优化课堂教学模式 打造优质高效课堂

优化课堂教学模式 打造优质高效课堂

暑假里，我拜读了《基于脑科学的新课程课堂模式探究》这本书，收获颇丰。本书从脑科学发展研究的最新成果切入，对新课程的主要理念、课程改革目标作了具体的阐述，对“自学、探究、反思”课堂教学模式做了详细的介绍，这种模式与我校推广的洋思教学模式有异曲同工之处。这两种模式都充分体现了以学生为主体的教育思想，课堂上，学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考，真正实现了“生生互动、师生互动”，这样的课堂一定是高效的。

本书中，我最感兴趣且印象最深刻的是自学、探究、反思教学模式的常用方法。

1.先学后教，小组学习。这与我们平时课堂的做法是一样的，要求学生根据自学指导看书自学，逐个解决自学指导的问题，有疑问可小组学习，讨论解决。自学几分钟后教师检查自学效果，再根据自学情况有针对性的指导。以学定教，突出学生的主体性。课堂上我们要做到：学生通过自学能掌握的让学生独立完成，通过学生讨论、小组学习能完成的，教师也不要讲，教师释疑重在难点和学生容易混淆的知识问题上，教师主要起“画龙点睛”的作用。

2.以探究发现为主，以教师引导为辅。任何知识的学习都不能只简单地告诉学生学习的结果而忽视探究的过程。因为只有探究可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，才能真正提高学生学习的各种能力。

3.由此可见，优化教学模式，锻炼学生思维，强化学生自主学习能力，提高课堂效率，是我们教师应积极关注的问题。那么如何优化课堂教学模式，打造高效课堂呢？结合我校的情况，我有两项教学策略：

（1）变讲堂为学堂。课堂上要认真落实学生的学习主体地位，充分调动学生的学习主动性、积极性，让学生先尝试，可以集学生的智慧，让学生自己解决自学中遇到的问题，教师要切实做到“三讲三不讲”，所谓“三讲”，就是重点、难点、疑点要讲清、讲透，要讲在当讲处，讲在当讲时，讲在点子上。“三不讲”就是学生会做的不讲，学生能学会的不讲，教师讲了学生永远也不会的不讲。以此培养学生的自学能力。严禁满堂灌，严禁不经学生思考直接给结论。把时间给学生，把动口、动手、动脑的机会给学生，把课堂真正还给学生。

（2）切實抓好“三清”工作：

三清：“堂堂清”、周周清、月月清。就是踏踏实实地以每节课为单位，搞好目标教学，落实好当堂达标。每节课要像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成，教师不做辅导，学生在课堂教学的过程中高度紧张地学习，一定能取得事半功倍的效果，且减轻了课外负担。个别基础不好的及在课堂达标测试中学生暴露出来的问题，要利用课余时间及时作好辅导，采取必要的补救措施，完成日达标。一周过完了，我们要将一周学习的重点，难点、疑点进行每周汇总，以习题的形式编制“周周清”达标题，让学生利用双休日，完成达标。“周周清”的达标题应精心编制，做到精雕细刻、规范实用，设计要有针对性、代表性，要考虑习题难易的不同梯度，还要考虑不同学习层次学生的具体要求，让各类学生吃饱、吃好、消好化。

总之，无论课改走到哪一步，“高效的课堂是我们教师永恒的追求，我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，进一步优化课堂教学模式，打造优质高效课堂。