高中数学教学现状及问题分析

中数学教学现状及问题分析　刘从越　（贵州省遵义县第一中学，贵州遵义　５６３１００）　摘　要：在新课程改革的大背景下，高中数学教学中存　在的问题应当引起教育工作者的广泛关注。全体高中数学教　师都应当积极行动起来，变“以教为中心”为“以学为中心”，突　出学生的主体地位，发挥自身的主导作用，切实提高高中数学　教学的有效性。　关键词：高中数学教学教学现状存在问题　新课程改革以来．高中数学教学的各个方面发生了较大　的变化，但还有很多方面存在一定的问题。笔者将现有问题列　举如下。以期能引起关注。　１．学生数学成绩两极分化现象严重　近几年高中教育的规模在不断扩大。总体上看，当前高中　生分为两类，一类是正常录取生，另一类是集资录取生（即交　高费就读的学生）。正常录取生与集资录取生入学成绩差距较　大。总体上看，智力因素和非智力因素都有较大差距。受此影　响，最终学生的数学成绩呈现出两极分化现象．教师教学时很　难顾全大局。在此局面下，教师一般只能考虑中间水平的学　生，导致成绩好的吃不饱，成绩差的吃不了。这对高中数学教　师来说无疑是较大的挑战。　２．班额偏大．个别辅导难度加大　由于扩招，班额比以前大了很多，现在高中很多班级都超　过６Ｏ人。这种状况下，个别辅导显得特别困难。数学作为对理　性思维要求较高的学科，对学生的个别辅导很重要　由于班额　过大，教师在个别辅导上往往显得力不从心，很多学生因教师　的辅导不及时而对一些问题似懂非懂　３．少数数学课堂仍保留“苏化”特点　当前高中数学教师大学时所研读的心理学、教育学等课　程大都搬自苏联时代，所以受苏联的教育理论影响很深。在数　学教学结构上，数学教师大多沿用前苏联凯洛夫提出的“复　习一讲解一巩固一小结一作业”的教学结构。数学复习课则大　体遵照“单元小结一举例一解答一巩固一布置作业”的模式。　这种教学结构和复习模式沿用了几十年．在高中数学教学中　起到了一定的作用，但这种结构模式强调了教师的主导作用．　忽略学生的主体作用，即过于重视教师的主导地位．而忽略了　学生的主体地位，与当前倡导的“发挥学生主体作用”的思想　相悖。　４．课堂上学生所学知识内化不充分　当前高中数学教学普遍强调教师的讲授和学生的接受．　对学生的知识内化有所忽略。知识内化是指学生在教师指导　下，积极调动原有的认知参与新知识学习和理解．最终使新知　识被消化于自己的认知结构之中。在这个过程中．教师的引导　和启发是非常重要的。　经过调查和深入到课堂上听课，笔者发现，在教学中能有　意识地应用建构观去组织上课的老师很少。大多数教师都持　有以下观念：①拟传授的问题必须讲；②通过一题多解培养学　生的多向思维能力；③课堂上教师讲得多，学生自然就学得多；　④学生参与教学活动的主要方式是听；⑤由于一节课４０分钟　太短，学生学习主要靠课后；⑥在课堂上学生的主要任务是听，　而不是练习，即便练习也应当是基本题。很显然，在这些观念的　影响下，在高中数学课堂上学生的主体作用得不到发挥，甚至　出现教师唱独角戏的情况。在这种状况下，学生所学知识自然　很难真正内化。即便有所内化，也是不充分的。　５．教学中师生互动偏少　所谓师生互动。是指在教学过程中．教师和学生围绕某一　共同问题而展开的信息交流和共享的过程。在整个过程中，学　生在教师的引导下，思维活跃，积极参与讨论，原有的认知结　构积极介入新知识的理解。而在此过程中，教师会不断根据学　生的反馈调整教学策略。使教学更切合学生的现实需要，提高　教学的有效性和可控性。但笔者调查发现，很少有高中数学教　师能做好这种互动，往往都呈单极化倾向。　所谓教师单极化，是指在整个教学过程中，教师只顾讲解　传授，学生只能被动地接受相关信息，信息的流动是单向的。　整堂课的中心活动是“教”而不是“学”，教师是课堂的主体，　学生只是课堂教学的对象。这种单极化倾向使学生成为知识　的接受者，而很少有机会质疑和思考，最终对知识的理解流于　浅表。　６．因材施教效果差　笔者通过调查发现．当前高中数学教师的教学计划中，重　点考虑的还是教学内容，比如教学重点、教学难点、教学目标　等，很少有人考虑到学生的不同特点和不同需求。在实际教学　过程中．教师往往按照教材按部就班地讲解分析．以至于对全　班不同的学生对同一内容的感知如何不予关注．对他们的不　同需求视而不见，因此因材施教在当高前中数学教学中根本　就谈不上。事实上，全班学生的认知水平不可能一样，至少应　该是有层次的．不同认知水平层次的学生对知识的需求和理　解水平不一样。教师在教学时．应当考虑到学生的这些不同需　求，在教学内容安排、教学策略选择上都应做相应的调整。但　遗憾的是．当前高中数学教师普遍未往这个方面努力，在实际　教学过程中往往搞“大锅饭”。　７．教学低效能现象较多　有效的教学．应当是学生积极参与，轻松达到教学目标的　教学。具体而言，有效的数学课堂应有以下三个特点：一是学　生在教学中获得到认知上的发展：二是学生在教学中主观能　动性得以充分调动：三是学生能创造性地应用所学知识。调查　发现．由于当前高中数学教学普遍“以教为中心”，未充分尊重　学生的主体地位．因此教学的有效性大打折扣，教学低效现象　普遍存在。　在新课程改革的大背景下．高中数学教学中存在的这些　问题应当引起教育工作者的广泛关注。全体高中数学教师都　应当积极行动起来，变“以教为中心”为“以学为中心”，突出学　生的主体地位，发挥自身的主导作用，切实提高高中数学教学　的有效性