鹿角和鹿腿教案

7鹿角和鹿腿 ▶教学目标

1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 ▶教学重难点

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。 ▶教学策略 1.识字写字

本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。 2.朗读教学

朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。 3.语言运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。 ▶教学过程

板块一 创设情境，导入新课

1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。

（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？

（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）

2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。 3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。

通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。 板块二 初读课文，整体感知 1.自读课文，课件出示要求。 课件出示：

● 用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。 ● 将课文的生字圈画出来。

● 想一想：课文讲了一个什么故事？ 2.检查自学，识记生字。

（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。 课件出示：

（2）自由朗读课文，读通、读顺。

（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。 课件出示：

3.全班交流，理清脉络。

（1）课文讲了一个什么故事？

（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。

（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。

板块三 品读感悟，正确评价 1.欣赏鹿角，体会惊喜。

(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。 (2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽） (3)课件出示相关语句。

课件出示：● 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” ● 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! ①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。 ②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。 ③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。

（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……） （5）同桌互读。 （6）仿写句子。 课件出示：

我的_______多么____________，多么________________。 2.狮口逃生，体会腿美。

（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？ 课件出示：

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）

（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？

（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（课件出示狮子图片） （5）指导学生朗读第4～5两个自然段。

3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）

4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。

教案

姓名：苏子涵 学号190101006

班级：19级语文教育班1