浅谈小学语文课外阅读指导的策略
作者:于兰凤
来源:《读天下》2017年第17期
摘 要:小学生对文章的理解能力有限,通过开展课外阅读指导,不仅可以丰富学生的视野,同时在语句的学习、词汇的记忆、方法的练习等方面,均具有很大的积极作用。但传统的课外阅读指导,是教师的强硬安排,学生被迫的服从,这种阅读指导并不能取得理想的成绩。课外阅读指导,教师应以学生为中心,将自身的强硬思想干预彻底的摒弃,否则会对学生造成极大的恶劣影响。
关键词:小学语文;阅读指导;策略
小学语文课外阅读的目的在于,让学生以课外阅读的方式,跳脱课内的规范和限制,在文学的海洋中获得更多的帮助,教师的最大作用在于指导,而非强硬的干预。很多教师单纯认为自己的选择是对的,因此对学生做出了很多不利的举动,导致学生的思维限制,影响了能力的提升和成绩的巩固。建议在日后的课外阅读指导当中,教师必须要为学生营造出良好的读书氛围、环境,在外部上给予较多的鼓励。首先,环境的选择上虽然无法完全的脱离课堂,但可以选择晴朗的天气或者是伴着微风的天气,在门窗打开后,让学生自由的阅读,可减少学生的学习压力,放松心情。其次,氛围的营造上必须减轻压力。课外阅读的重点在于“课外”,学生应该自由地选择作品阅读,不要做出任何的规范。同时,要鼓励学生进行默读、小声阅读,避免对其他学生造成干扰。教师的语气、态度等,必须要温和,借此拉近与学生的距离,减少陌生感。
一、 培养阅读兴趣、让学生爱读书
小学生的语文学习非常重要,无论是字词的理解,还是语文能力的提升,课外阅读都是非常好的途径。可有些学生天生不喜欢课外阅读,即便被强硬的要求,依然存在抵抗心理,导致语文学习特别困难。从主观的角度来分析,持续性的培养小学生阅读兴趣,能够让学生对“读书”的反感程度逐步降低,之后在兴趣的作用下,选择一类较好的课外书籍进行阅读,提高成绩和能力。所以,小学语文课外阅读的指导当中,必须从主观的心理上出发。 (一) 联系生活
应试教育的改革,意味着小学生的学习不再为了考试,而是为了更好地提升能力,加强特长的培养。小学语文课外阅读的指导工作中,教师要尽量鼓励学生联系实际,这样才能将学习到的语言、交流方法等进行应用,避免造成“高成绩、低智商”的情况。联系生活的指导方案,要逐步地进行落实。首先,教师可以在每堂课教学内容结束后,与学生进行生活上的交谈,了解学生的日常生活模式、玩乐方法、沟通情况等等,利用1~3节课程进行资料的搜集。其次,分析、了解学生的生活以后,向学生推荐一些课外的书籍,鼓励学生前往图书馆查找、阅
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读、购买,逐步拓宽学生的生活视野。第三,联系生活的指导工作,还要求教师善于发现学生的特长,这些特长必须是学生自己喜欢做的事情,而不是家长或者教师强硬要求的,只有发自内心的喜欢与热爱,学生才会积极地寻找相关书籍来阅读和学习,才能在技能上获得提升。 (二) 开展阅读活动
小学生的思维非常单纯,其在语文的学习过程中,具有先天上的优势。教师在课外阅读的指导当中,应阶段性地开展阅读活动,以此来丰富小学生的阅读生活,告别枯燥的阅读和烦躁的记忆。建议在阅读活动上,可以通过分享、讲演、竞赛等多种方法来完成。首先,小学生在1~2个月的课外阅读后,积累了一定的知识和内心的感受,通过进行分享,能够与其他的学生产生共鸣,教师也可以借此更好地理解学生,与学生的代沟有所减少。其次,讲演的方法适合在每节课程的开始阶段完成,不仅可以活跃课堂上的气氛,也可以让学生在大家面前获得锻炼,提高心理素质和语言能力,这对日后的学习、沟通等,均具有莫大的帮助。第三,竞赛的方法与小学生是非常匹配的。可以通过班级内部竞赛、学年竞赛等模式来完成,一方面考验了学生阅读的范围和阅读的记忆水平,另一方面也找出了学生课外阅读的不足,后续的指导工作能够确定方向,避免盲目。 二、 培养良好的阅读习惯
语文课外阅读并不是短时间就能看到效果的,讲究的是“厚积薄发”,为了进一步培养学生的阅读能力、记忆能力、理解能力,加强小学生阅读习惯是日后的指导重点。大部分的小学生在起始阶段,都能较好地学习语文知识,但后续表现乏力。分析原因认为,小学生的自制力不强,无法坚持进行阅读,兴趣保持时间较短。教师指导过程中,过于强硬的手段,或者是过于松垮的语言,都不能得到良好的效果。好的阅读习惯要建立在阅读方法之上,养成自己的一套阅读流程,并且坚持下来,这就会形成良好的习惯。首先是要勤动手,在阅读过程中,对一些精彩的语句和段落要摘录下来,做成一个小册子,日积月累,必能提升自己的语言能力和水平;其次是勤动脑,要带着疑问来阅读课文,要通过阅读来解决自己的疑问,这样的阅读才能有所裨益;再次是要敢于联想,在阅读中所想所悟要和日常生活结合起来,毕竟语文是来源于生活的一门学科,要学有所想,学有所悟,更要学以致用。
总而言之,课外阅读既是小学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,又是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。指导小学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习。让课外阅读为小学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。 参考文献:
[1]包丽华.小学语文课外阅读过程性指导策略探究[J].内蒙古教育(职教版),2016,(09):52.
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[2]杨琴.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J].读与写(教育教学刊),2016,(02):199. 作者简介:
于兰凤,贵州省都匀市,贵州省都匀市第四小学。
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