幼儿园常规习惯养成课题的研究意义和价值

课题研究首先是一个发现问题过程，问题的提出将会促进教师重新审视过去那些习以为常的工作，产生改革现状的动力。研究过程是解决问题的过程，要解决问题就需要分析问题产生的原因并寻找解决的途径和方法，因此会产生系统的思考和实际的探索行为，进而激发对常规工作的改革。

其次，对各种教育现象的研究实际上也是对教育者自身能力的一种挑战。课题研究可以激起园长、教师的进取精神和创造欲望，对问题的解决又可以使他们体验到探索的乐趣，从更高的角度理解幼儿教师职业生涯的价值，从而增强职业的自豪感和责任感。总之，课题研究可以阔宽园长教师的视野，使他们对幼儿教育发展和对热点问题保持敏感，身心处于一种思考、探索状况，进而在园里形成“探索——改革——探索”的学术氛围。园长和教师的精神层面所产生的这种变化，正是一所幼儿园的办园活力所在。

（二）可以促进教师素质的提高

开展教研是普遍提高教师队伍整体素质的重要途之一，作为教研方式之一课题研究也不例外，也是培养优秀教师的捷径。开展教研可以有效促进教师教育理论水平的提高。因为教育研究的第一步就是理论学习和武装，为了解决具体问题而产生的学习理论的内在需要，可以使教师的学习更有目的性和自觉性。此外，进行教育研究，还需要广泛了解和掌握他人的已有研究，系统的搜索同领域已有的研究成果，在这个过程中，教师就可以了解幼儿教育领域前沿的改革动态并大大的丰富教育理论和教育科研知识。因此，我们常常会看到，在一些教育科研活动开展的较好的幼儿园，教师的理论水平往往会有所明显提高。通过课题研究可以促进教师观念的转变。教育观念对教育行为的制约作用越来越为人所认识，但同时，我们也考到，观念的变革是一个极其漫长和复杂的过程，不仅需要学习，研

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讨，更需要在改革的实践中边做边改。因为实践的过程也是对新观念、新理念的理解过程，与单纯的概念上理解新观念相比，具体的、生动的教育现实，更有助于教师增强对理论的深刻体验。课题研究有助于提高教师解决问题的能力。问题的认识，思考和探索，既要依靠已有经验，更要从新的角度对熟视的教育现象进行理性思考，对来自各方面的信息进行搜索，整理、分析、概括。这个过程使教师的思维方式发生变化，尝试解决问题的各种可能途径。因此，长期参加教研活动，不仅可以使教师掌握分析问题，解决问题的方法，而且可以养成严谨认真的工作态度并在此基础上逐渐形成科学的思维方式。

(三) 有助于提高幼儿园的教育质量

幼儿园课题研究的对象是各个幼儿园工作中的实际问题，因此，它的全过程是与幼儿园的实际工作相关系的。确定研究课题，

是教育研究过程中的一个关键步骤，这个过程也是园长和教师发现本园管理和教育工作中存在问题的过程，如果没有系统而深入的思考，这些存在于日常工作中的问题常常难以被人意识到，研究活动使这些问题凸现出来；课题研究所起的成果，可为幼儿园的管理和教育改革提供依据，使改革的思路更清晰，更有针对性。此外，研究主体是幼儿园教师，他们可以讲研究和探索过程中获得的新知识、新观念、新方法直接运用到教育实践中，使教育工作及时得到改善。幼儿园课题研究是对教育实际问题的解决，离不开幼儿教师实践经验的参与，也可以说，幼儿园的课题研究就是在理论指导下运用已有经验解决新问题的过程和系统总结教育经验的过程。幼儿教师在长期的教育实践中所积累的大量零碎的，个别化所拥有的十分宝贵的教育经验，只有在科学理论的指导下，进过理性的概括，提炼和加工，才能被更多的教师所掌握，具有普遍指导意义。将这些进过理论加工和升华的经验运用到教育实践，必然对教育工作的改善起到重要推动作用。

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