促进幼儿智力发展

在识字过程中，孩子势必要仔细观察字形，用心地记住字音。开动脑筋理解字义。这些活动能发展孩子的注叁力、观察力、记忆力。想象力和思维能力等，极有利于智力发展：

可培养儿童的注意力

在我们的教学实践中，取得了很多宝贵的经验，孩子识字的过程既能充分利用孩子的无意注意，又能及早地锻炼孩子的有意注意。教师们普遍反映，一向注意力不集中的儿童，通过识字学习的锻炼，逐渐变成无论对任何事情都能集中注意的儿童，从浮躁、不安分转向静心学习，产生对任何事情都能迅速理解的能力。

实验证明，通过集中、快速的识字学习可以有效地培养孩子集中注意。应该看到，集中注意是孩子早慧必不可少的心理品质，有了集中注意这种心理品质，就可以培养出既天真、活泼、快乐而又安静专注的优秀儿童。

有助于增强儿童的记忆力

婴幼儿识字充分利用了无意记忆，又及早锻炼了有意记忆。记忆是在游戏问答和用心记住的活动中锻炼出来的。

记忆任务的明确性是记忆力发展之母。孩子从小做识字游戏，常常接受赞扬和奖励，记忆任务不断明确，记忆习惯随之养成，所以记忆效率大多直线上升。

有助于提高儿童的观察力

孩子在识字过程中会遇到大量字形相近的字，如：鸟、乌、入、

人、洒、酒、九、九等，还会遇到许多字形特点鲜明的字，如：妇、男、骂、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、请、情、靖、清等，通过分辨字形结构，偏旁部首使得孩子们较早地学会比较和辨析，从而促进了观察力的发展。

有助于发展儿童的思维力和想象力

人获得信息，视觉接收的比听觉接收的要深刻得多。孩子识字多了，不但对字形结构会思考想象，悟出规律（如象形字“月”会意字“尖”，形声字“蜻”等）、特别是通过视觉理解词句以后，思维和想象将上新的台阶。

人掌握词的多寡与思维是成正比的，孩子凭借书面词句进入比口语丰富得多的语言世界，知识和智力自然极快增长，思维和想象则“天高任鸟飞”了。

可使孩子提前进入广泛阅读，知识日益丰富

文字是一切知识的基础，识字达到一定数量就可提前进入广泛阅读，孩子就可获得了打开知识宝库的金钥匙，获得认识世界的新途径。

提前、集中、快速识字，使幼龄儿童在低年级甚至学前就能掌握一生所用的常用汉字，小孩仅仅学习一年时间，就能学完十几年时间才能达到的识字量。

一旦孩子认了字，能看自己感兴趣的书，学习的兴趣就会高涨起来，他也就会常常手不释卷，看个够，读个够。而一旦进入大量阅读，孩子就闯入了百花齐放、万紫千红约知识天地。中国的、外国的、古代的、现代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人类社会的，

丰富多彩的知识就为孩子所汲取。这样，孩子头脑里的知识就日益丰富起来，促进身心的健康发展。

促进该子语言能力的发展

通过提前、集中、快速识字，不仅学完了基本常用汉字，还学会许多常用词，这不仅会加强儿童对知识及外界事物的理解程度，而且能有效提高儿童的语言表达能力。

过去强调发展孩子的语言，只限于口头语言的教学方法，是一条腿走路，那么同时用汉字教学发展语言则是两条腿走路，效果肯定会更好。

提前、集中、快速识字，能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。只强调口头语言的发展的观念是不符合儿童语言发展自身规律的，要使一个孩子的口头语言发展得完善、准确、流利并富有情感色彩，需要通过规范化的书面语言的学习过程加以不断地矫正和充实。

幼儿早期识字和阅读就可以使孩子的口头语言发展达到“说得早，说得准、说得好”的要求。这对于他们以后“口才”和社交能力的发展是极为有利的。

有利于促进视觉语言的发展

人的语言分口头语言和书面语言，口头语言是作用于听觉器官的听觉语言，主要用于日常对话和交往。它用得最广泛，是社交和口头宣传的极好工具，也能丰富见闻，增长知识，但它不够规范，不够系统，不够深刻，所以光有口头的听觉语言，思维是不深刻的，文盲的

文化层次一般较低，就是这个原因，竟被认为是“没有文化”。

书面语言是作用于视觉器官的视觉语言，它的长处是更规范、更系统、更深刻，并且通过文字形象，最有力的启发思维和想象，加强人的记忆。所以我们都有一个体会，听来的事印象肤浅，而读过的文章（包括信件、文件、书本）理解较深，印象牢固，这是用汉字排列的书面视觉语言在起作用。

书面的视觉语言是人类高层次的语言。它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。人的生活中如真要稍有点作为，务必掌握书面的视觉语言，学习上、工作上用得最多的也是视觉语言。

因此，一个孩子的视觉语言如果滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受的损失是无法估量的，而且因为听觉语言从0岁开始培养，遥遥领先于视觉悟言，差距实在太大，就会更加压迫了视觉语言的发展。所以一般孩子上了小学，都只会讲话，不会看书，即使识字以后也不爱看书，（或者仅爱看连环画、漫画之类的书），甚至到了中学、大学还习惯于满堂听（教师只好满堂讲），根本不善于自学，这使一些缺乏重要素质的孩子，学到的知识就不够深刻，运用知识自然不够自如，严重影响教育质量的提高。

许多早期识字的孩子一天都离不开字，离不开书。三、四岁开始就吵着要妈妈带他上书店买书，他们爱书胜过爱粮果、爱新衣。从小就能享受书本给予的决乐，而为他们一生的幸福奠定了坚实的基础。所以

早期识字，提前阅读给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。

许多调查材料和经验表明，年幼的儿童对识字有特别浓厚的兴趣。过去规定儿童入学后才识字，是由于成人把识字看作是一种难度很大的“苦差事”并把这种观念强加给了孩子造成的。其实孩子的头脑里没有这些东西，孩子所以喜欢识字，一方面是汉字本身的美妙所致。汉字不仅是一种认知和社交的工具，而且又是一门艺术（书法就是具有中国特色的艺术）。从汉字的结构和字体特点的认识过程中可以得到美的享受。汉字又是一种具有多功能的事物，它妙趣横生，同一个字在不同的情境下配合不同的语气和表情动作或连成不同的词句，可以有各种各样的含义。同一个词句中的字，按不同的顺序排列，又可以组成各种不同意义的词句。汉字的这些特点在一定程度上能满足孩子的好奇心和求知欲。

有利于培养孩子独立自主的精神，培孩子自觉能力与习惯 随着年龄的增长，孩子独立自主的要求越来越强烈。在孩子眼里，识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。渴望独立的孩子自然也就向往识字阅读，因为它可以满足幼儿自身独立性的需要。

有不少孩子，当他认识儿个字以后，他走到哪里，都很注意看看有无他认识的字，一旦发现了自己所认识的字，就会兴高采烈地告诉家长和教师，以此来表白自己“行”，并为此感到自豪和骄做。如果老师和家长能理解孩子在这些方面的需要和特点并善于积极引导，识字活动就可以成为培养孩子独立自主精神的重要手段。

有不少家长，当孩子上小学后发现“孩子独立学习能力差，依赖性强，整天想着玩”时，感到很伤脑筋，这是因为家长没有及早地发现和培养幼儿的学习需要和兴趣，形成学习的独立自主精神，或者忽视了必要的有科学价值的识字活动而使孩子形成“玩”的习惯。这不能责怪孩子贪玩，只能怪家长自身缺乏教育孩子的战略眼光、教育素养和良好的方法。

只有具备自学能力，独立思考的精神，才能主动吸取前人的学识精华，提出问题加以研究，解决问题并有所创新。这样的个性品质最易在早期阅读和日后的广泛阅读中获得发展，所以早期识字能教会孩子学习。

现在许多人一谈起能力的培养就认为是大学和中、小学的任务，而忽视了幼儿期对学习能力“生长点”的培育。其实，识字是培养孩子学习能力的有效手段之一，只要我们稍加注意观察一下周围的孩子，就不难发现，不少孩子的学习和阅读是从幼年自学识字开始的。有的人听说幼儿能自学，认为是大笑话，其实他们哪里知道，客观世界的许多事物都是孩子通过自学所认识的。

我们过去的童年时代也莫不是如此，只不过是这些早期经验已经遗忘罢了！例如，在孩子初步掌握了口头语言和认识一些汉字的基础上，当他在翻阅低幼儿读物时，如果图画下面有5个字，只要他能正确地理解图画中的意思，哪怕他只认识其中2-3个字，其余几个生字他也能猜出来。一旦当他猜对这些生字，不仅可以巩固和发展孩子的自学和阅读能力，而且可以使他们产生一种成功的喜悦之情，进一步

激发孩子的学习兴趣，提高孩子自学成功的自信心，形成孩子良好的动机和个性品质。所以说，识字这种学习过程，也是培育孩子学习能力“生长点”的过程。

为儿童提供了规范的语言环境，有利于推广普通话

识字口诀巧妙地将一部常用汉字各字定位，一字一音，逐音定字，音节清晰，形成一个规律而又规范的语音环境。

不仅学完了识字口诀等于学完了常用汉字的字音，每念一遍口诀，就等于复习了一遍常用汉字的字音，而且也可通过词句的学习，基本掌握一般字的音变规律。

因此，只要采用严格的普通话教学，校准字音，音随形、义定位到字，就能从根本上使儿童克服方音方言，促进儿童标准音的发展，而有利于儿童时期彻底解决普通话学习的问题。

综上所述，提前、集中、快速识字对儿童的早期开发具有非常重要的意义，是早慧的便捷之路，及时对儿童实施提前、集中、快速识字教育，具有相当的必要性。