多媒体在物理教学中的应用

一、利用信息技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源恰恰为物理教学和学习提供了研究、探索、实践的材料。能够比较直观的体现现实生活中的知识，能使学生由浅入深的理解物理现象和相关的知识。

例如：在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平,对物理这一学生发愁的学科是一个非常好的帮助.

二、利用网络技术环境，发挥学生自主探究性实验作用

传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，数据上也往往出现比较大的误差，这一切暴露出传统实验室弊端的一面。

让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。例如：在上传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生就是要看看这样做的结果，便背地里进行试验，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。再如在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作，通过网上交流，学生可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法，扩展发散思维。

这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。 三、利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，多媒体教学为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，例如：12999物理站（http：//www.wL.12999.com）、中国物理教育网（http:/

/www.cpenet.org ）、 免费教育资源网（http://ttghopping.net）、中国园丁网（http://www.teacher.net.cn ）等很多网络资源。它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。

例如：在向学生解释浮力产生的原因时，须设想一个立方体浸没在水中，它的6个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差所产生的，但如果使用语言和文字向学生讲授向上和向下压力差时，学生理解起来比较抽象，难懂，对整个过程反映比较茫然。如果通过在中国中小学教育教学网（http://www.k12.com.cn ）物理学科课件库网站下载相关课件解决这一难题。该课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论基础，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

四、利用多媒体扩大信息来源，提高物理教学能力

1）通过多媒体能了解物理学科发展时事形势、把握教学动态：

我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握高考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络上的物理试题中心、试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载

最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

2）利用多媒体能增进学习交流、提高教学水平

网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，如在中国名师教育网（http://www.cenre.com ）我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在中国园丁网（http://www.teacher.net.cn ）、中国物理教育网（http://www.cpenet.org ）的教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

总之，通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，增强了课堂上参与意识，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。

浅 谈 多 媒 体 与 物 理 教 学

济源市高级中学 卫春平

教学手段现代化的有效性，是教师探索课堂教学方法、手段的方向。正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象、感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意力，为学生学好知识提供有利的条件。实践证明，多媒体教学可使学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。我在多年的教学实践中，通过对多媒体辅助教学的不断摸索，认为多媒体在物理教学中的作用有以下几点： 1、利用多媒体创设情景可提高学生学习物理的兴趣。

利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。 如在学习《人造卫星 宇宙速度》这一节内容时可先通过多媒体给学生展示人造卫星的发射过程、卫星的种类、以及我国人造卫星概况。这样可提高学生学习这一节内容的兴趣。 2、利用多媒体可模拟实验以提高学生对实验的观察能力。

中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。比如在讲述《平抛运动》时，通过设计一个小球作平抛的动画，且在该小球平抛时，在水平和竖直方向也有两个

小球同时动作，学生在观看这个课件的过程中，通过实时播放、定格、慢放等方式的处理，使学生对平抛运动和竖直方向的自由落体运动，水平方向的匀速直线运动紧密地联系起来，加深了对这个重要知识点的掌握，也培养了学生的观察能力。 3、利用多媒体可帮助学生提高物理思维能力。

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给学生，能够帮助学生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知识和形象的物理现象联系起来。从而提高物理思维能力。在静电场中，电场线和等势线是研究场强和电势的有效手段，也是教学内容的重点。在一般教学中。往往只能进行较为简单的电荷、带电体的电场线的演示，效果不甚理想。利用计算机模拟则非常灵活，可以进行不同情况下电场分布情况的比较，会加深学生对场强、电势以及它们与场源电荷之间关系的理解。 4、充分利用网络，及时对教学进行反馈检测

快反馈、强矫正是提高教学质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。教师可以根据网络上的在线考试给学生以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。 5、利用多媒体可对所学知识进行演示整合。

物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。

综上所述，多媒体在物理教学中确实起到了一定的作用，但我们也要看到多媒体只是为教学服务的，是辅助教学的。因此在教学中应特别注意以下问题： ⒈不可用电脑代替人脑

多媒体教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。 ⒉不可替代物理实验

物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。

⒊不可盲目使用多媒体教学

多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

以上是我多年实践多媒体辅助物理教学的一点收获，不足之处还望同行多多指正。随着现代教育技术的广泛应用，多媒体辅助物理教学必将在物理课堂教学中起到更大的作用。

运用多媒体教学好处多

21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了小象和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，

在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。 二、借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调， “立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。例如在教学一年级第一册《愉快的周末》时，教师先给学生展示了一个“套圈活动”的动画，和学生共同探讨其中的数学知识，解决相关的问题，接着总结学习的步骤。然后，借助电脑给学生创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求学生以小组为单位，选择你们小组感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习，研究电脑所提出的问题，同时也可以借助电脑，学习相关的内容。整堂课，教师没有过多的话语，留给学生更多的是广阔而又开放的思维时空。学生想说什么就说什么，想不出可以讨论，还可以咨询电脑，了解更多的相关知识。电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。 三、借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野

多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。例如在教学完《人民币的认识》后，我利用多媒体创设了一个模拟超市，在学生面前呈现着各种各样的物品，假设现在每人有20元钱可以用于购物，你准备买些什么？但其中必须有一样物品是买给妈妈的，一样物品是给自己买的，钱不得超过20元，但越接近20元越好。学生对于这种贴近生活活动，投入了较高的积极性，想尽办法来玩好这个游戏，各抒己见，商讨着，争论着，操作着，整个教室一下子沸腾了。学生只要通过电脑鼠标的轻轻点击，要买的东西就到了自己的购物篮里了。算帐的时候到了，买多了，电脑会发出“呜、呜你惨了”的声音；买少了，电脑又会提醒说：“你还想买吗？”；买得接近20元的，电脑会说：“耶，你真棒！”并给出一个大苹果作为奖励。通过模拟购物，不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且，对生活也有了新的体验，也开拓了学生的视野，增长了知识，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才