如何让中职文言文教学“活”起来——探究中职文言文教学现状及改良策略

墅卜阅读：职业教育　如何让中职文言文教学“活＂起来　探究中职文言文教学现状及改良策略　甘丽卿　（厦门市集美职业技术学校，福建厦门　５６１　０２２）　［摘要］中职学校的语文课堂由于多方面的原因，致使文言文教学陷入了僵冷的局面，因此中职语文教师应当以学生为主体，从学　生的角度出发，采用不同的教学方法，充分利用各种教学设备，提升学生学习文言文的兴趣，引导他们关注中国传统文化。　［关键词］文言文教学教学现状　改良策略　文言文是中国传统文化的精粹，是一笔令人骄傲的文学遗产。　解读文学遗产对于民族精神的传承具有至关重要的作用。因此文言　文就成了语文教学的不可或缺的组成部分。中职语文的教科书不管　１．利用多媒体，渲染课堂气氛，吸引学生注意力　（１）以美声动人　文言文中有不少冷僻生字和多音字，并存在着如何断句的困　是高教版还是苏教版、外研版，文言文篇章均达到了一定的数量，　难。学生没有阅读两ｉ遍课文是无法流利朗读的。因此我们可以先　是一大教学版块。它对于中国传统文化的宣传与继承，对于中职生　声夺人，利用朗读带或自行下载的音频文件，在上课时先播放给学　人文素养的培植都起到了一定的作用。但当今中职校的文言文教学　生听，在解决了难懂的字音之后，让学生跟着朗读，最后学生自由　却令人担忧，主要有以下几个方面。　一朗读，相信有了朗读带的榜样作用，学生的注意力会提升到一定的　层次。　（２）以形色动人　、学生厌学。课堂教学陷入僵局　因为升学的压力，再加上文言文在考试中也占了相当大的比　重，中学生（即初中生和高中生）即使对文言文兴趣索然也不得不　以形色动人谈的是在文言文的课堂上教师利用多媒体动画式地　硬起头皮，打足精神听讲。但中职生对考试不是很在意再加上自身　讲解文言文，这种方式比单纯地利用粉笔更有效果。在ＰＰＴ中，我　］７＿做一些不过分影　的基础知识也比较薄弱，阅读文言文就像在看天书，这就决定了他　们可以插入相应的人物图片，甚至在每一张ｐｐｔ们对文言文的冷漠或厌倦。学生一进入文言文教学课堂就特别的安　响学生注意力的花草修饰卡通动漫。只有对学生的注意力不离不　静，走神或打瞌睡的人比平时多了。因此当教师在讲台上提问或讲　弃，把他们的目光永远圈在课本范嗣里，才能让他们提起兴趣关注　解字词意思时，回应者寥寥无几。在学生厌学情绪的影响下很多教　课本。苏霍姆林斯基说：　“只有当一个人愿意学习时，愿意去学校　师经常随兴开场，匆匆收场，将课文内容串讲一遍之后就结束课文　读书、写字、求知，并觉得这是一种欢乐，是人类的骄傲，只有　的教学内容。甚至有教师每每遇到文言文单元就忽略不教，期终考　在这时，一切才会真实可感，得偿所愿。”…因此我们只有创设尽　试时也不将其纳入考试范同。中职生本身就缺乏人文教育，如果语　可能的丰富多彩的课堂气氛，才能引导我们的学生进入文言文的殿　文教师又放弃对他们进行传统文化的教授，这将让中职生的心灵更　堂，接受古典文学的熏陶。　加贫瘠。　２．丰富教学方法，关注学生注意力　二、教学方法单一，成效难以显现　改变单一的教学方法，是提升学生关注传统文学的必要途径，　毕竟文言文是古代文化遗产，距离我们有一定的年代，随着时　有以下几种尝试方法。　代的变迁，很多字词的含义已经发生了一定的变化，再加上阅读量　（１）反复诵读，品味内涵　诵读应成为文言教学的主旋律，在读中质疑，在读中感悟，在　和生活阅历的局限，中职生对于文言文中众多字词的含义无法解　释，不能了解文章大意，因为无法获得一定的成就感，就造成了他　读中释疑，是文言文教学的一种方法。在课堂上不管是听读、自　们对于文言文的厌倦。如果教师在课堂上只是单纯地讲授文言文基　读，还是背读都应该空出充分的时间，让学生在反复朗读中赏析文　本知识，如词性的变化，句式的转换等，流水账似的一句句串讲文　章内涵，品味作者的真情实感或主张看法，比如《劝学》一文句式　言文，就会加剧学生对文言文课程的冷漠感。但这也是文言文课程　较短，富有音韵美，更适合朗读，相信在反复听读中必将逐渐消除　　里最常用的方法之一，在中职课堂上就因为缺乏师生的互动性，更　学生心中的厌倦感，缩短与文言文的距离感。《中等职业学校的教学大纲》对文言文的要求是“激发学习古　代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情”。文言文　三、文言文篇幅长短不一。学生兴趣大小有别　就像上文提到的，由于中职生本身的文言基础不够扎实，加上　虽然距离现代有一定的年月，其间的许多精神内涵与我们是相通　教师教学方法的单一，学生对于文言文课程难以产生兴趣，如果文　的。比如对故土的思念，对人生的感悟，对公正的呼喊。这些情感　言文的篇幅过于冗长，学生又不能根据他们的知识积累对其内容进　穿越时空隧道之后依然可以和现代的我们产生强烈的共鸣，所以在　行揣测的，就会加剧学生对文言文的疲倦感，比如高教版的《廉　授课当中或知人论世讲解作者的人生经历，或谈论那个时代的时事　・　显得单调与沉闷。这种现象如果得不到改良，中国的传统文化将在　中职生的心里流失，并影响到他们对下一代人的教育。　（２）穿插事例，提升兴趣　颇蔺相如列传》一文多达两千多字，虽然倾向于浅易文言文，但还　要闻、风俗典故，可以增加文章内涵，同时也引发学生阅读的注意　是不能引起学生的兴趣。本人就比较认同外研社所挑选的文言文篇　力。《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，以男子口吻抒　目，不管是刘向的《孙叔敖纳言》还是柳宗元的《蟥蜥传》字数控　写了他和姑娘甜蜜的爱情。讲解这一首诗歌时，我们可以引入中国　制在ｌ＿二百字以内，通过课堂上的师生互动，至多九十分钟就能让学　古典文学上著名的爱情故事，比如梁山伯与祝英台，比如卓文君夜　生初步掌握其基本常识，领悟其精神内涵。如果篇幅较长，如蒲松　奔司马相如等等，相信同学们都会竖起耳朵听讲，并被主人公忠贞　龄的《促织》长达八百多字，一个星期四节语文课也不能讲解完　的爱情所感染。　毕，这就破坏了学生接受知识的连贯性。因此说语文教科书中文言　文篇目的安排对教师的教学有一定的正面影响。　针对上文所提到的现状，改良中职文言文教学有以下策略　・　３６　・　（３）实践演练，深度体会　曾经听过一节公开课，是《烛之武退秦师》事过多年，仍印象　深刻，但忘不了的不是教师生动形象的讲解，而是同学们活灵活现　课外阅读ｌ仓ＩＪ　浅谈中学生创造性思维能力的培养　吉丽琴　（陕西韩城教师进修学校，陕西韩城７１　５４０１）　创造性思维指的是产生新颖、独特、有社会或个人价值的产品　２．句式变换　的思维形式。苏霍姆林斯基认为：　“在学习上取得成功是学生精神　在意思不变的情况下，我们可以引导学生思维发散，采用不同　力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力。”知识的获得来自于　的陈述方式表达句意。如《长城》一课的最后一个句子：　“这样气　思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案，就会　魄雄伟的Ｔ程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”可启发学生变　产生成功的喜悦，形成“成功效应”。因此，教师必须善于引导学　换如下几个意思不变的句式：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上　生从多角度思考问题，触动其发散思维，从而培养其独特的个性及　难道不是一个伟大的奇迹吗？这样气魄雄伟的＿Ｔ程，在世界历史上　创造性思维能力。我认为在教学中，培养学生的创造性思维能力，　怎能不是一个伟大的奇迹？这样气魄雄伟的＿Ｔ程，在世界历史上谁　应从以下几方面人手。　也不能否认是一个伟大的奇迹。这样气魄雄伟的＿Ｔ程，在世界历史　一．求知欲是培养学生创造性思维的首要因素　上不能不算是一个伟大的ｌＴ程。这样气魄雄伟的＿Ｔ程，在世界历史　求知欲和好奇心人皆有之，但中学生更强烈。在求知欲和好奇　是一个伟大的奇迹吗？是的。　心的驱使下，学生往往不满足于书本的结论和问题的现成答案，而　３．加上关联词语　会积极地去思考去探索，试图发现新问题，做出新解释。教学中通　在一些句子里，如加上适当的关联词语，表达意思将会更加清　过激发学生的求知欲、好奇心，有利于培养学生的学习兴趣。学　楚，如加上恰当的关联词语把“人人献上一点爱”和“世界更加美　习兴趣是激励学生深入钻研和思考问题的动力因素之一，是创造发　好”这两个句子组合成多种不同的句子。我认为也可以引导学生　明的导火线，尤其是中学生对多姿多彩的大川世界都带有浓厚的兴　加上“因为……所以……”，　“只要……就……”，　“如果……　趣，作为教师应创设机会，把握每一个有利于创造发明的细节，抓　就．．．…・”等关联词的组合。如果经常采用这种形式强化训练学生的　住学生的好奇心，让其积累大量的知识与经验，为创造性思维的发　思维能力，学生对关联词语的使用及搭配，我认为定会更加灵活。　展奠定坚实的基础。　三、鼓励学生大胆猜想　二、敢于思维发散，促进学生的求异思维　爱因斯坦说过：　“想象力比知识更加重要，因为知识是有限　创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，但发散思维更集中　的，而想象力概括着世界的一切，推动着进行，并且是知识进化的　地体现了思维活动的创造性的特点，同时，传统教育有较多地注重　源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”想象存在于大　聚合思维的培养，造成对创造性思维的有意或无意的压制。要改变　胆猜想之中，如数学中的哥德巴赫猜想、巴尔姆猜想、费尔马猜想　这种情况，教师我们要采取灵活多变的教学方法，诱发学生积极　等都在缺乏论证的情况下提出的假设。教师在教学中允许学生在缺　性，拓展学生的求异思维和认识，使之不断升腾，甚至超常发展，　乏论证的情况下大胆猜想，不要压制或训斥，当然教师要注意引　不断培养学生的创造性思维品质。　导，是学生的猜想建立在一定的知识之上，提出有意义的想法。　１．发散性提问　总之，教师在教学过程中，要善于运用多种教学方法，培养学　其典型的形式是：除此之外还有哪些？还有哪些新的见解？如　生的兴趣，敢于改变传统的教学模式，敢于激发学生的发散性思　果怎样又会是怎样？这类问题重在启发学生求异，多方面、多角　维，鼓励学生大胆猜想，教给学生科学的思维方式，给学生提供较　度、多层次地进行思维操作。当然更应当提倡学生自己提出问题、　多的创新环境，提供更多的创新机会，对于培养创新型人才是一种　分析问题和解决问题，从而发展学生的思维能力。　有效的基本途径。　的表演。他们把烛之武退秦师的过程搬到教室里，虽然同学们衣着　如《论语》中的《秋水》，比如孟子的《弈秋》容量不大，道理深　校服，道具简陋，但他们的认真与投入，感动了在场的各位师生。　刻，贴近学生的生活，容易抓住学生的注意力。　因此在教育教学中鼓励学生上台表演，等于是再次指导学生认真揣　语文教学大纲强调“利用传统文化，引导学生重视语言积累和　摩文中的故事情节，人物性格。对他们深度体会传统文化内涵具有　感悟，接受优秀文化的熏陶”＿３　从而为形成良好的个性和健全的人　不可忽视的作用。“优秀的教师知道学习应以学生为中心，注意力　格以及职业生涯的发展奠定基础。中职语文教师只有对文言文教学　应该放在学生身上。他们设计出一定的情景，帮助孩子自主学习，　不放弃不抛弃，采用多种教学方法引导学生遨游于中国古代诗文的　培养青少年的兴趣和爱。”　Ｊ　历史长河中，才能不断提高他们的语文素养。　３．出版社精选篇目，篇幅应长短适中　参考文献　中国古代文言文的数量巨大，从春秋《左传》到宋元明清小　［１】苏霍姆林斯基．苏霍姆林斯基选集．教育科学出版社，２００１　说，都有许多不朽的篇章。他们篇幅长短不一，内容各异，表现形　［２］菲利普・比格勒，斯蒂芬妮・毕晓普．美国最优秀教师的自　式也有所区别。考虑到中职生的特殊情况，如果相关的出版社能精　白．中国青年出版社，２　Ｏ１０．１　　’选篇幅较短，内容不晦涩难懂的，会更容易吸引学生的关注力。比　［３］中等职业学校语文教学大纲，２００９．２　・　３７　・