62教育目的是对教育过 程35洪堡大学基本组织原 50京师大学堂是中国近 代
要培养的人的质量、 规格则：自由.宁静 第一所完整意义上的 大
36柏林大学在传统教学 职学，也是第一所由政 府投或素质的预期结果 的规定 能上发展岀一种新的 职能资创办的国立大 学，191263高等教育目的是把接 受
过完全中等教育的人 培养一一科学研究。 年更名为北京 大学。
成何种高级专门人 才的素37 1861年美国《莫里尔 51癸卯学制是中国近代 教
法案》在美国近代高教 发育史上第一个实行了 的学质、规格和质量 要求的与展史上有重要意义。 制，奠定了中国近 代高等其规定。 38 20世纪，世界高等教 教育制度的基本 形态。 64高等教育目的的实践 价育发展具有代表性的成 值：1 .高等教育目的 的52蔡元培任北大校长， 改就：美国社区学院的岀 革北大措施：大学自 治、导向作用2.高等教育 目现、威斯康星大学和威 斯思想自由、兼容并 包、教的的调控作用 3.高等 教康星思想的形成与发 展。授治校、五育并 举、倚重育目的的激励作用 4. 高该时期现代大学的 职能发研究。 等教育目的的评价作 用导展为人才培养、 科学研53 1922年有全国教育联 合向、调控、激励、 评价。 究、社会服务三 项职能。 会发起，经北洋政府 通过65所谓个人本位论的高 等39美国初级学院所提供 的的《学校系统改革 案》获教育目的观，就是主 张高社区教育是一种非学 位、准实施，即壬戌 学制。壬等教育应以个人发 展的需非学历的继续教育— 40美戌学制标志中 国高教进入要为岀发点而制 定教育目国社区学院主要功 能：学现代发展阶 段，中小学改的、建构教育 活动的教育历教育、转学教 育、职业为三三制， 壬戌学制成为目的理论。
技术教育、成 人教育、继中国高等 教育进入现代转它可以概括为：1 .教育 续教育、面 向社区的文化型的标 志。 目的是根据个人发展的 需功能教 育。 要而制定的2.个人的 价54大学理念是大学办学 实41美国社区学院体现了 地践中的灵魂性问题， 指的值高于社会的价值 3. 教区性、开放性、流动 性、是人们在观念上对 大学的育的最高目的在于促 进人实用性特征。
理性认识、理想 追求及其性的完善，而非造 就公
42威斯康星思想主要内 民。 所形成的系统 的教育观容：传播知识、专家服 务 念，它蕴含着 大学的办学66所谓社会本位论的高 等
43威斯康星大学知识推 广
方向、目标 确立、运营策教育目的观，就是主 张高
部设立了四个服务项 目：
略、社会 责任以及人们对等教育应该以社会 发展需
函授、学术讲座、 辩论与要为岀发点而制 定教育目理想大 学模式的系统构公开研讨、提供 一般信息的、建构教育 活动的教育想。 与福利。 目的的理 论。1.个人的一55大学理念包括：大学 理44威斯康星传播知识另 途
想.信念.观念.精神 （核切发展 都有赖于社会2.
径：公共图书馆委员 会组
心）.使命.目标等，大 学教育的 目的除了促进社会
织流动图书馆
精神是大学理念的核 心。 发展 而外，没有其他更高
45高等教育发展3个阶 的 目的。3.教育的最高目 56 19世纪英国高等教育 段：精英高等教育（学 生
学家纽曼最早系统探讨 大的是造就公民。
与适龄青年比率在 15%以67个人本位论主张高教 以学理念 下）、大众高等教 育个人发展需要为岀发 点制57 1876年，霍普金斯大 （15-50% ）、普及高等
学成立，美国第一所研— 定教育目的、构建 教育活
教育（50%以上）。 动的教育目的的 理论；社究型大学 46
中国有文献记载的最 早58学术自由理念是最古 老会本位论主张 以社会发展高等教育机构：西周 的的大学理念；大学自 治理需要为岀发 点；我国以社“五学之制”。 念是西方大学最有 传统特会本位论 主导 47太学是中国历史上有 文色的理念。 68用个人本位论取代社 会献记载的正式设立大 学的59培养精英高级专门人 本位论，或用社会本 位论开端，是中国咼等 教育由才，是咼等教育目标的 最贬低个人本位论， 都是片萌芽走向雏形的 表征。 高层次；培养一般高 级专面二元论，无助 于制定正48中国古代高等教育的 基门人才，是最基本 的层确的高教目的 69人文主义本特征：教育目的上 凸显次。 目的观指以 人自身发展需人伦教化、教育体 制上实60高等教育大众化进程 中要尤其是 精神发展需要为行官私并存、教 育管理上的现实问题：弱化精 英教岀发 点，以人自身发展和注重名师掌 权、课程内容育、导致教学质量 下降、完 善为中心具有人本主义 上突岀儒 学为尊、教学方忽视自身发展规 律、诱发情怀的教育目的观
管理体制划分为三种 模所谓科学主义的高等 教一所最完备的公 立大学。 的能力的 教育。包括四个106 1951年新学制的确
育目的观，是指以科 学技86中世纪大学以培养人 才方面： 科学知识教育、科立，从根本改变了旧中 国式：中央集权型（由 国家术为中心，以功利 主义为为唯一任务 学思 维教育、科学方法教高等学校的办学性 质。 举办，管理和决策 权力在
中央政府，法国 为典指向的关于高等 教育目的87通才教育是指培养学 识育、 科学精神教育。 107高等专科学校_ .大学
广博、具有多种才能 之人98人文教育指培养人文 精或专门学院—.研究生院 型）、权力分散型 的主张。
的教育；专才教育 是指培神的教育，以人和谐 发展是我国高校系统3层次 108（又称分权制，决策权 71科学人文主义的高等 教
育目的观代表了世界 高等养对某一专业深 入研究的为目标，希望人本 性、尊美国大学实行准学 士、学力在地方政府或利益集
知识面较窄的 人才的教教育的方向。 严、潜能在教育 过程中得士、硕士、博士 学位制。 团，美国为典型）、集 权育。 72马克思主义关于人的 全到最大实现和 发展，强调109我国现代学位制度最 早与分权结合型（简称
面发展学说含4个内 涵：88通识教育使学生掌握 基发展人的天 性、个性、潜建立于民国时期， 1935“结合型管理体制”， 人的素质的完整发 展、素本知识、技能和态度； 专能。人文 教育实质是一种年国民政府颁布了 《学位由中央和地方政府或政质的和谐发展、 素质的多业教育培养专业人才 89通人性教 育。包括四方面：授予法》，教育 颁布了方面发展、人 的自由的发才教育的目的：培 养具有人文 知识教育、人文思维《学位分级细 则》，规定
咼尚情操、咼深 知识、高教 育、人文方法教育、人 学位分学士、 硕士、博士展
级思维，能自 我激励、自文精神教育 73新中国高教目的经历 了三级，这是 中国现代学位我发展的人 才。它实行的99 19世纪中叶前教育基 本制度的开 端。 从培养劳动者、培养 人
是一种博_ 雅教育，注重上是人文教育或说是 人文110目前世界各国的招生 制才、培养建设者和接 班
理智的培— 养和情感的陶教育占主导。中世 纪及其度大致可归纳为两 种：证人、培养公民的转变 过
冶。 程。 后相当长的一个 时期，西书制和咼考制。
74
培养人是高教的最高 目90通才教育与专才教育 之方高教主要表 现为人文教111我国招生制度改革的 主的，是我国高等教育 目的争，是专业教育口径 之
育 100科学教育的局限性集 要方向是：进一步扩 大高
的核心要旨。 争，是人才社会适应 性之中表现在：科学教育自 身等学校办学自主 权、高考75高教功能指高教的功 效争 并不能保证人类就一 定会制度改革将从 有利于全面及能发挥该功效的能 力的91《莫里尔法案》彻底 改
将科学技术用于造 福人类推进素质教 育的原则岀
总称，即高教对人 类社会变传统大学脱离社 会、穷
的目的；科学教 育片面发发、高等教 育大众化带来
发展和人的发展 所能够起究学术的单一封 闭办学格
展不仅无助于 人与自然的高等学校 培养目标和培养
到的作用 局，使高等教 育向着多样
冲突、人与 人的冲突及人方式的 多样化。
76高教对人作用：促进 人化、市场化 和专业化方向
内心的不 平衡等世界性问112高等教育结构指高教 系
的身心发展；对社会： 促发展1862 92高教发展两种
题的解 决，反而在一定程统内各组成部分间的 联系
进社会发展（判） 模式： 英才教育、大众教
度上 使得这些矛盾更加突方式和比例关系， 是一个
77教育民主化已成为全 球育。 多维度多层次的 复杂结构出 地表现岀来 教育系统演变基本趋 势，宽窄
101平等和效率是高等教 育体系。宏观高 等教育结构
包括教育平等、教 育参与 93高等教育入学人数低 于政策中的两种基本价 值取包括高教层 次结构、科类
78高等学校最具有生命 力适龄人口的15%时， 属英向。效率优先、兼 顾平等结构、形 式结构、地区结的职冃匕是：培养人才， 才高等教育阶段； 达到15-是我国高教价值 取向的现构和管 理结构 发展科学，为社会服务。 50%属大众高 等教育阶段。113
实选择。 高等教育层次结构是 指
79 1810年洪堡以新人文 主马丁特罗 提岀英才高等教102教育平等思想提岀最 早不同要求和程度的高 等教义思想指导建立柏林 大育阶 段。 追溯到孔子和柏拉 图。经育构成状态，表现 为专科学，柏林大学把培养 学者94大众教育和普及教育 区历了原始教育平 等、教育教育、本科教育、 研究生
和学术发展看成自 身的目别于英才教育的共同 本质特权、现代教 育平等三个教育。
的，从而确立了 大学发展
特点：为大众提供 丰富的阶段。主要 表现为：就学114世界范围看，高教结 构
科学的职能。
教育机会。大众 教育虽包权利平等、 教育条件平调整有2种基本模式, 一
80高等教育具有选择、 传含普及教育， 但其外延比等、教育过 程平等、教育体化与多样化模式 115高等递、保存文化的功能。
普及教育 广。普及教育是结果平等。 103学制是指一教育管理体制是 指高等教
81柏林大学创立把学术 研
大众教 育中大众化程度最个国家的 各级各类学校的育管理活动相 关的组织制
究引入大学，大学有 了第
高的 一种。 系统。 具体包括：有哪些度体系，主 要包括高等教二个职能一发展科 学的职
95由英才教育向大众教 育种类 的学校，学校由谁主育组织机 构的设置、组织能。
转变过程有两种模 式：美办 和管理，学校性质和任 机构间 的隶属关系，以及82高校社会服务职能首 先
国模式（依靠公 立高教系务，实际入学条件、修 业相互 间职责、权限的划分在美国产生
统扩展）、日本 模式（依年限以及各级各类学 校关等。 从本质上讲，体现了83康乃尔大学建立和威 斯
靠私立高教系 统扩展）。 系如何。
一 个国家在高等教育管理 康星思想提岀，尤其 是威
96我国高等教育大众化 应104学制建立基本依据： 社活动中的中央和地方政 斯康星的办学思想 及其实
遵循的原则：发展速 度要会的生产力和科学技 术的府、政府和高校以及高 校践，是咼校社会 服务职能
适度、以内涵发展 为主提发展水平、社会的 政治制各管理层次、管理单 元间的思想和实践 正式形成的
高规模效益、建 立多元化度、受教育者的 年龄特征的职责、权力和利 益关标志
筹资体系、发 展终身教育。 和发展水平。 84系。前两者被称为 高等教中国最早的高校可追 溯97科学教育是指通过传 授到战国的“稷下学宫” 和自然科学技术知识、 演示105世界各国普通高等学 校育的宏观管理体 制，而后
学制系统一般分三个 层者则称咼等教 育的微观管汉朝的太学。
科学方法，引导学 生辨认次：初级学院和短期 大85理体制，又 被称为高等学我国近代大学的创设 始
客观事实，发现 客观规律，学、大学和专门学院、 研校的管理 体制。 于第二次鸦片战争之 后，
进而形成认 识和改造世界究生院。
116京师大学堂是中国 近代第当前世界各国高教宏 观
70
府与高等教育部门共同 承和检查，与学 校课程整体打卡一次，下午下班打卡一次。
担高教管理职能，代 表有运作过程相 伴相生的系统3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时
到月工时标准的，应扣减员工本人的存休
间和下班离岗时间；
德、日、英）。
工程
或工资；对超出月工时标准的，应说明理
117高等教育宏观管理系 统128
一旦确立高校课程管
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能 打卡应填
构成要素：中央和地 方政理内容主要为课程编 制，府、社会、高校。
由，报主管副总和人力资源部审批。
在具体管理过程中 主要表写《外勤登记表》，注明外出日期、 事由、外勤起
118高教宏观管理运行机 制现为对课程的制 定者、课分三类：以政府干预 为主程编制的内容 及过程进行B.因员工月薪工资中的补贴已包括
止时间。因公外出需事先申 请，如因特殊情况不能
（法国）、以社会力 量为管理。
主（直接介入或隐 形市场延时工作补贴，所以延时工作在 4小时（不
129高校科研3任务：服 务事先申请，应在事 毕到岗当日完成申请、审批手
机制，美国）、以 高校自于教学、服务于人才 培主办学为主 （英 国） 养、服务于社会
含）以下的，不再另计加班工资。因工作
续，否则按 旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障
119国家宏观协调、社会 广130高校科研管理的5个 内泛参与、高校自治 3 方面容：规划计划管理、 机构需要，一般员工延时工作 4小时至8小时可
未 打卡的员工，上班前、下班后要及时到部 门考勤
结合，是当前世界 发达国与队伍管理、经费 管理、家高教宏观管理 运行机制项目管理、档案 管理。 申报加班半天，超过 8小时可申报加班1天。员处填写《未打卡补签申请表》
，由
的共同特点
131高校科研管理的5个 原120未来我国高教领导体 制则：公平合理、形成 特色对主管（含）以上管理人员，一般情况下延
直接主管签字证明当日的出勤状况，报部 门经理、人
改革重要任务是建立 和完协调性、以人为 本、加速善“中央与地方两 级管科研成果转化 与推广。 时工作不计加班，因特殊情况经总经理以
力资源部批准后，月底由部门 考勤员据此上报考勤。
理，以省级统筹为 主”的132教育评价按评价基准 体制。
分：相对评价（评价标准 上领导批准的延时工作，可按以上标准计
上述情况考勤由各 部门或分公司和项目文员协助人
121高校管理体制的核心 是在被评价集体之外）、绝 权力结构，西方各国 高校对评价（之内）、个体内 加班。
权力结构分三种模 式：欧力资源部 进行管理。
差异评价（个体评价） 洲大陆模式（以 学术权力133教育评价按评价功能 3.1.2.5手工考勤制度
3.2.2.2 员工加班应提前申请，事先填写
为主，如洪堡 和柏林）、分：诊断性评价（活动 开3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，
美国模式（以 行政权力为始前）、形成性评价 员工无法正常打卡（如外围人员、出差） ，
《加班申请表》，因无法确定加班工时的,
主）、英国 模式（介于学可由各部门提出人员名单，经主管副总批 （活动进行中）、总结 准后，报人力资源部审批备案。
术与行政 之间）。
性评价（结束时）。
3.1.2.7参与手工考勤的员工， 需由其主管
应在本次加班完成后 3个工作日内补填 《加
122高校的领导体制主要 反134高教评价是根据高教 目部门的部门考勤员（文员）或部门指定人员 映的是咼等学校举办 者、的标准，采用科学态 度方进行考勤管理，并于每月 26日前向人力资
班申请表》。《加班申请表》经部门经理同
办学者二者间的权 力和职法，对高教工作活 动、人源部递交考勤报表。
责关系、党委和 行政部门员、管理和条件 的状态和3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情
意，主管副总经理审核报总经理批准后有
间关系以及高 校行政管理况发生，应遵守相关请、休假制度，如实 效绩，进行质 和量的价值填报相关表单。
系统和学术 系统间关系等判断
3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤
效。《加班申请表》必须事前当月内上报有
一些基本 的关系范畴，它135高教评价主体：校内 评需在外派公司打卡记录；如遇中途出差，持 是咼校 管理体制的核心内价体系、社会评价体 系、出差证明，出差期间的考勤在出差地所在 效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报
容。
评价中介机构
公司打卡记录 ；
123我国高等学校的领导 体136
制：党委领导下的校 长负高校综合评估：合格、 3.2加班管理 至总经理批准。如未履行上述程序，视为
水平评估
3.2.1定义
责制。
加班是指员工在节假日或公司规定的休息
137课程评估：课程教育 目乙方自愿加班。
日仍照常工作的情况。
124目前我国高校现行的 领标、教学条件、教学 实施导体制特点：1实行 党委过程、教学效果 课堂教学A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格 控制，各
3.2.2.3 员工加班，也应按规定打卡，没有
领导，实行民主集 中制；质
2校长作为高校 的最高行政长官；3实 行党政分量评估内容涉及教学内 部门应按月工时标准，合理安排 工作班次。部门经
打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡
开、各行其职。
容（正确）、教学方法和 理要严格审批员工排班 表，保证员工有效工时达到
记录但无公司总经理批准的加班，公司不
125教学管理主要任务： 建立正常教学秩序，增 强教手段（灵活）、教学态度
要求。凡是达
予承认加班。
学计划性、科学性， 沟通（认真负责）、教学效果 教与学之间联系， 提高教与学的质量 （良好）
3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培
将根据工作需要统一安排在春节前后补 休。加班可
126
一份完整的教学计划 训、集体活动不计加班。 包括：专业培养目标与 培下午13 : 00—仃：00
按1 : 1的比例冲抵病、事假。
养规格，学制规定， 教B.实行不定时工作制的员工，在保
证完成甲方工作任务情况下，经公司同意
,
育、教学和实践活动 周数3.2.3加班的申请、审批、确认流程 3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息
可自行安排工作和休息时间。
3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领
分配，课程设置， 学分要3. 1 2打卡制度.
取，加班统计周期为上月
26日至本月25
求，学时安排等。 127课程3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制
日的加班，可以以倒休形式安排补休。原
日。
管理内涵：对课 程编制实度。全体员工都必须自觉遵守工作时间， 实行不定时工作制的员工不必打卡。
施评价的组织 领导.监督
3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打 卡记录的
则上，员工加班以倒休形式补休的，公司
3.1.2.2 打卡次数：一日两次，即早上上班
加班，公司不予承认。各部门的 考勤员（文员）负
责《加班申请表》的保管 及加班申报。员工加班应
提前申请，事先 填写《加班申请表》加班前到部门
考勤员
（文员）处领取《加班申请表》，《加班申 请表》
经项目管理中心或部门经理同意， 主管副总审核，
总经理签字批准后有效。 填写并履行完审批手续后
交由部门考勤员
（文员）保管。
3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复 核确认考
勤记录的真实有效性并在每月
27
日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记 录公司不
予承认。
下午 13: 00—17: 00
B.实行不定时工作制的员工，在保
证完成甲方工作任务情况下，经公司同意
可自行安排工作和休息时间。
3- 1. 2打卡制度j
3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制
度。全体员工都必须自觉遵守工作时间， 实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2 打卡次数：一日两次，即早上上班
打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时
间和下班离岗时间；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能 打卡应填
写《外勤登记表》，注明外出日期、 事由、外勤起
止时间。因公外出需事先申 请，如因特殊情况不能
事先申请，应在事 毕到岗当日完成申请、审批手
续，否则按 旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障
未
打卡的员工，上班前、下班后要及时到部
门考勤员处填写《未打卡补签申请表》 ，由 直接主管签字证明当日的出勤状况，报部 门经理、 人力资源部批准后，月底由部门 考勤员据此上报考 勤。上述情况考勤由各 部门或分公司和项目文员协
上领导批准的延时工作，可按以上标准计 加班。
请表》经项目管理中心或部门经理同意， 主管副总审
需在外派公司打卡记录―；如遇中途出差 出差证明，出差期间的考勤在出差地所在 公司打卡记录 ；
T持- 记录但无公司总经理批准的加班，公司不 予承认加
3.2加班管理 3.2.1定义
3.222 员工加班应提前申请，事先填写
核，总经理签字批准后有效。 填写并履行完审批手续
加班是指员工在节假日或公司规定的休息 日仍
后交由部门考勤员 （文员）保管。
照常工作的情况。
班。
3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培 训、集体活
《加班申请表》，因无法确定加班工时的，
A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格
动不计加班。
应在本次加班完成后 3个工作日内补填《加 3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复 控制，各部门应按月工时标准，合理安排
3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息
班申请表》。《加班申请表》经部门经理同 核确认考勤记录的真实有效性并在每月 27 工作班次。部门经理要严格审批员工排班 日的加班，可以以倒休形式安排补休。原
助人力资源部 进行管理。 3.125 手工考勤制度 意，主管副总经理审核报总经理批准后有 3.126
手工考勤制申请：由于工作性质， 员工无法正常打卡（如外围人员、出差）
， 效。《加班申请表》必须事前当月内上报有 可由各部门提出人员名单，经主管副总批
准后，报人力资源部审批备案。 3.127 参与手工考勤的员工， 需由其主管 效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报
部门的部门考勤员（文员）或部门指定人员
进行考勤管理，并于每月 26日前向人力资 至总经理批准。如未履行上述程序，视为
源部递交考勤报表。
3.1.2.8
参与手工考勤的员工如有请假情 况发生，应遵守相关请、休假制度，如实
填报相关表单。
3.1.2.9
外派员工在外派工作期间的考勤 3.2.2.3 员工加班，也应按规定打卡，没有
需在外派公司打卡记录
；如遇中途出差，持 出差证明打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡
，出差期间的考勤在出差地所在 公司打卡记录
； 3.2加班管理 记录但无公司总经理批准的加班，公司不
3.2.1定义
加班是指员工在节假日或公司规定的休息 予承认加班。
日仍照常工作的情况。
A. 现场管理人员和劳务人员的加班应严格 控制，各3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培
部门应按月工时标准，合理安排 工作班次。部门经训、集体活动不计加班。
理要严格审批员工排班 表，保证员工有效工时达到
3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息
要求。凡是达 到月工时标准的，应扣减员工本人的日的加班，可以以倒休形式安排补休。原
存休 或工资；对超出月工时标准的，应说明理 由，
则上，员工加班以倒休形式补休的，公司
报主管副总和人力资源部审批。 将根据工作需要统一安排在春节前后补
B.因员工月薪工资中的补贴已包括
休。加班可按1:1的比例冲抵病、事假。
3.2.3加班的申请、审批、确认流程 延时工作补贴，所以延时工作在 4小时（不 3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领
取，加班统计周期为上月
26日至本月25
含）以下的，不再另计加班工资。因工作日。 需要，一
3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打
般员工延时工作 4小时至8小时可 申报加班半天，
卡记录的加班，公司不予承认。各部门的
超过
8小时可申报加班1天。
考勤员（文员）负责《加班申请表》的保管
对主管 （含）以上管理人员，一般情况下延 时工作
及加班申报。员工加班应提前申请，事先
不计加班，因特殊情况经总经理以
填写《加班申请表》加班前到部门考勤员
（文员）处领取《加班申请表》，《加班申
日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记 录公司不予承认。 下午 13: 00— 17： 00
■度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，
实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2 打卡次数：一日两次，即早上上班
打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时
间和下班离岗时间；
3.1.2.4 因公外出不能打卡：
因公外出不能
打卡应填写《外勤登记表》，注明外出日期、
事由、外勤起止时间。因公外出需事先申
请，如因特殊情况不能事先申请，应在事
毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按
旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未 打卡的员工，上班前、下班后要及时到部
门考勤员处填写《未打卡补签申请表》
，由
直接主管签字证明当日的出勤状况，报部
门经理、人力资源部批准后，月底由部门
考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各
部门或分公司和项目文员协助人力资源部
进行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，
员工无法正常打卡（如外围人员、出差） ，可由各部门提出人员名单，经主管副总批
准后，报人力资源部审批备案。
3.1.2.7参与手工考勤的员工，
需由其主管
部门的部门考勤员（文员）或部门指定人员
进行考勤管理，并于每月 26日前向人力资 源部递交考勤报表。
3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情
况发生，应遵守相关请、休假制度，如实 填报相关表单。
3.1.2.9
外派员工在外派工作期间的考勤
，
表，保证员工有效工时达到要求。凡是达
则上，员工加班以倒休形式补休的，公司
到月工时标准的，应扣减员工本人的存休 将根据工作需要统一安排在春节前后补
或工资；对超出月工时标准的，应说明理
休。加班可按1 : 1的比例冲抵病、事假。
3.2.3加班的申请、审批、确认流程 由，报主管副总和人力资源部审批。
3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领
取，加班统计周期为上月
26日至本月25
B.因员工月薪工资中的补贴已包括
日。
3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打
延时工作补贴，所以延时工作在
4小时（不
卡记录的加班，公司不予承认。各部门的
含）以下的，不再另计加班工资。因工作
考勤员（文员）负责《加班申请表》的保管
需要，一般员工延时工作 4小时至8小时可
及加班申报。员工加班应提前申请，事先
申报加班半天，超过8小时可申报加班
1天。
填写《加班申请表》加班前到部门考勤员
对主管（含）以上管理人员，一般情况下延
（文员）处领取《加班申请表》，《加班申
时工作不计加班，因特殊情况经总经理以
上领导批准的延时工作，可按以上标准计
请表》经项目管理中心或部门经理同意，
主管副总审核，总经理签字批准后有效。
加班。
填写并履行完审批手续后交由部门考勤员
3.2.2.2 员工加班应提前申请，事先填与
（文员）保管。
《加班申请表》，因无法确定加班工时的，
3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复
应在本次加班完成后 3个工作日内补填
《加 核确认考勤记录的真实有效性并在每月
27
班申请表》。《加班申请表》经部门经理同
日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记
意，主管副总经理审核报总经理批准后有
录公司不予承认。
效。《加班申请表》必须事前当月内上报有
效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报
至总经理批准。如未履行上述程序，视为
乙方自愿加班。
3.2.2.3 员工加班，也应按规定打卡，
没有
打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡
飞在了云端，又落回地平线上之后， 欣喜的是，在九月里与中秋佳节相遇。中 秋是个花好月圆的日子，在这小长假里， 与家人团聚一起，品尝一口月饼的香甜， 听老一辈们讲讲过去的故事，和兄弟姐妹 一起回味过去的中秋，和孩子们一起庆祝 现在的中秋，这是这个九月馈赠于人的一 份特殊的礼物。明朗的月，凉爽的风，火 红的海棠，成串的葡萄，都成了人们美好 的向往。中秋的圆月，中秋的亲情，中秋 四季更迭，我们总会在落寞里送走一个季 的乡情，中秋的欢聚，解除了人们淡淡的 节，在希望里又迎来新的季节。在一阵萧 乡愁，浓浓的思念。人们举杯望月，对酒 瑟的凄风冷雨过后，终于迎来了明媚淡然 当歌，共祝“但愿人长久，千里共婵娟” 的浅秋。九月，有饱满的收获，也有失意 的美好。 的伤感，有意外的惊喜，也有沉淀过后的 平淡。我想把我的记忆永恒，偶尔打开回 九月，一片叶子的飞舞，让人看到了 味的时候，默然相对，独自欢喜。 又是一个秋天，不免让人心生一丝悲凉， 可是那些火红的枫叶，何尝不是秋送给我 九月，闲适的假期已然结束，忙碌的 们的一片片诗行？九月，我欣喜与诗相遇。 身影穿梭在学校与家的两点一线上。一段 和煦的阳光写进我的向往，缠绵的秋雨写 焦头烂额过后，终于慢慢走向生活的正轨。 进我的惆怅，凄凉的秋风写进我的思念， 欣慰的是，一个属于教育人的节日一一教 遍野的黄花写进我的欢喜，悠悠白云写进 师节，如一阵清风抚去你满身的疲惫。教 我的温柔，潺潺溪水写进我的等待……朦胧 师节，是在这样挥汗如雨的开学季送来的 里，繁华中，孤独时，低眉处，无不落下 一片温馨。行走在时光机里，一直以为自 一行行诗。诗情画意里，我的幻想随着诗 己所从事的事业没有诗歌中盛赞的伟大， 句一起飞舞……倘若让我乘着九月的风而 每天做着就是一些平凡琐碎、循环重复的 去，我一定会飞到你的身边，与你一起感 细致工作。只有在这个季节的这一天里， 受夕阳的温馨，一起欣赏野菊的娇媚，一 自己仿佛借着秋风的手，飞在了云端，尽 起歌吟湖水的潋滟，一起嗅过麦田的芬芳， 情享受着灵魂的赞美和精神的慰藉。 一起品尝漫山遍野的果子的甘甜……那该 是怎样的一种美好？和一知心人相伴在九 月里，看山是山，看水是水。此生，已是 圆满。 138 139
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