研究项目申报表

项目编号：

崇明县“主动·有效”课堂

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项目名称：“主动有效”数学课堂学生小组活动有效性的研究 项目负责人： 施侃 所在学校： 堡镇第二小学 申报日期： 2014.2

崇明县“主动·有效”课堂工程办公室

项 目 负 责 人 名 称 主动有效课堂学生小组活动有效性的研究 类 别 A 姓 名 施侃 A类（重点课题）B类（一般课题） 教 龄 3 年 级 五 专 业 数学教学 数学教学 数学教学 数学教学 数学教学 数学教学 教学管理 职 称 一级 所在学校 堡镇二小 姓 名 陈 英 高 红 龚国珍 季珏萍 丁红燕 黄 莹 苏富强 所属学科 数学 项目分工 签 名 方案指导， 实施跟踪 整理多种小组合作的应用方法 组织前测与后测，并收集整理 多种小组活动方法的应用与效果反资料收集整理 资料收集整理 听课评课， 方案指导 所在学校 堡镇二小 堡镇二小 堡镇二小 堡镇二小 堡镇二小 堡镇二小 堡镇二小 项目组主要成员

预期达成目标： 主动有效课堂有4个原则：全员与主体，民主与合作，过程和实践，研究和反思。不仅仅是关注精英，而是对每一个学生负责，尤其对薄弱学生倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识。学生是课堂的主体，教师要把学习的权利、学习的空间、学习的机会、学习的快乐还给学生，课堂合作形式多样，如：师生、生生、组生、组组等。不仅要学生学会合作，教师也要学会与学生合作，在合作中心灵碰撞，人格感染，智慧启迪，师生共同发展。 本课题研究的目标确定为增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。具体表现在： 1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能。 要让学生进行“合作学习”，教师首先应该培养学生与人合作的技能。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。学生合作的技能需要教师在教学中有意识、有计划地培养。 （1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。 （2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的语言进行表达。 （3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。 2、通过研究，提高教师的教科研水平。 （1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。 （2）反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入的反思。在“为了教学实践的反思”、“在教学实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高了自身的理论水平。 研究内容，拟解决的关键问题： （一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。 3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。 在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。 4、忽视了对学生合作习惯的培养。 现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是， 教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。 5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。 6、合作学习忽视了学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我 对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们准备从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。 （二）、小学数学小组合作学习策略的构建。 1、增强合作意识 （1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。 （2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。 让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。 2、训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 （1）学会倾听 在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。 （2）学会讨论 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。 3）学会表达 在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。 （4）学会组织 合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。 （5）学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。 （三）、选择合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。 主要研究过程（包括时间节点）： 一、课题研究过程设计 ㈠准备阶段：（2014年2月-2014年5月） (1)进行课题申请、论证。 (2)学习相关的理论知识，进行专题座谈。 (3)组织对师生的相关因素的问卷调查。分析合作学习存在的问题，做好前测工作。 (4)撰写课题方案 ㈡实施阶段：（2014年5月-2014年12月） （1）分组，确定对照班和实验班。 （2）严格控制实验变量，做好观察记录。 （3）实验数据收集整理，收集资料，健全资料台帐。 （4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制。 ㈢汇总阶段：（2015年12月-2015年2月） （1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。 （2）进行全面分析，撰写实验研究报告。 （3）整理汇编实验成果。 （4）邀请专家予以鉴定。 最终成果形式与名称 研究报告:《抓住合作学习的有利时机，提高小组合作学习的有效性》 填写说明： 1、 填写本表各项内容要求实事求是，表达要明确、严谨，字迹要清晰易辩； 2、 填写本表须一式三份，学校一份，办公室一份、负责人一份。 申 报 单 位 意 见 盖 章 年 月 日 专 家 组 意 见 组长签字： 年 月 日 办 公 室 意 盖 章 年 月 日 见