【教学目标】 1.整体感知课文，理清文章脉络。 2.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 3.揣摩本文的语言。 4.体会作者在文章中表达的感情。 【重点难点】 重点：学习景物描写的方法，品味优美的语言。 难点：体会作者在文章中表达的感情，理解文章的主旨。 【课时安排】 2课时
┃教学过程设计┃ 第一课时 教学过程 一、导入新课 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 二、检查预习 1.交流作者及作品的有关信息。主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的有关鲁迅和《朝花夕拾》的信息，教师补充。 2.检查学生字词掌握情况：注音、根据拼音写汉字、解释词语。 三、朗读课文，整体感知 1.播放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语速、情感，圈点勾画出自己喜欢的词句。 2.快速浏览全文，思考以下问题：(多媒体投放) (1)从文题来看，你获得哪些信息？ 明确：表明记叙的是作者的一段经历(从„„到„„)；点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)。 (2)找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。 明确：1～8自然段回忆百草园的有趣生活，第9自然段是过渡段，10～24自然段回忆在三味书屋的读书经历。 (3)文中作者深情地回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活，给你印象最深的是哪些画面？ (学生自由交流，谈初读后的感受，为下面的深入学习打下基础) 批注 多媒体投放 只要学生有所理解就行，不强求统一。 播放录音 多媒体投放 (4)概述一下：这篇课文表现了作者怎样的思想感情？ 四、自由选读，感受情感 让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读，尽量根 据自己的理解读出感情。 五、布置作业 1.朗读课文，体会作者的情感。 2.思考：百草园和三味书屋两个部分之间的关系是 怎样的？ 3.结合“积累拓展”中的第四题，重点研读百草园部分。
┃教学过程设计┃ 第二课时 教学过程 一、领略百草园的乐趣 1.默读第一自然段，用一句话概括此段的内容。 明确：百草园是“我”的乐园。 2.文中第二自然段作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验体会，说一说为什么会有无限趣味。 明确：①先写植物，后写动物。②可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝„„觉得更加好玩。增长许多知识„„ 3.速读“美女蛇”的故事，请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。听后请大家补充或更正。 4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容，其他同学画出描写捕鸟的动词，并体会其作用。 明确：一系列的动词是：扫、支、撒、系、牵、看、拉。作用：写捕鸟也是写百草园给爱玩的孩子们带来了无穷乐趣。 总结：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活，回忆是美好的。童年的鲁迅是一个热爱大自然、批注 好奇、天真、幼稚的孩子。 二、品读过渡段 学生自由朗读本段，探讨：这一段表达了作者怎样的情感？应读出怎样的语气？ 明确：表现出他对百草园的眷恋、惜别之情。应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋和无奈。 三、理解三味书屋的生活 默读10～24自然段，思考下列问题： (1)三味书屋的陈设是怎样的？你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这么清楚？ (2)文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人？你喜欢他吗？作者对他态度如何？ (3)作者在这里读书快乐吗？ 明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不是常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映出他对学生的开明思想。 鲁迅对寿镜吾先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 四、拓展延伸 其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对自己童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园”有哪些趣事呢？ 五、布置作业 写一则童年趣事或傻事。要求：说真话，诉真情，600字左右。
学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活既让人难忘又使人快乐。只要紧扣文章内容来谈，言之有理即可。应给予肯定。
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