2《点亮小灯泡》教学设计

武汉市光谷豹澥第一小学 刘丹 1 教学目标 科学知识：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。 过程与方法：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：

1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 2 教学重点

在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 3教学难点

初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 4 教学准备

教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；

学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 5 教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、你认识我手中的事物吗？小灯泡是谁发明的？

2、那以前小灯泡没有发明出来的时候，我们用什么来照明呢？蜡烛是用火点燃的，小灯泡我们怎么把它点亮呢？

3、上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们

看这样几张照片（课件出示夜景），多么美丽的夜景，因为有了电点亮了彩灯才变得更加美丽、漂亮。今天我们就一起来探索美丽的彩灯是如何点亮的。

(设计意图:从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。) 二、观察材料，认识构造 （一）观察电池

1、引导学生观察电池。 师：教室里的日光灯怎么才能亮？

师：通了电就能亮，那我们用教室里的电来点亮小灯泡吗？PPt介绍安全用电。

我们不能用会有危险的交流电，那要用什么来点亮小灯泡呢？

老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？

2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 （二）观察小灯泡 1、引导学生观察小灯泡

师引入：我们认识了电池，再让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。

2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察） 3、学生汇报观察结果。

4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。）

（设计意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。） （三）引出导线 1、引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）

2、出示导线。并对导线作简要介绍。 三、合作尝试，点亮灯泡 1、小组合作点亮小灯泡

师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？PPT提示。 教师课件出示温馨提示：

（1）同组合作探究，比一比哪个小组最先点亮，哪个小组接亮的方法最多； （2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。

（3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！ （4）操作完后，把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。

2、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。

（设计意图：使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。）

四、研究电路：

1、真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。

引导学生要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动使小灯泡发亮的。

预设：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导学生明确这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路。如果学生回答情况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情况，以此来加深学生对一个完整电路的理解。

2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）

（设计意图：通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学

生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。）

3、那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）

4、学生做出判断，教师予以简评。

通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

（设计意图：短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。） 五、总结延伸：

1、短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。大家一定要注意安全用电！

2、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？ 3、对家中使用的电器做个调查。

家庭用电调查表 姓名：

家中有哪些常用电器？ 有哪些电器是用电池作电源的？ 家中每月的最高用电量是多少？ 最低用电量是多少？ 家庭节约用电的建议:

(设计意图:此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。)