我的烦恼

第二单元作文 选择恰当的抒情方式

我的烦恼

【教学目标】

1、能通过一件事把我的烦恼写清楚。

2、学会通过人物的心理描写和恰当的抒情方式把人物的烦恼写具体、写形象。 【教学重、难点】

把人物具有的烦恼清楚、具体、形象地表达出来。 【教学过程】

一、 启发谈话，引入课题。

同学们，常听大人们用“无忧无虑”来形容你们，你们赞同吗？（推测：肯定有很多同学反对，表示自己也有很多烦恼。）

说明：作文就是要让学生“有话要说，有话想说”，因此借助这个话题打开学生的话匣子，减轻他们对作文的畏惧感，让他们知道其实作文就是把心里想说的话写下来。

二、 诉说烦恼，累积素材。

1、原来同学们有这么多烦恼呀？请你们选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。

说明：让学生先把烦恼用“向好朋友诉说心事”的方式说出来，并提出要求要说具体，这一方面是让学生搜集素材，另一方面在交流的过程中得到了语言组织的锻炼，为后面的写打下基础。 3、学生交流，师板书归纳。

（学业过重、压力过大；双休日补习，失去自由；长辈溺爱，不能独立；父母老把自己当小孩，不尊重自己„„） 三、抓住烦恼，指导写作。

1、选择一个普遍都认可的方面为例来指导。 2、开头。

第 1 页 共 1 页

在学生交流的基础上教师进行梳理指导。 （1）开门见山式：

如：谁说我们少年没烦恼，我就有许多烦恼，其中让我最最最烦恼的就是没完没了的补习，害得我从来就没有双休日。 （2）场景式：

如：“玲玲，都六点了，快起床，今天还要去少年宫上《剑桥英语》呢！”唉，随着妈妈的一声“叫号令”，我的“黑色双休日”就这样开始了。 3、中间部分的叙述： （1）写出自己的忙碌。

（2）写出自己渴望玩耍、渴望自由、对补习的痛恨、无奈等等复杂的情怀。 4、结尾：

与开头呼应，进一步点题，还可以发出心底真实的呼唤。

说明：由于学生处于三年级，写作的经验、技能还不够成熟，因此还需要教师比较细致、到位的指导，但教师的知道必须是基于学生思考、交流的基础上的，而不是教师“一言堂”、“一厢情愿”。 5、选择恰当的抒情方式。

（1）阅读课本第75和76页内容。

（2）老师小结：在写作中，可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式，恰当地抒发自己的真情实感，不但能增强王章的感染力，还能深化主题。 四、 书写烦恼。

第二课时

五、继续完成习作。 六、点评修改。

1、选择优劣各一篇进行点评。以师启发学生点评为主。 2、学生互相阅读习作并点评。 3、在他人点评的基础上进行修改。 七、誊写作文。

第 2 页 共 2 页