新时代袁2013渊11冤院24-26.[3]张礼袁蔡岳建.农村留守儿童家庭教育的问题与对策[J].学前教育研究袁2008渊7冤院63-65.[4]崔丽娟袁郝振.农村野留守儿童冶教育困境的反思及对策研究[J].全球教育展望袁2007渊11冤院81-85.[5]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育实践与研究袁2012渊5冤院4-7.[6]李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].农业经济袁2017渊6冤院73-74.的教材滞后于现实的瓶颈问题袁激发学生的学习兴趣袁提高其自主学习能力袁从而更好地服务于新世纪复合应用型本科人才的培养遥园林植物在线学习平台在园林植物类课程课后学习中具有很强的优势遥野平台冶打破了时间的约束袁学生可以在合适时间通过在线学习与教师进行交流袁增加师生的友好情谊袁学生可以通过在线学习提出自己在园林植物学习中遇到的问题袁并得到教师的细心解答袁使学生在课后巩固知识袁让教师对学生的学习情况有所把握曰野平台冶打破了空间的约束袁学生可以通过在线学习对学校尧市内尧江苏省及周边省份的园林植物图片进行详细的浏览袁使学生按照园林植物图片与课堂中学到的知识进行对比尧相互印证袁不但能复习书本知识袁也能在一定程度上提高学生的实践能力袁使他们将书本知识应用于实践遥[1]刘龙昌援园林专业植物与植物应用类课程设置的思考[J]援中国林业教育袁2010袁28渊1冤院72-74.[2]胡群霞袁张园园援园林植物与应用课程教学改革初探[J]援安徽农学通报袁2010袁16渊15冤院234-237.[3]周晓果袁王道波.北京航空航天大学北海学院校园植物资源Web数据库的设计与实现[J].安徽农业科学袁2011袁39渊15冤院9403-9404.[4]李晓征袁魏炜袁黄月明.基于Android的园林植物及应用课程移动学习平台的开发与设计[J].广西教育袁2017渊3冤院185-186.3个模块构成遥于学习平台基本资料的收集和整理袁具体有4参考文献