王守仁童蒙教育思想对当代小学教育的启示

第３卷第３４期　２０１４年１２月　教育观察　Ｓｕｒｖｅｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．３　Ｎｏ．３４　ＤｅＣ．２０１４　王守仁童蒙教育思想对当代小学教育的启示　殷文洁　（东北师范大学农村教育研究所，吉林长春，１３００２４）　［摘要］王守仁是明代中叶著名的哲学家和教育家，他的童蒙教育思想是其教育思想体系的精华，　对当代儿童教育有着重要的启示。根据王守仁的童蒙教育思想，当代的小学教育应该重视以下几个方面：　要杜绝体罚，要在赞扬和游戏中教育儿童，要重视礼仪习惯教育，要让儿童量力读书、喜欢读书。只有重视　这些方面的教育，才能促进儿童身心健康发展，推动小学教育事业的顺利发展。　［关键词］王守仁；童蒙教育；小学教育　［中图分类号］Ｇ４０－０９　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—３７１２（２０１４）３４—００１卜０３　中国古代儿童教育思想源远流长。当时儿童教　的场景：教师站在讲台上，用尺子或者黑板打学生　育被称为童蒙教育。意指对１５岁以下儿童进行基　的手心，原因是学生在测试或考试中写了错别字或　本文化知识教学和初步的道德教育养成。回顾历　者算错算术题。对此，教师美其名日：为了让学生　史，古代许多伟大的教育家都提出过合理的童蒙教　牢记知识。体罚学生真的能让学生将知识记得更　育思想．为童蒙教育发展做出了突出的贡献，为后　牢固吗？这丝毫没有科学根据。儿童的记忆有其　世发展童蒙教育奠定了良好的基础，王守仁就是其　独特的特点。要想让儿童牢固记忆知识．教师应该　中的一位。他的童蒙教育思想是其教育思想体系　设计多样情境，让他们在不同的场景下反复应用学　的精华所在，对今天的儿童教育依然有重要的启发　到的知识．而不是用疼痛来增加他们对知识的记　价值。　忆。否则，在儿童的记忆里，知识同样也是疼痛的。　一、教育者应该关心、尊重儿童，杜绝体罚儿童　这也是为什么许多学生不愿意去上学，甚至厌学、　王守仁从其“心学”教育体系出发，坚决反对　逃学的原因。因为教育者没有给学生足够的尊重　滥用体罚。在他看来，传统教育背景下的学塾视儿　和爱护，反而在学生心里留下的是疼痛的记忆。如　童为囚犯．学塾成为儿童的牢笼，儿童把夫子视为　果教师以体罚来对待学生，获得的只是学生的畏　敌人。这就造成了儿童的反抗心理，导致儿童“窥　惧，不是尊重；如果教师通过体罚的手段教育儿童，　避掩复以逐其嬉游，设诈饰诡而其顽鄙，偷薄庸劣，　他们首先学会的是如何逃避责任，然后是对权威的　日趋下流”，因此学塾并没有养成儿童善良的品质，　畏惧，无论哪一样，对儿童今后的发展都是不利的。　反而造成教学和道德教育的失败。　因此，应该杜绝体罚儿童。　近日。教师残忍伤害儿童的报道频频出现，我　二、顺应儿童的天性。正确使用夸赞和游戏教　们不禁对当今的教育进行反思。王守仁在几百年　育儿童　前就提出了反对滥用体罚的观点，可是如今个别教　（一）教育者需要学会正确使用夸赞教育　育者依然残忍地体罚儿童，这不仅达不到教育儿童　王守仁将儿童比喻成草木，提出从积极方面人　的目的．还会对儿童的身心造成无法弥补的伤害，　手教育儿童，顺应儿童性情，鼓舞儿童志趣的自然　影响儿童的一生。许多教师反映，体罚学生是为了　主义教育思想。王守仁提出童蒙教育必须顺应儿　让他们牢记知识，防止他们再次犯相同的错误。在　童的性情与我们当今提倡的教育要符合人的身心　部分地区，小学一、二年级的班级里经常出现这样　发展规律和特点是相一致的。儿童的身心发展有　［作者简介］殷文洁（１９９Ｏ一），女，山西大同人，东北师范大学农村教育研究所２０１２级在读硕士。　１１　其特殊的规律和特点，其中之一就是喜欢受到鼓励　游戏教育并不是让儿童自己盲目地嬉戏，它有　和表扬。儿童希望取悦成人，得到成人的肯定和赞　其独特的特点：首先，游戏要有目的性和教育意义。　扬。因此，教育儿童要从积极方面人手，多用鼓励　在游戏之前，教育者要有目的地设计游戏，让学习　的话语引导他们．肯定他们的优点，用夸赞正确行　目的包含于游戏当中．使游戏教育与体育、智育、德　为的方式来减少他们出现错误行为的频率。当前，　育、美育相结合，让儿童在游戏中学习，在欢乐中成　许多教师和家长在教育过程中只是一味地批评儿　长。其次．游戏一定要带有规则。游戏教育要有明　童，这种批评教育的成效有限，它只能让儿童知道　确清晰的规则，让儿童在游戏中学会遵守规则。再　什么是错误的，但不会明白怎样才是正确的，在下　次。游戏要有挑战性和竞争性。有挑战性和竞争性　一次面临相似困境时，儿童可能依旧不能顺利解　的游戏会激发儿童的内在学习动机，儿童在游戏过　决，而且过多的批评还会打击儿童的自信心，降低　程中也能学会如何正当竞争。最后，游戏要有多样　其学习的积极性，对其以后的发展十分不利。因　性。游戏教育中的游戏不能千篇一律，过多地使用　此．教育者需要学会在夸赞中教育儿童。然而，夸　同一种游戏只会让儿童觉得索然无味，丧失游戏兴　赞并不是盲目的、无理的、过度的，它有以下几点需　趣。达不到教育的目的。　要注意：首先．夸赞教育要具体化，即夸赞儿童具体　三、在小学教育阶段应重视礼仪习惯教育　的行为。当前，许多教师和家长也在其教育过程中　王守仁提出“习礼”为儿童的教育内容之一，　使用夸赞教育，但成效甚微，就是因为他们没有将　强调儿童应养成一定的礼仪习惯，这在今天依然有　赞扬具体化。他们常常用抽象的词语夸奖儿童，如　借鉴价值。我国自古被称为“礼仪之邦”，在古代，　“你真聪明”“你真棒”“你是最优秀的”等，这类赞　礼仪教育是必不可少且十分重要的教育内容，但是　扬其实并不能让儿童理解和认同。因为他们不明白　今天的儿童教育却忽视了礼仪习惯的培养。学校　自己为什么优秀。教育者要夸赞儿童具体的行为，　将礼仪习惯教育划人家庭教育的职责范围内，而家　让儿童明白自己为什么受到表扬，哪些行为是正确　长常常因为溺爱子女而忽略这方面的教育。礼仪　的，如夸赞儿童“今天的字写都写在了格子里，很整　习惯教育的缺失已经造成了学生礼仪习惯的缺失。　齐，比昨天有进步”“今天见了长辈很有礼貌”等。　有必要在小学教育阶段进行礼仪习惯教育。儿童　其次，夸赞教育要有目的性。即要针对改善儿童某　期正是形成习惯的关键期。在此期间进行礼仪习惯　一方面的行为，有针对性地表扬，如个别儿童有攻　教育，有助于儿童纠正错误行为，逐渐形成良好的　击性行为，那么教育者要制造机会让他帮助其他儿　礼仪习惯并使其内化，因此，在小学教育阶段，礼仪　童，并对其帮助行为进行赞扬，鼓励他和其他儿童　习惯教育必不可少。小学教育属于义务教育阶段，　一起团结友好的相处，这样就是通过强化偶尔行为　受教育者范围广，在小学教育阶段进行礼仪习惯教　来弱化错误行为。使偶尔行为渐渐变为主要行为。　育，能够使更多的儿童受益。儿童在学校习得礼仪　最后，夸赞教育要适度，对儿童的夸赞要适度并正　习惯后还会在家庭、社区传播正确的礼仪习惯，有　确，过度的夸赞可能会导致儿童自大并对教育者的　助于全体公民礼仪习惯的遵守和养成。实施并重　夸赞麻木，达不到预想的效果。　视礼仪习惯教育对我们建立和谐社会有积极、长远　（二）教育者需要学会正确组织游戏教育儿童　的影响。　喜欢游戏是儿童身心发展的另一个重要特点，　四、让儿童量力读书、喜欢读书　喜爱游戏是儿童的天性，要顺应儿童天性．就需要　王守仁在《教约》中对“讽之读书”提出了具体　在游戏中教育儿童。王守仁提出的“大抵童子之　要求：“凡授书，不在途多，但贵精熟。量其资禀能　情，乐嬉游而惮拘检”肯定了儿童喜爱游戏的天性。　二百字者，止可授以一百字，常使精神力量有余。则　游戏是顺应儿童天性的活动，是儿童快乐的源泉。　无厌苦之患，而有自得其美。”这说明王守仁提倡儿　合理利用游戏，在游戏中教育儿童将事半功倍。游　童读书要少而精，要量力而为，让儿童喜欢读书而　戏不仅可以使儿童得到内心的欢乐，还可以锻炼其　不是讨厌读书，将读书视为痛苦的事。这种观点对　身体，使之认识自然和社会，学会遵守规则，学会合　今天我们的儿童教育也有参考价值。　作和竞争，因此，游戏教育十分重要。　当今的小学教育常常要求学生多读书，多背　１２　书，不考虑儿童的接受能力和身体状况。学生不仅　要完成学校布置的读书、背书任务，还要阅读和背　诵家长准备的书籍，这让儿童感到负担沉重，对读　书丧失兴趣并感到厌烦。而且当今科技的飞速发　展使得儿童的娱乐方式多样化，其中各种动漫作　品、影视作品、电脑游戏充斥在儿童的生活中。只　城镇都有一座公立图书馆，这些图书馆每周会在固　定的时间将大量适合儿童阅读的书籍运送到学校，　儿童自己可以挑选喜欢的书阅读。　他们自觉地排　队使用仪器借书、还书，整个过程不需要图书馆人　员和教师过多的协助和参与。美国某州的图书馆　曾举办过一个背书赚零花钱的活动。只要学生能够　有让儿童真正喜欢读书，将读好书视为一种休闲娱　乐的方式，才能真正发挥书给予知识、扩充眼界、抚　将一个指定的著作背熟，就可以得到几美元的奖　金，这也一时让美国小学生纷纷加入读书、背书的　行列。　慰心灵、引人积极向上的作用。否则，儿童视读书　为任务，敷衍了事，反而沉浸在浅显甚至低俗、暴力　王守仁的童蒙教育理论与实践在中国古代儿　的娱乐中不可自拔，这对儿童的智力发展、心理健　康、人格形成都十分不利。　为了让儿童喜欢读书，把读书视为一种娱乐，　在小学教育中应做到：　（一）提供少而精的书籍，让儿童反复阅读　少，是指数量少、字数少；精，是指经典的、健康　的、经过挑选的书籍。儿童年龄小，身心发展还不　完全，他们的注意力水平不能与成人相比，一般小　学低年级儿童的注意力集中时间在半小时左右，因　此，教育者若提供给儿童大量书籍，儿童无法专心　阅读．往往丧失阅读兴趣，另外根据“艾宾浩斯遗忘　曲线”理论，“遗忘是在学习之后立即开始的，且遗　忘进程并不是均匀的，而是先快后慢，即习得的知　识在一天后．如不抓紧复习，就只剩下原来的　２５％”。基于此，应该为儿童选择健康的、经典的、　积极向上的书籍让其反复阅读，才能达到阅读的效　果，这相比于背诵更有成效。此外，由于儿童天生　具有好奇心，他们具有探索世界的欲望，因此为其　挑选书籍时，应当以其兴趣为媒介，培养其阅读　兴趣。　（二）培养儿童的读书兴趣　教授他们选择书籍和读书的方法，营造良好的　读书氛围，让儿童自觉自愿地读书并自得其乐才是　教师应该做的事情。那么，如何培养儿童的读书兴　趣呢？外国的一些做法可供参考。芬兰的每一个　童教育思想史上是有重大贡献的，即使在今天也值　得我们积极研究和借鉴。结合王守仁童蒙教育的　思想．思考今天儿童教育中的问题．可以不断推进　我们的教育事业发展。　参考文献：　［１］　曲铁华．中国教育史［Ｍ］．长春：东北师范大学　出版社．２００５：６０—６１．　［２］王炳照，阎国华．中国教育思想通史：第四卷　［Ｍ］．长沙：湖南教育出版社，１９９６：７２—７９．　『３］　张祥浩．中国思想家评传丛书：王守仁评传　『Ｍ］．南京：南京大学出版社，１９９７：２５９—２６３．　［４］　陈学恂．中国教育史研究：明清分卷［Ｍ］．上　海：华东师范大学出版社，２００９：２１７—２２０．　［５］　肖庆庆，冯文全．王守仁的儿童教育思想对小　学德育改革的启示［Ｊ］．天津师范大学学报：基础教育版，　２０１１（１）：６５－６８．　『６］梁军．王阳明的蒙学教育思想及其现代启示　［Ｊ］．晋中学院学报，２００９（１）：１０５—１０８．　［７］　程龙生．试论王守仁的童蒙教育思想［Ｊ］．教育　探索，２００２（２）：１１２．　［８］　孙玲．王守仁儿童教育思想及其现实意义［Ｊ］．　太原教育学院学报，２００５（２３）：２２－２５．　［９］泰帕尔・依卡．芬兰的１００个社会创新［Ｍ］．　洪兰，译．台北：天下杂志，２００８．　１３