浅析学生“手机依赖”的心理及应对方式

教育研究课程教育研究浅析学生“手机依赖”的心理及应对方式(连云港开放大学江苏连云港222000)揖摘要铱中职学生是手机依赖的易患人群袁手机依赖对中职学生的身体和心理都有负面影响袁本文反映中职学生手机依赖情况以及对此情况提出了相应措施袁更好地预防学生手机依赖袁促进中职学生身心健康遥孙小玉揖揖关键词中图分类号铱中职学生铱B841手机依赖揖应对方式文献标识码铱A一尧手机依赖概念界定随着手机的普及化袁人类对手机的使用出现一些异常行为袁有学者称其为野手机综合征冶尧野手机依赖症冶遥本文采用徐华的观点野由于重复的使用手机所导致的慢性或周期性的着迷状态袁并产生强烈的需求感和依赖感的心理和行为冶[1]黄才炎指出野学生频繁使用手机交往与孤独感有关遥袁朋友友谊间的孤独程度与学生对手机的使用程度成显著相关冶[2]Parkwk发现孤独感能有效预测大学生手机依赖倾向袁说明孤遥独感的学生更容易产生手机依赖倾向[3]以总结出手机依赖主要与孤独感尧学生人格特质和焦虑有关遥综上学者相关研究可袁遥二1.尧研究方法2.方法被试院院问卷调查从江苏开放大学职业技术学院随机抽取尧文献阅读200名学生3.叶手机依赖量表手机依赖量表曳院由Leung等修订袁共17题袁采用5级评分三1.总体分析尧问卷分析本此调查学生总体手机依赖量表得分为60分袁说明学生对手机依赖程度较高2.中职学生人口统计学变量差异分析遥中职学生人口统计学变量差异分析表从表上可以看出袁中职学生手机依赖在年级尧性别和专业上都呈显著差异遥四1.整体分析尧讨论中职学生整体对手机依赖程度较高袁学生在校学习目标不明确袁对未来缺乏思考袁学习动机不强袁学校的课外业余活动不够丰富袁因此手机成了学生的精神依赖袁手机娱乐尧聊天占据学生大部分时间2.人口统计学变量分析遥高年级学生手机依赖程度大于低年级学生遥低年级学生刚进入学校袁需要熟悉环境袁教师权威在他们心目中占据一定位置袁加上带着一定的目标进入大学袁而二年级学生袁由于中职学生缺乏意志力袁自控能力较弱袁已不记得当初进校目标袁加上对未来缺乏明确规划袁课堂课后把大部分时间投入到手机上遥男生手机依赖程度大于女生袁理科生手机依赖程度大于文科生遥该结果可能与调查的班级专业有关袁女生大多在学前教育特色班袁男生分布在汽修和建工理科类专业遥特色班级的学生学习动机强袁学习目标明确袁遵守学校纪律袁手机依赖程度较低遥理科类专业学生不严格遵守学校纪律袁学习目标不明确袁大多时间都投入到玩手机上去3.渊1学生上课冤人格特质野手机依赖冶原因分析遥84学法教法研究揖文章编号铱2095-3089渊2015冤27-0084-02人格特质是学生手机依赖形成的基础遥有研究显示一些抑郁症的学生为了避免了抑郁感的发生袁克服在现实生活中因社交困难而产生的抑郁感袁经常在网上匿名性的与他人交流等袁如复旦大学投毒事件的林某袁平时性格内向袁不善于社交袁经常在网上匿名发言尧寻找成就感袁以避免在现实生活孤独感尧抑郁感产生渊2冤遥社交需要中职学生正处在青少年期袁虚荣心尧攀比心强袁在现实生活中满足不了很多学生这种心理,限于在学校等限制袁学生通过手机网络来代替袁通过手机网络与他人进行QQ尧MSN等聊天以在网络中寻找自我价值实现感遥在一定层面上讲袁网络有利于学生心理健康袁对于一些学生心中苦闷袁在现实生活中无处倾诉袁借助网络可以选择与自己志趣相投的人聊天袁释放心中的苦闷遥渊网络成瘾的心理现象在大学生中也呈现3冤从众心理的需要野小群体冶现象袁往往集中在一个宿舍或一个班这样的群体单位遥从众心理的动机就是学生渴望通过从众的过程得到一定的情感满足遥学生作为群体中的一个成员袁他们往往会遵从群体的意见袁采用与群体一致的行为遥五1.整体校园气氛尧学生上课野手机依赖冶心理干预策略这里关于从校园气氛主要从校园文化活动尧班级文化活动尧寝室文化活动来阐述渊有研究指出1冤校园文化活动院袁学生产生手机依赖很大程度上与他们平时精神空虚尧精神无所寄托有关遥丰富的校园文化活动能减少学生上网时间袁学生积极投入到校园的各种文化活动中袁他们的精神寄托到校园的各种活动中袁在各种活动中体验到成就感袁展现自己风采渊2冤寝室文化氛围袁手机对他们的魔力则自然下降遥学生上网与他们身边的环境密切相关袁学生时代对他们影响最大的环境是寝室文化环境遥寝室就如一个大家庭袁是学生的避风港袁学生们都愿意把自己的喜怒哀乐在这里诉说袁在集体中得到支持和理解遥有些学生为了在寝室里找到归属感袁让自己看起来与其他成员一样袁自己因众心理存在袁即使觉得玩手机没意思也会玩手机遥所以塑造积极向上的文化氛围是极为重要的渊学校的一切教育和教学活动都是通过班级进行的3冤遥班级文化氛围袁班级的文化氛围直接影响班级中每个成员袁好的班级文化氛围会使班级中每个成员思想活跃尧充满朝气尧争做班级的好助手遥相反的班级文化氛围袁班级中的成员则会缺乏进取心尧懒惰尧学生上网尧迟到早退现象严重2.学校硬件设施遥学校的硬件设施对减少学生的手机依赖也是至关重要的遥首先舒适的学习尧自习环境很重要袁如在寒冷的冬天很多学生因自习室的寒冷而不愿意去自修室袁在寝室中与舍友聊天尧打游戏能通过袁甚至有些学生因教室的寒冷而不愿意去教室遥其次袁操场尧篮球场等设施完善袁学生在学习之余可以锻炼身体尧增强体质3.提高学生学习动机遥学生因学习目标不明确袁无职业生涯规划袁对未来感到迷茫袁对所学专业缺乏学习动机袁沉浸于网络遥我们可以开展专业.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究教育研究如何正确培养数学课堂教学中的创造能力渊甘肃省天水市麦积区新阳中学甘肃天水741031冤揖中图分类号铱G633.6揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2015冤27-0085-01生的好奇心袁敢于想传统的方法和权威挑战袁才能够不断的激发学生的创造意识袁发展学生的创造力遥永不满足的怀疑精神是创造之母遥二尧善于激发学生的创造动机遥创造动机还与学生的成就动机水平有关遥研究表明袁成就动机高的学生敢于面对困难袁有较强的毅力袁富于挑战性袁能从完成任务中获得满足感袁热衷于担任富于开创性的工作袁并在完成任务时敢于创新袁即使遇到挫折失败也会加倍努力袁直至成功遥因此在教学过程中袁分层次调动不同类型学生的创造动机袁开展合作学习袁发挥不同类型学生的特长袁使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验袁是极为重要的遥还是在包装设计一课中袁有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差袁有的学生手很巧袁但缺乏创新精神遥因此利用分小组合作的方式袁采用优势互补袁同样可以激发不同层次学生的创作动机袁相互促进共同提高遥因此袁创造动机的激发袁并不只局限于某一部分特定的学生袁而应面向全体学生袁充分调动每一个学生的学习积极性和创造性遥孔子云院野三人行袁必有吾师遥冶发展每一个学生的特长袁激发每一个学生的创造动机袁是历史富于每一位教师的使命遥三尧积极发展学生的创造思维遥发展学生思维的流畅性尧变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节遥教师应注重通过不同类型的课袁有侧重性的发展学生的思维遥例如在概念和应用题的教学中袁教师应有意识的发展学生的思维流畅性袁因为在这类课中袁学生需要表达自己的观点曰组织和联络所需要的知识和观念曰通过语言体现和表达自己的想法遥在这个方面袁有经验的教师通常从低年级就开始培养袁循序渐进遥由易到难袁由简到繁袁由能力较强的学生到能力较差的学生袁逐渐形成学生的能力遥切不可操之过急遥商不变的性质尧分数的基本性质和比的基本性质是不同年龄阶段三个有关联的概念袁在学习商不变的性质时袁由于学生年龄较低袁教师可采用引导概括的方式袁逐渐形成概念遥在学习分数的基本性质时袁由于有了前面的知识基础袁教师应尽可能的让学生独立进行概括遥在六年级学习比的基本性质时袁教师完全可放手发动学生袁大胆的猜想袁积极的验证从而主动的形成概念遥使思维能力得到发展遥而思维的变通性袁教师可通过应用题的一题多解袁对判断题尧选择题的分析研究袁及几何公式推倒过程中推倒方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导遥在发展思维的独特性方面袁教师一方面要善于扑捉学习过程中学生有新异性的想法袁另外袁可以通过活动课和思训课袁创设有利于发展学生思维独特性的情境袁发展学生的思维能力遥综上所述袁数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力袁教师应在教学中袁创设一种民主尧宽松尧和谐的教学环境和教学气氛遥有意识的培养学生的创新意识曰善于激发学生的创造动机曰发展学生的创造思维遥才能较好的发展学生的创造力袁为国家培养出跨世纪的一代新人遥同时教师还要注意自身的知识和能力储备遥只有当教师自己能够打破传统定势袁提高自身的认知水平袁才能更加灵活的去引导学生的发展袁更好的促进学生的发展袁实现教书育人的目的遥罗进守创造力的实质是对现实的超越遥创造力是以探索和求新为特征的袁它是个人主体性的最高层次和最高表现袁是人之主体性的灵魂遥所谓创造力包含两层含义院一是对外在事物的超越遥主体通过变革和改造旧事物袁产生新颖的尧独特的新事物袁它常常与改革尧发明尧发现联系在一起曰二是对自身的超越遥主体在改造客观世界的同时袁也改造了自身袁是野旧冶我转变为野新冶我袁实现自身的否定之否定遥但学生在教育活动中的创造力与人们一般所言的创造力有所不同袁学生学习活动从本质上讲是以简捷尧有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的一种特殊的认识过程遥它是在教师引导下袁以课程教材渊间接经验冤为认识客体袁其具体方式是野掌握冶而不是野发现冶尧野发明冶遥则正如布鲁纳所言袁学生的野发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物袁而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法遥冶对学生的学习而言袁其创造力也不限于首创前所未有的新知识尧新见解袁而应包括以下更多的内涵院举一反三袁灵活运用知识曰有丰富的想象力袁喜欢出野新点子冶曰爱标新立异和发表于别人不同的见解等遥因此袁在数学课堂教学中袁如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力袁树立学生的创新意识袁教师应从以下几个方面展开探讨和研究遥一尧有意识的培养学生的创新意识遥创造意识是一种总想用新的思路尧新的方法去解决问题的意愿和态度遥创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题袁产生出强烈的创造欲望和创造勇气遥创造意识来自.com.cn. All Rights Reserved.于问题的质疑袁只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动遥波利亚指出野学习的最好途径是自己去发现遥在问题解决的的学习过程中袁教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境遥冶引导学生自己去做袁就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象遥而且正确和错误都有可能出现袁正确时袁说明学生能够理解基本的原理曰出错时袁也未必不是一种好的现象袁这正说明学生不满足于依葫芦画瓢袁也说明学生具有创新精神遥而我们很多一线的教师袁往往只注意了前者袁忽略后者遥在一堂计算教学课中袁教师出示了这样一道题院7.4伊28垣17伊2.6遥在研究计算方法时袁绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法遥这时有一位学生提出能不能用渊7.4垣2.6冤伊渊28垣17冤进行计算钥很显然这个学生错误的使用了提取公因数的方法进行计算遥在这种情况下袁有的教师会告诉学生你仔细想一想法则袁随着教师简单的否定袁在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了遥而有些教师并不急于否定学生袁首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性袁再提出是否存在问题钥有无解决的方法钥随着问题的提出袁激发了学生的研究意识袁从而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法院渊1冤原式=7.4伊17垣17伊2.6垣7.4伊11=渊7.4垣2.6冤伊17垣7.4伊11曰渊2冤原式=渊7.4垣2.6冤伊28原2.5伊11曰噎噎这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识袁而且极大的调动了学生们创新的欲望遥两种不同的处理方式会产生两种截然不同的结果遥因此袁在日常的学习中袁我们应鼓励尧启发和诱导学生提出问题和设想袁因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角袁是创造意识的体现遥古人云院野学贵知疑袁小疑则小进袁大疑则大进遥冶只有不断的鼓励学认识教育袁让学生们认识到所学专业的重要性遥开展职业生涯规划课程袁让学生们对自己以后专业有一个规划遥再者袁可以组织学生实践袁让学生在实践中认识到自己不足袁再次完善自己的专业知识遥参考文献院[1]徐华袁吴玄娜袁兰彦婷袁陈英和.大学生手机依赖量表的编制[J].中国临床心理学杂志袁2008(1).[2]黄才炎袁严标宾.大学生手机短信交往行为与孤独感的关系研究[J].中国健康心理学杂志袁2006(3).[3]ParkWK.ThemobilephoneaddictionamongKoreancol鄄legestudents[J].KoreanSocJournalismCommunStud袁2003袁47(2):250原281.学法教法研究85