浅析奥尔夫音乐教学方法

浅析奥尔夫音乐教学方法

作者：徐慧

来源：《北方音乐》2015年第15期

【摘要】音乐作为教学的重要部分，对培养学生审美情趣、开拓学生视野具有重要作用。本文以陶行知教育思想为指导，分析奥尔夫教学特点，对如何搭建科学的音乐体系，将舞蹈、音乐有机地结合起来，引导学生参与音乐活动进行简要的探究和阐述，以期提高学生的自主意识和实践能力。

【关键词】奥尔夫教学法；音乐教学；生活教育

奥尔夫作为世界知名音乐家，他构建的儿童音乐教学体系已经成为国际有影响力的音乐教育体系。奥尔夫音乐教育思想主旨是把肢体动作、人物的语言看做为一个整体不可分割，注重音乐的主体性和完整性，构建人文的、科学的音乐体验环境，以此来创造更加适合儿童的学习环境。奥尔夫教学理念主张将学生引入丰富的音乐世界之中，音乐不完全是声音、韵律的整合，也有其他一些重要元素，如即兴的舞蹈、绘画和个人表演等多种多样的丰富的表演形式的有机结合。而陶行知“创造教育”思想和奥尔夫音乐教育理念有异曲同工之处，陶行知强调“解放儿童”，最大限度地激发学生的潜力和主观能动性，因此我们以陶行知的教育思想来分析奥尔夫音乐教育理念。 一、从儿童出发

自奥尔夫创设教学法以来，奥尔夫本人很快成长为世界音乐教程的领军人物，他的音乐教学理念也逐渐推广到世界其他地区。奥尔夫音乐教育理念的核心内容是以儿童为主体，陶行知也几位赞赏儿童的认知能力，他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造性之人”。儿童是人成长的重要时期，拥有充沛的精力，对于世界的认知基本上是通过自身的感官得知的。这样的教学模式是为学生量身定做的，它主要有以下三个特点： （一）完整性

音乐学科是一门完整性的学科。奥尔夫在原有音乐的基础上，将诗歌朗诵、伴奏、演唱、跳舞等有机的联系起来，再通过动作、律动、歌唱等各种不同的方式表现出来，鼓励学生在不同的音乐活动中多参与，以此来提高自己的理解能力和表演能力。而陶行知的“教、学、做合一”的思想正是强调实践是获取知识的最佳途径，让儿童在不断的实践参与中获取学习经验。 （二）创造性

用即兴创作的教学方式，将现成的知识讲授给学生，学生在感受声音的同时会慢慢地用自己擅长的方式来展示自己内心的独特感受，逐渐地通过自己的创新性的思维来提高自己的动手

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能力，展现丰富多彩的成果。另外一方面，可以让学生即兴敲打乐器，在提高主管能动性的同时，提高学习效率和成果。 （三）实践性

奥尔夫教学理念主张“所有的一切都是为了学生”，并强调不间断地音乐教育。陶行知先生也提出释放儿童的空间，主张给儿童提供更广阔的舞台。奥尔夫教学体系强调充分实践之后的音乐教学，他认为学生的学习成果要在丰富多彩的音乐时间之后才会有收获，学生只有积极参加音乐活动，才会在具体的实践之中习得音乐知识。 二、从教学主体出发 （一）培养学生创新精神

陶行知主张“创造教育”。 奥尔夫音乐主张重要形式之一是即兴表演，具体的教学之中，我们可以把握即兴演奏的特点，引导学生进行自主创作，以此来提升音乐教学的成效。我们还需要积极引导学生观察课本图片，并导入现实生活或者其他图画，然后分小组进行创作；然后有效地编辑声音，鼓励学生积极参与，全面促进学生的发展，进而提高学生的自主能动性和自信心；不断强调音乐的艺术表现手法，提高学生的实践能力和创作能力。音乐教师需要培养学生在音乐创作方面的自信心与积极性，教师需要提高教学机智，鼓励和改进学生的自主创作；如朗读训练中，教师可以引导学生挑选正确的词语，作为音乐节奏的基调，进行多种方式的训练，然后逐渐地将律动、节拍等引入，进一步提高课堂上的音乐教学效率，增强学生的音乐素养。这方面的特点正如陶行知所说：儿童的创造力是经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。 （二）以学生的需求为主

奥尔夫教学主张可以适应当今的教学形式，我们应该讲其运用于具体的教学之中。我们需要结合民族文化的特征，积极地融入对应的奥尔夫的教学主张，为课堂音乐教学创造更具效率、更科学的空间。作为一线音乐教师，我们更应以民族文化、地域文化为出发点，在奥尔夫教学框架下，整合各民族民歌民谣、文化特征，创造出更易于被学生接受的、通行性的教学方式，当今的音乐教学不应该受时间、空间的局限，也不是固定的某一种形态。教师必须从教学主体出发，把握教学主体的性格、心理特点，积极思考，让他们理解音乐，真正地融入音乐，深刻地理解把握本民族、本地域的音乐特征，发展民族音乐。 （三）在教中学

奥尔夫音乐教学主张以学生为本，教学课程要注重培养学生的综合素养，因人而异，有针对性地指导学生的学习。日常的音乐教学中，我们要学习各种佳偶写理念，吸取有效精华部分，融入现代教学理念。我们在理解运用奥尔夫音乐的同时，将有趣的游戏引入课堂教学，教学不应只是注重学生成绩的提升，更加注重智力以外因素的发展，注重学生综合素养的提升。

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将游戏引入音乐教学之中，可以将教学内容简单化，还可以将学生的积极性转化为对音乐学习的动力，在游戏之中提高学习主动性和参与能力。陶行知先生也主张在玩中学。

深入理解陶行知教育思想，理解他以儿童为中心的理念，就会发现奥尔夫音乐教育理念是和陶行知教育思想有“异曲同工”之处。作为一名音乐教师，我们要积极地研究和探索，结合自身的教学实践和反思，融入奥尔夫音乐教育思想，形成自己对奥尔夫音乐教育的独特理解。我们在日常的音乐教学生活之中，必须多面地思考，深入了解学生的心理、个人能力方面的特点，重点培养儿童的主观能动性，提升学生良好的音乐素养和对生活的热情，为学生全面的发展打下坚实的基础，呵护学生发展的多种可能性。 参考文献

[1]奥尔夫儿童音乐基础教材[M].广东教育出版社，2010（9）. [2]陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2012（1）. [3]陶行知名篇精选[M].教育科学出版社，2006（5）.

作者简介：徐慧（1991—），女，汉族，江苏扬州人，苏州工业园区独墅湖学校教师，毕业于扬州大学音乐学教育师范专业，研究方向：中小学音乐、古筝教学、钢琴、舞蹈。