基于基础教育中培养学生创造性思维能力的探究

基于基础教育中培养学生创造性思维能力的探究　侯小玲　（韶关市浈江区犁市大为中学，广东韶关５１２０４０）　摘　要：当今，科技创新能力已越来越成为综合国力竞　争的决定性因素，越来越成为一个民族兴旺发达的决定性因　素．在激烈的国际竞争面前，如何把资源禀赋的优势转化为创　新驱动力的优势，进而取得持久的优势，取得这种优势的关键　是科学技术，而科学技术的根本在于人才的培养，因此，必须　把培养人的创新能力作为一项根本任务，培养创新型人才、建　设创新型国家是时代赋予我们的历史责任。　关键词：基础教育　创新意识　创新能力　创新精神　培养方法　在２００６年的两院院士大会上，胡锦涛总书记指出：“世界　范围内的综合国力竞争，归根到底是人才的竞争，特别是创新　人才的竞争。”存２００７年党的十七大报告中又明确指出：“提高　自主创新能力．建设创新型国家是国家发展的战略核心，是提　高综合国力的关键。”　今天，世界１３新月异，网络技术成为经济增长的新引擎，　创新已经成为全球经济增长的最重要的驱动力，成为竞争取　胜的法宝。要实现中华民族的伟大复兴，就必须走自主创新之　路，努力建设创新型国家，把人力资源的优势转化为创新驱动　力的优势，进而取得持久的优势。取得这种优势的关键是科学　技术，而科学技术的根本是在人才的培养，因此，必须把培养　人的创新能力作为一项根本任务，培养创新型人才、建设创新　型国家是时代赋予我们的历史责任。　基础教育丁作者更应该勇担这一光荣使命，在工作实践　中积极推进素质教育，尤其　注重培养学生的创新意识、创新　精神、创新能力，为培养适应社会发展所需要的创新型人才打　好基础。如何做好这项Ｔ作，是非常值得探究的一个课题。　一、探究培养学生创新意识的氛围　多数心理学家和教育学家都认为“创新是一种或多种心　理过程，这个心理过程最核心的是创新型思维和创新型想象　的训练”。其实质是实现创作力提高的前提和动力。而创新意　识和创新能力又必须以创造思维为基础，并围绕这一基础给　予发散思维方向性的指导，也就是一个问题应从多个方面、多　个角度去思考，构建～种有利于发散思维的学习氛隔　这种氛　围在西方的启蒙教育中显而易见，如：在美国的幼儿教育中，　学生所用的图画颜料是可以随意吃的各种果汁做成的．课堂　作业幼儿可以把太阳设想并画成三角形。可是．在我国的幼儿　教育中，有教育思维的限制和历史原因，训练出来的学生是　“听话的”。为什么这么说呢？那是因为有一次，朋友家里出了　点急事，委托我去帮她接读幼儿园的孩子，但当我去时已经接　近放学时间，有一个小班的课室乱成一团，当路过时只听到老　师在大声喊：“不许吵。”“不可以乱跑。”“吵的同学不乖　”“再　捣乱就不奖大红花了。”结果课室很快安静下来。老师也及时　地说了一句：“同学们真乖！大家都有大红花。”同样的小班的　另一问课室，虽然也在发出响声，但这种响声是欢快的歌手、　愉快的笑声和热烈的掌声，那是因为老师正在和学生做游戏。　对于这件事，我思考了很久。现在，我国在不断探索新课标的　改革，新课标把“具有创新精神和创新能力”作为重要的培养　目标，而培养创新意识、创新精神、创新能力必须从小抓起．而　且要从小培养学生的独立思考、敢于怀疑、敢于批评、敢于超　越的精神；积极进取、实事求是、顽强的品质；理论联系实际、　乐于动手、勤于实践的习惯。可是，这么多的“不”“不可以”“不　应该”“不能”就好像一副沉重的枷锁套牢了学生的思维，给学　生一种思维定势“要做个乖孩子”。其实，基础教育工作者应该　反思：是不是就是那么多的“不”把学童们发挥想象的发散思　维扼杀在摇篮中？在平时的教育工作中是否应该积极地去探　索，培养学生的敢于求真、求实的品质，理论联系实际的意识，　勤于动手的习惯？能否换一种说话方式？能否多点歌声、笑声、　掌声。去激发学童们的学习兴趣和增强他们的学习信心？　二、探究培养创新意识和提高创新能力的方法　兴趣是创新的源泉，思维的动力，学习最好的老师，学习　者内在的“激素”　很多成功的科学家、艺术家多是由兴趣出　发，进而走上成才、成功之路的。如：牛顿从观察到苹果树上的　苹果落地发现了万有引力的定律；瓦特从观察到开水煮沸时　的蒸汽揭开锅盖发明了蒸汽机；爱迪生从对母鸡为什么能孵　出小鸡这一趣事中获得了二千多项专利；达尔文对大自然情　有独钟写出了《物种起源》。　我国改革开放的总设计师邓小平曾经说过：不管白猫黑　猫，抓到老鼠就是好猫。从而带领着全国各族人民进行了：在　农村实行家庭联产承包责任制；在沿海地区发展经济特区；从　英国和葡萄牙手中收回香港、澳门的主权并成功实行一国两　制。我国在二十世纪所取得的举世瞩目的三峡水利工程建设．　青藏铁路的修建，神五、神六、神七的成功发射及返回，这些事　例都证明：我国在体制创新、理论创科、科技创新都取得了不　小的成绩。结合这些事例．在教学过程中应用现代信息技术多　媒体平台进行直观感性的教学．培养和增强学生的创新意识　中小学生有强烈的好奇心、求知欲和参与合作探究的愿　望。针对学生的这些心理特点．采用直观演示法、独立操作法　引导学生产生稳定的积极探求心理和积累知识：应用讨论法、　研究法等方法鼓励学生去发散、去集中。如：在讲到九年级思　想品德课：我国支持和鼓励非公有制经济发展这一知识点时．　可以让学生带着“我国为什么要支持和鼓励非公有制的发展”　“这样做是否会动摇我国公有制经济的主体地位”这些问题．　应用调查法、访问法，结合实际生活，通过网络搜索、整理资　料，在老师的正确启发、引导下，学生以自己独特的探究方式　表达出自己独特的见解。在学习、合作、探究的课堂中呈现“百　花齐放，百家争鸣”之态。课堂上鼓励学生多思善问，及时强化　学生的发问，这时候学生的问题有可能是幼稚的或是钻牛角　尖的，甚至是错误的，都应该一一关注，认真地倾听，真诚地肯　定其大胆的行为，找出闪光点。以达到既保持学生的合作、探　究的学习积极性，又让学生的智慧之火闪光；既做到尊重学生　的独立性、特殊性，又有利于促进学生的个性发展、创新意识　的培养和创新意识的提高。　三、探究培养创新意识和提高创新能力的过程　学生是创新的主体，创新能力潜伏在每个学生之中，它　好像一颗种子，一旦遇到适宜的环境和条件，就能发芽、生　长。怎样激活学生的创新潜能，并让其释放出来？依赖于一定　的条件：　１．理念创新。新课标要求教师必须打破传统的角色定位．　树立一种合作、民主、平等的新型的师生观，并在这种观念下　经常换位思考、交流、合作、探究，摆正教师在创新意识和创新　能力培养过程中所处的地位。　２．课堂教学模式创新。自主创新课堂模式．就是以培养学　生的自主学习和创新精神为主要目的的教学。凸显出以学生　为本，要求在尊重、关爱、信任学生的基础上，引导学生积极地　参与探究、参与互动、参与合作。教育信息技术为课堂教学模　式创新提供了很好的支持，可以创设情境、激发兴趣、拓展视　野、引导体验等，让学生充分体验和在体验中产生联想和情感　１９３　２０１１－ｆ－￣１４期考试周刊　挖掘邮城地域文化，创新中职校本德育　王春梅　（江苏省高邮职业教育中心校，江苏高邮摘要：江苏省高邮市是一座存有较多的历史文化遗存　２２５６００）　和文化积淀的古老的城市。挖掘邮城地域文化．将其融入校本　德育对中职学生具有特殊的亲和力和感召力。而目前中职学　生，未来地方经济发展的生力军，对邮城文化了解甚少．让他　们接受邮城地域文化的熏陶教化，显得非常必要和紧迫　本文　从邮城地域文化资源分析入手，阐述了将邮城地域文化融八　中职校本德育的必要性和操作策略，对激发学生热爱家乡之　情，凸显学校的德育特色具有重要的意义　关键词：江苏省高邮市　邮城地域文化校本德育　策略　江苏省高邮市地处长江三角洲．位于江苏沿江经济开放带　的北侧，京沪高速公路和京杭大运河纵贯全市南北。因秦王赢　的共鸣。　３．教材创新。情境教学的过程．其实就是对教材的再创　作、再拓展的过程，也是学生创新精神和创新能力发挥的过　程，如：在教学七年级珍爱生命这一知识点时，通过信息技术　的支持创设：感受（生命世界的美丽神奇）——体验（人类的发　展依赖大自然）——拓展（无论遇到然后不利因素都不应该轻　言放弃生命）——懂得（生命应该彼此尊重）——践行（让生命　闪动光辉）的情境，构建一个支持创新能力提高的信息技术环　境．拓宽学习的空间。　４．形式创新。针对Ｊ日的教学形式“满堂灌”“一青堂”．情境　体验、互动探究、合作学习等都充分地应用到课堂教学中．加　强社会实践。德国有一位学者有个精辟的比喻：将ｌ５克盐放在　你的面前，无论如何你难以下咽．　但把它放在一碗美味的鸡汤　中，你早就在享用佳肴时，将ｌ５克盐吸收了。又如：生活巾的扫　把和吸尘器，功效一样，原理却完全不同，一个是扫，一个是　吸，吸就是在发现了扫的局限性基础上的创新。这两个事例很　好地证明：生活之于教育，犹如汤之于盐．才能被吸收；教育应　该结合生活，才具有生命力。并以此引导学生学会生活、热爱　生活、关注生活、正确享受生活。　５．评价创新。教师与学生的关系有了很大的变化，从依赖　关系中学生的学服从、服务于教师的教．从原来的教学活动的　主宰者的角色转换为现在的学习伙伴．评价也是从原来的单一　的教师对学生的评价转换为集教师评价、同学评价、自我评价　于一体．．体现出按照科学发展观点去考察学生创新能力的形　成过程．为下一次的探究学习作好铺垫。正如美国著名教育学　教授里欧・巴士卡里雅对此形象生动的比喻：“一个理想的教师　政时筑高台、置邮亭，故名高邮，别称秦邮，“华夏一邮邑．神州　无同类”，是全国２０００多个县市中唯一以“邮”命名的城市。自古　以来人文荟萃，英才辈出，留有较多的历史文化遗存和丰厚的　文化积淀。地域文化是一笔宝贵的德育资源，它对学生的心灵　具有特殊的亲和力和感召力。把邮城地域文化资源与学校德育　Ｔ作相融合，挖掘邮城地域文化的教育功能，让中职学生在一　系列的实践感悟中，认同家乡的文化，对激发学生热爱家乡之　情，回报家乡之感，凸显中职学校的德育特色具有重要的意义　邮城地域文化资源分析　１．景观文化。高邮是江苏省的历史文化名城。古迹较多．　马可・波罗曾在其游记中记载过这里。全市境内河湖交错，资　一、源蕴藏丰富，碧波荡漾的高邮湖是江苏省第三大淡水湖、全国　全国人才工作会议，并党中央、国务院在近日颁布实施《国家　中｝∈期人才发展规划纲要（２０１０—２０２０）》这一纲要再一次强　调：人才是第一资源，科学确定了当前和今后一个时期我国人　才发展的战略目标、指导方针、重大举措　对党的十七大提出　的更好实施人才强国战略进行全面部署，是我国改革开放发　展进人关键阶段人才工作的行动纲要．为开创人才辈出、人尽　其才新局面指明了前进的方向　创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动　力。中华民族和中国人民是富有创新精神的伟大民族和人民。　是勇于和善于创新的，是能够通过自己的不懈努力赶上世界　先进水平的。科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决　定性因素，越来越成为一个民族兴旺发达的决定性因素。在激　烈的国际竞争面前，我们只有不断创新才能不断进步。只有不　断进步才能屹立在世界民族之林中长盛不衰。就像我国“杂交　水稻之父”袁隆平教授所做的那样：他经过４０年的顶着烈日和　酷暑的不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰的研究，在　１９７６年培育出８００至１０００公斤的杂交水稻，这不但解决了中国　十几亿人口的吃饭难题．而且为世界粮食安全作出了巨大贡　献。在取得了巨大成就的今天．他还说道：“我梦见我们种的水　稻，长得跟高粱一样高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那　么大．我和助手们就坐在稻穗下面乘凉……”这就是袁隆平教　授的“禾下乘凉梦”。他的这种精神．他的这个梦想，将给我们　带来巨大的鞭策和鼓舞。　广大基础教育工作者就应该学习袁隆平教授的这种不畏　艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰的精神；就应该努力学习　和领会《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０—２０２０））的内容　和精神，懂得我们的使命是光荣的，我们的责任是重大的，并　就是甘于把自己当作桥梁，他要请学生跨上这桥，并帮助他们　走过之后，高高兴兴把它拆掉，鼓励学生建造自己的桥梁。”　四、探究创新技术和培养创新型人才的前瞻性　以此为契机，在实际的工作中积极探索，大胆创新，为实现“人　才强国”的目标作出不懈的努力。　参考文献：　［１］胡锦涛．中国共产党十七大报告［Ｎ］．北京：人民日报，　２００７一ｌ０—２５．　创新型技术在现代自然科学方面最凸显，现代科学技术　从１９５１年沃森（ｗａｔｓｏｎ）和克里克（ｃｒｉｃｋ）提出的ＤＮＡ分子双螺　旋结构揭开基因的面纱：１９９７年威廉姆特（ｗｉｌｍｕｔ）掀起一场震　惊全球的“克隆风暴”：２０００年“人类基因组”的研究成果则将　２ｌ世纪生命科学世纪的大幕徐徐拉开。现在，科学家们正在探　究如何让这些科技成果更好地为人类生活生产服务，如：利用　转基因进行治病、改良种子和保护环境方面：也在努力探究如　何避免应用过程中的潜在威胁和负面影响．如：转基因食品的　安全性．转基因生物或产品对其他生物或环境是否构成不利　影响，克隆技术对人类法律、伦理、道德产生的冲击，等等。　以上的科技成就和问题已经引起了人类的高度重视．我　国作为发展中的大国．及时的在２０１０年５月２５日至２６日召开了　１９４　『２］党中央、国务院．国家中长期人才发展规划纲要（２０１０—　２０２０）『Ｎ］．新华网，２０１０—０６—０６．　【３］义务教育《思想品德》中学课本［Ｚ］．广州．广东教育出　版社．２００５—０７．　［４］义务教育《生物》中学课本［ｚ］．北京．北京师范大学出　版社出版，日期．　［５］余文森，吴刚平．新课程的深化与反思［Ｃ］．北京：首都　师范大学出版社．２００４—０５．