对大学生社会化问题的思考

赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）　第２７卷　第４期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＣｈｉＦｅｎ￣Ｃｏｌｌｅｇｅ（ＳＯｃ．Ｓｃｉ）　Ｎｏ．４　Ｖｏ１．２７　对大学生社会化问题　的思　考　李淑霞　（赤峰学院政法系，内蒙古赤峰０２４０００）　摘要大学生的社会化过程是一个人由单纯的自然的生物人成长为以自然人为基础的社会人的社会化过程。大学生　社会化处在人的基本社会化的最高阶段。我国当代大学生的社会化有其自身的特点和主要内容。高校应针对大学生社会化　的特点，采取积极的对策，促进大学生的政治、道德、专业技能、人际关系、角色的社会化。　关键词社会学；大学生社会化；基本社会化　中图分类号Ｇ６４１　文献标识码Ａ　文章编号１６７３—２５９６（２００６）０４—０１０４—０３　人有二重属性，即人的自然生物属性和社会属性，人　放任性弱。大学生是在大学校园中接受学校的党政领导、　的自然生物属性是天生的，是人的个体生存和发展的基础，　教师、党团组织的指导，进行社会化过程的，指导性要高　而人的社会性则是获得性的，是在自身成长的过程中，通　于其他青年。但也存在一定的放任性，主要是因为高校教　过学习和社会实践活动过程获得的。一个人由单纯的自然　育一些环节的不完善，学生自身对自己要求不严格。二是　的生物人成长为以自然人为基础的社会人是人的社会化过　自觉性强，盲目性弱。大学生整体上是属于青年中品德、　程。人的社会化过程是指一个人获得作为社会人所必需的　知识和能力都比较优秀的部分，他们的行为更注重理性的　条件的过程，在这个过程中要逐步获得生活知识和技能、　指导，社会化的自觉性高于社会青年。但由于学校指导不　文化科学知识和专业技能、社会生活和社会生产的知识技　够和学生自身缺乏相关知识等造成一定的盲目性。三是系　能；知晓和懂得社会活动规范，取得社会成员资格，具备　统性强，零散性弱。学校根据不同专业学生的特点和人才　承担一定的社会角色的能力并开始或正在承担各种社会角　培养的要求设计学生的学习内容和成长标准，学生本人根　色等。一个人的社会化过程表现在一个人的一生中，是一　据自身的情况设计自己的发展方向和道路，社会化的系统　个人终身持续的过程，在一生的社会化过程中，表现出一　性较高。但有时设计不周，认识不到位也会造成一定的零　定的阶段性，各阶段有相对于其它阶段不同的内容和特点。　散性。四是模拟性强，实践性弱。大学生多数的学习和作　一、大学生社会化的特点　业是在仿真和模拟的状态下进行的，缺乏直接的社会实践，　社会化过程由人在成长过程中的不同阶段的不同特点　社会化理性多于实践性。五是接触面窄，社会性弱。大学　决定。由于个人特点和所处的社会环境的影响，不同的人　生活动的场所基本上是家庭和学校，接触的人主要是家长、　敏感性不同，社会化过程显现出不同的特点。社会学家们　同学和老师，社会交往不够，对现实社会缺乏了解，对复　常常把人的社会化过程划分为三种类型：基本社会化、继　杂的社会表现出单纯和幼稚。六是依赖性强，自立性弱。　续社会化、再社会化。有的人社会化过程阶段性表现得很　这是由我国的特殊的社会生活传统和当今的生活条件所决　明显，多数人在青年时期就具备了社会性，取得了社会成　定的，在家靠父母，在校靠学校和老师，常常是依赖性强，　员资格，实现了基本社会化。但有的人则表现得不明显，　自立性不够。七是多变性强，稳定性弱。在现今社会生活　有超前或滞后的情况。有的人甚至偏离正常的基本社会化　中，对大学生成长的影响因素有多方面的，特别是一些媒　的轨道，不得不再社会化。基本社会化指的是一个人自出　体的不良宣传和缺乏正面引导，不少大学生是非观念不强，　生到青年时期的社会化过程。大学生所处的社会化阶段基　甚至有的人没有基本的是非标准，常常造成大学生社会化　本上属于基本社会化过程的后期或属于基本社会化的最高　过程的不稳定性和多变性。八是逆反性强，顺从性弱。大　阶段。大学生的社会化指的是大学生在高等学校就读期间，　学生是刚刚开始成年，有了一定的认识能力基础，但又不　通过学习、实验、实践等活动完成基本社会化的过程。大　充分具备足以应对人生各种挑战的能力和水平，常常自以　学生的社会化过程是世界观、价值观、人生观、道德观形　为是，对于正面的和正确的引导显现出逆反心理，有较强　成和完善的重要时期，是联接社会、走向社会的过渡时期，　的个性，不愿意听从他人的劝导。九是自我性强，他人性　是继续社会化的基础。　弱。这与我国实行的人口政策相关，一对夫妻只生育一个　我国当代大学生是青年中的特殊的群体，其成长的环　孩子，在这样的孩子身上自然而然会形成以自我为中心、　境与条件和其它青年人比是不同的。虽然在社会化过程的　他人都是为“我”服务的意识，造成一些大学生社会责任　基本内容和基本方向方面，与其他青年人比较基本相同，　感和家庭责任感的缺失。　但社会化过程的表现形式却有自己的特点。一是指导性强，　二、大学生社会化的内容　・１０４・　维普资讯 http://www.cqvip.com

关于大学生的社会化的标准和要求，党和国家通过各　５、大学生的角色社会化。大学生的角色社会化是指大　种形式已作出了规定和说明。这对促进大学生按新时代的　要求实现基本社会化是十分有利的　大学生基本社会化的　内容是多方面的．而最重要的依次是政治、道德、专业技　能、人际关系、社会角色的社会化。　ｌ、大学生的政治社会化。大学生的政治社会化是大学　学生要在正确的角色意识的指导下，学会扮演各种社会角　色。社会角色是指与人们的某种社会地位和身份相一致的　一整套权利和义务的规范与行为模式，它不仅与个人的地　位、行为、权利、义务密切相关，而且与社会结构和状态　相关。人的社会角色是由人的社会地位或所处的人际关系　体系中的不同环节决定的，角色是社会地位的外在表现，　社会地位是人们在社会关系体系中所处的位置。人的社会　关系和社会地位是多方面的，社会角色也是多方面的。学　会认识和扮演社会角色，努力地有意识地准备扮演好特定　角色，是每一个大学生必须学习并必须学会的，这样才能　为将来扮演好社会角色奠定基础。走向社会后，才能很快　地进入社会为其规定的角色，并施展自己的聪明才智。　三、大学生社会化的对策　生个体认同和接受社会现存占统治地位的指导思想体系、　社会基本政治法律制度、政治理想信念、政治态度与倾向　的过程。政治社会化也是大学生正确的世界观、价值观、　人生观、道德观、政治态度和政治信仰形成和建立的过程。　大学生政治社会化的目的在于将大学生每一个个体培养和　训练成为遵守政府规定、服从国家法律、行使正当权利、　承担应尽义务以及促进政治稳定与发展、遵守道德规范的　合格公民。在我国社会主义制度下，大学生政治社会化的　目的就是为社会主义建设事业培养“四有”人才。　促进当代在校大学生的基本社会化，是摆在高校面前　的一项迫切任务，是必须要解决好的一个大问题。目前大　学生的基本社会化工作已初具成效，但还存在不少问题，　如不关心政治，没有把学习科学文化知识同国家社会利益　２、大学生的道德社会化。大学生的道德社会化是指大　学生个体形成、完善同社会主流道德相一致的正确的道德　观念和道德行为的过程。道德是判断是非善恶的标准，是　人们行为的准则。人们有了正确的道德观念，才能够控制　自己发出正确的道德行为。把正确的道德观念内化为大学　生自身的意识中是大学生社会化的重要方面。道德社会化　自觉地结合在一起；学习动力不足，社会责任感缺失，道　德社会化程度不够，人际关系处理不好，角色失调等。据　此，高校应采取以下几方面的对策，促进大学生的社会化。　要求大学生要继承中华民族的传统美德，坚持践行以集体　主义为核心的社会主义和共产主义道德。　３、大学生的专业技能社会化。：赶学生的专业技能社会　ｌ、结合实际加强思想政治教育工作，促进大学生的政　治社会化。高校要把思想政治工作切实作为硬任务来抓。　通过政治理论学习，向学生灌输马克思主义立场、观点和　方法，党和国家的路线方针政策以及法治观念、道德观念　化是指大学生学习并掌握扎实的专业知识和从事各项工作　的能力。专业技能社会化要求大学生端正学习态度，明确　学习目的，刻苦勤奋地学习专业知识和技能，树立正确的　使命意识。不能把学好专业知识和技能只是看成谋生的手　段，而应把学习专业知识技能同国家的兴旺、社会的发展、　人类的进步结合起来，才能从根本上解决大学生的学习目　的不明确、学习动力不足的问题，做到学知识、长才干、　修人品、做贡献。当今人类社会已经步入知识经济或智能　经济时代，科学知识更新之快、社会分工之精细化、所需　知识面之宽、专业技能水平之高，是人们所料不及的，要　使大学生跟上时代的步伐，与时俱进，就必须实现专业技　能的社会化，才能适应社会发展的需要。　４、大学生的人际关系社会化。人是社会的人，社会是　人的社会，社会是人与人之间关系的总和。人际关系是社　会关系的一种，与其他社会关系相互联系、相互渗透。人　等，真正提高大学生的思想政治理论素质和政治能力。通　过哲学、政治经济学、科学社会主义理论、政党理论、国　家学说等政治理论课教学，提高学生对社会的认识能力，　充分理解党和国家的各项战略决策和具体政策，积极支持、　参与国家和社会的管理。通过对大学生进行形势教育，提　高政治敏感性、政治辨别能力，增强责任感，积极主动地　关心党和国家大事。学校的党团组织和其它方面的力量，　都要齐心协力做好大学生的思想政治工作，使大学生树立　正确的世界观、价值观、人生观、道德观，对国家和社会　占统治地位的观念、思想和政治有真正的认同感和一致性。　２、针对大学生的特点和存在的问题，进行道德教育，　促进大学生的道德社会化。由于各种社会和家庭的原因，　大学生中的道德冲突是广泛而客观地存在的，是不以我们　的意志为转移的。如果一个大学生自己在某个方面确立的　道德观念和价值标准与所处的社会中占统治地位的正确的　际关系是人与人之问的思想互动与行为互动的有机结合，　是人与人之间、个体人与群体人之问、群体人和群体人之　间依靠某种方式，通过人与人之问的交往形成的信息和情　感、思想和行为交流的过程。它与其他社会关系相比，具　有微观、直接交往和注重个体之间心理关系的特性。人际　关系的建立，可以使一个人获得良好的工作环境或生活环　道德相悖的话，就会产生道德冲突。高校要积极地在大学　生处理道德冲突中进行正确的辅导和帮助。要把对大学生　的道德辅导与教育贯穿于日常和教学活动中，联系社会实　践，加强对大学生的共产主义道德教育。按照党和国家的　要求，在大学生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结　境，发挥最大的潜能，实现自己的价值。大学生的人际关　系社会化是指大学生在深入理解人际关系的同时，要学会　并掌握处理各种各样人际关系的技能、技巧，实现良好的　人际关系环境。通过人际关系社会化，提高大学生自身素　质，增强社会交往能力，更好地为社会做出贡献，才能得　到社会的认可，实现大学生的人生价值。　友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，按照胡锦　涛提出的社会主义荣辱观的“八荣八耻”教育学生，树立　正确的社会主义荣辱观，努力做“八荣”的践行者。教育　学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从小事做起，　从自我做起，树立社会主义的道德观。　、　３、强化大学生专业基础知识学习，尽量拓宽大学生的　・１０５・　维普资讯 http://www.cqvip.com

知＇｜只面，促进大学生的专业技能社会化。大学生是国家的人　高校要培养大学生正确认识自己所扮演的社会角色和将要　才，是为国家和人民服务的栋梁。要把大学生培养成真正的　扮演的社会角色，学会在社会地位中和人际关系中认识在　人才，成为国家的栋梁，高校肩负着重要的使命。首先要进　不同的时间、地点、条件所扮演的是什么角色，其行为规范是　行教学改革，特别是要改革教学内容和教学方法，以适应飞　什么，要把握好自己的角色定位，正确扮演自己所扮演的社　速发展的社会需要。鼓励和教育学生，努力学习和扎实掌握　会角色。其次，培养大学生对社会角色不断转换的应变能　专业知识和技能，把所学知识内化成对社会对人民对国家有　力。由于社会分工与协作、人生处在不同的阶段、时间在不　用的本领。其次要求学生紧密联系实际有创造性地学习，不　断向前发展、工作生活条件与环境的变化等因素决定，一个　断提高分析问题和解决问题的能力，提高创新能力。第三要　人不会终生扮演一种角色，一个人的社会角色随着各种社会　教育学生认清形势，现在我国高等教育的发展已经到了大众　因素的变化而不断转换。大学生必须具有社会角色变化的　化阶段，大学生一定要认识到把自己培养成为知识和技术过　心理准备和适应能力，防止角色紧张、角色失调、角色失败。　硬的普通劳动者的重要性。既要克服专业学习只求过得去、　第三，鼓励学生积极参加社会实践活动，熟悉各种社会角色　不求过得硬的倾向，又要克服只要高文凭不要高素质的倾　规范和行为模式，及时调整自己的社会行为以适应新的社会　向，特别是二、三流大学的学生更应注意到这一点。　角色。为将来走向社会，扮演好社会角色奠定基础。　４、培养和帮助学生进行广泛的人际交往，努力促进大　总之，大学生的社会化过程是一个复杂的过程，总的　学生人际关系社会化。对大学生来说，建立良好的人际关　看基本处在人的社会化的基本社会化的最高阶段。对大学　系，有利于信息的交流、专业知识的学习、思考、理解和　生的社会化问题应作深入研究，促进大学生基本社会化过　发展；有利于顺利适应生活和工作环境；有利于感情交流　程的完成，顺利走向社会，为社会做出自己的贡献。这不　和满足，为以后走向社会奠定良好的处理人际关系的方法　仅关系到大学生个人的前途和命运，也关系到国家和民族　基础，因而建立良好的人际关系对大学生来说是十分重要　的发展与兴衰，关系到建设和谐社会等。因此，大学生社　的。首先，高校必须下大力气培养和帮助大学生去学习、　会化程度如何，对大学生个人和社会都有非常重要的意义。　体验处理人际关系，摸索处理人际关系的方法和技巧。逐　参考文献　步培养大学生树立较高的人际关系意识，不断了解学校和　社会人际关系的不同点，坚持不懈地去寻求人际关系社会　［１］彭贵川、论大学生社会化．四川师范大学学报　化的方法，掌握自身人际关系社会化的技巧。其次，高校　（社会科学版），１９９９．增刊．　要引导学生利用有限的在大学学习时间和校园丰富多彩的　［２］徐瑞萍．论网络对青少年社会化的负面影响及其　生活舞台，通过相关学科，诸如《公共关系学》、《人际关　对策．佛山科学技术学院学报（社会科学版），２００３．２１，　系学》、《社会心理学》、《传播学》、《人类学》等学科的学　（４）、　习，在掌握基本理论的基础上，提高人际关系能力。第三，　［３］巩刚军．影响大学生社会化的基本因素分析．甘　高校要培养和帮助学生广交朋友，以诚待人，诚实守信。　肃政法成人教育学院学报，２００２，（１）．　要珍惜同学之间的友谊，对人不要过分苛求，只要不是原　［４］郑杰，税伟．论大学生社会化的发展阶段及主要　则问题，应学会求同存异，学会尊重人、关心人、帮助人，　内容、重庆邮电学院学报（社会科学版），２００４，（１）．　才能保持友谊，保持良好的人际关系。　［５］王静．大学生社会化过程初探、青岛大学师范学　５．积极引导大学生建立和完善角色意识，促进大学生　院学报，１９９８，（４）．　的角色社会化。首先，培养大学生对社会角色的正确认识。　［责任编辑姜黎梅］　斗　斗　斗∈　（下接第１１１页）　不仅可以强化学生的学习活动，也有利于教师恰当地调节　能够反映问题“症结”所在的信息，然后根据教学目的和　教学过程。教育心理学的实验研究证明，反馈在学习上的　任务，进行相应的、恰当的调节，使教学更符合学生实际。　效果显著，并且证明每日的反馈，较之每周的反馈效率更　三、培养学生自我反馈调节能力，提高其学习主动性　高，这就要求教师及时地从学生中获得反馈信息，并要及　在教学活动中，学生的学习固然要受到教师的调节，　时地对学生学习的动力及结果作出评价，反馈给学生，使　在教师的启发引导下，使学生按照一定的序列进行，使反　学生调节、纠正或强化自己的活动。如当学生回答正确、　应结果与教学要求趋于一致。与此同时，学生又是学习的　思考有创见时，教师应通过语言或表情暗示给予肯定和表　主体，教师应该启发和引导学生明确教学要求，重视接受　扬，学生会从中受到鼓励，增强学习的兴趣和信心。当学　学习过程中的反馈信息。但教师要给学生提供更多的机会　生对某些学习内容缺乏兴趣或对问题的回答、解题的方法　和情境，让他们通过对自己的了解、剖析、反省进行自我　和思路出现问题时，教师要及时准确地提醒、指正、帮助　批评，从而不断完善自己。　学生激发动力，改进学习方法。值得注意的是，教师对学　反馈调节原则是教学过程中师生双边积极主动交流信　生的反馈不能单纯地做出是或否的简单评定，也不能急于　息并相互作用相互影响的反映，在教学过程中，贯彻反馈　告诉学生现成的答案，而是要使学生真正明白为什么正确，　调节原则，有助于培养学生良好的学习动力系统，使其不　为什么错误。这对于学生的学习和创造无疑是有益的。　断改进学习方法，从而达到预期的学习效果。　从教师的角度看，教师要根据学生的反馈信息调整教　［责任编辑姜黎梅］　学活动，必须对所获得的信息作出评价和判断，才能选择　・１０６・