小学第二课堂作业作业设计的理论意义

小学第二课堂作业作业设计的理论意义

设计依据也就是设计的背景，要具有一定的教育意义、理论意义和现实意义。从三个方面考虑：

①要结合“教情”，体现教育性。活动设计要紧密结合该阶段的教育方针、教育理论、德育目标，突显设计此次教育活动的重要性。例如，以“阅读”为主题的班会，其依据之一:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是一种重要的学习方式，也是一项最基本的学习能力。根据教育学家研究表明，阅读是解决素质教育主要的途径之一。因此，学生养成良好的阅读习惯尤为重要”。此部分重在对学生的价值观的引领和培养。

②要结合“社情”，体现社会性。设计依据时，应紧密结合当前的时代特征或大的社会环境，提出组织该项活动的社会价值，指出社会主流价值观的导向作用。例如，以“阅读”为主题的班会，要指出当前社会存在的普遍现象:在现代化、电子化的冲击下，人们渐渐忽视阅读，阅读时间越来越少，阅读能力下降。

小学是学生开始真正接触基础教育的阶段，也是学生以后学习的基础。学好小学的课程，对以后的发展极为重要。而数学是小学阶段及其重要的学科，数学课堂作业，更是促使学生掌握好数学知识的重要手段。课堂作业作为帮助学生巩固课堂知识，培养学习技能的重要手段，也是老师更好了解学生学习情况的手段。然而，研究表明，现在不少老师的课堂作业设计都存在课堂作业过多、形式单调、内容陈旧等问题，这些问题往往使课堂作业得不到应有的成效，因此,在课堂作业有效性方面，我们还需要关注。

本课题针对新课标下数学课堂作业的有效性,研究教师课堂作业设计与提高学生学习效率和数学素养的相关联系。不仅是实施新课程标准的需要，同时，通过探索数学课堂作业的有效性，

可以增强学生学习数学的信心，使学生对自己的能力有信心。

本课题的研究，是为了提高学生数学素养，掌握知识，提高能力的需要;是为了提高小学数学教学质量的需要;是为了教师减负，学生减负的需要。