【习作】我熟悉的一个人

习作《我熟悉的一个人》 著名教育学家叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不停”“生活是生命活动的轨迹，人因为活着，事才有所生发，理才有所信奉，爱才有所附丽，情才有所着落。”对文学创作来说，生活是创作的源泉；对学生来说，生活就是习作的源泉。让自主作文走进课堂，让快乐伴学生成长。 《义务教育语文课程标准》在“实施建议”中指出，写作是使用语言文字实行文字实行表达和交流的方式，是理解世界、理解自我、实行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意性的表达。 学生刚升入三年级不久，接触作文时间不长，写作水平有限，语言匮乏，词汇积累不够丰富。我所执教的班级由36名学生，其中有16名同学能够叙述条理清楚，阅读量大，表达思路清晰。当然，三年级上学期的孩子接触命题作文时间不长，当然应以写简短的记叙文为主，记一个人，写一件事即可。三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会使用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始仅仅要求她们能把事情或者事物给叙述完整了。 课题 解读理念 学情分析 教材分析 内容标准 教学目标 1. 写自己熟悉的一个人。 2. 选择这个人的一件典型事例来表现人物特点。 3. 请他来评一评，看是否准确。 情感态度价值观目标 水平目标 通过抓住人的外貌、品质等特点来表达出对熟悉人的喜爱之情。 引导学生懂得作文要表达自己的真实想法和感受，就是用笔写自己心中想说的话。 知识目标 以佳作引路，让学生通过对习作的具体感受领会自己应该抓住特点来写。 教学资源 1.义务教育课程标准实验教科书三年级上册 2.课件 教学重点 教学难点 怎样通过一件事写出人物特点。 如何如何把所选事例写具体，把人写活。 游戏式、启发式、探究式、参与式教学 1.把握教材，了解学生学情，认真钻研教材。 2.提前布置学生说一说自己熟悉的人的外貌，做好“猜猜我是谁”的游戏。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 方法解读 教学方法 教学准备 教学过程 教学环节 游戏激趣 导入新课 教学内容 教师出示“猜猜我是谁”的游戏规则。 教师活动 展示游戏规则，激发学生兴趣。 学生活动 学生根据介绍猜猜他是谁，请猜中的同学介绍根据什么猜到的。 通过读题目要求，让 学生自己发现体会习 作内容及要求。 明确习作要求 出示题目要求，提出问题：通过读，你读出了什么要求？引导学生思考交流。 学生任选其中一个方面实行交流,列举自己所发现的要求。 佳作引路，总结方法 在贴近学生的佳作中，体会探究写作方法，怎样通过一件事写出人物特点。 总结写作方法 教师出示“下水文”，引导学生边读边想，小作者都写了熟悉人的哪些方面的特点，你有什么感受？ 根据学生探究成果教师小结习作方法和要求。 学生在佳作中探究到：小作者抓住了人物的外貌和品质介绍了熟悉人的特点，并通过一件具体的事例来补充说明，更有说服力。 写外貌时语言生动形象。 独立创作 佳作点评 独立创作 教师巡视，发现佳作为评讲做好准备。 学生自由创作 佳作点评 鼓励学生大胆地展示自己的作品 朗读自己的作品，请其他同学做好评价 板书设计 教学效果预测

我熟悉的一个人 一人一事 本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，猜猜我是谁，谈话活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、深化自己的对习作要求的认识，形成正确的审题方法，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。