写字教学评价标准的制定

淮安市韩桥乡中心小学写字教学

评价标准 一、二、三年级铅笔字

评定标准

1特优标准

从笔画到结构，都带有规范的毛笔小楷字的架势和味道，全篇的字和谐一致，富有美感。

２优秀标准

字的结构同特优样卷的字相比，稍逊一些，而字的笔画书写不如特优的字熟练和有韵味。全篇的整齐好看。

３良好标准

字的结构大体可以，笔画关系比较清楚和正确，属于比较规距的方块字，全篇的字比较整齐。

４及格标准

字的结构多有不规范之处，很多笔画的形态不够正确。整篇的书写不够整齐。

５不及格标准

字的结构不规矩，组合部件或纠合或松散或歪斜，字的大小失控，字的笔画关系失调，笔画很不清楚，并多有夸张怪异，全篇的字很不整齐。

淮安市韩桥乡中心小学写字教学

评价标准 三、四年级钢笔字

评定标准

优上

１笔画规范

２字形结构严谨

３整张作品整洁清新大气下笔肯定从容有技巧

４有特点

５布白均匀

６笔画有弹性舒展节奏感强具有力度力度合理

优中

１笔画规范

２字形大体整齐

３卷面整洁

４布白基本均匀

５笔画舒展程度力度浸透节奏感把握上到位

６有了点基本功下笔肯定从容但略显欠缺

优下

１笔画书写规范

２字形大体整齐

３卷面整洁

４布白不太均匀

５运笔僵硬但能写到位整个笔画基本能交待清楚

６书写很认真但功夫一般下笔有顾虑

合格

１笔画书写基本规范

２卷面整洁

３字形不美观但基本能交待清楚

４没有力度没有节奏弹性只是把笔画能写正确

５下笔不肯定但有认真写好的意向

６功夫欠缺不懂书法中字的美感

待合格

１笔画不规范

２卷面乱脏

３字体大小不一轻重不一

４不会占格或上或下

５布白或松或紧

６笔画书写很不到位没有力度没有伸展度

７字形松散或拥挤左右倾斜

８书写粗糙很不认真眼里没有字的任何特点

淮安市韩桥乡中心小学写字教学

评价标准 五年级钢笔字

书写标准

优上

１笔画起笔精确有顿挫感收笔合理有弹性舒展节奏感强具有力度，给人以美感。

２字形结构严谨，合理，有特点。

３整张作品布白均匀，风格明确，和谐统一。

优中

１笔画规范，有一定的书写功底，有轻重之分，有一定的美感。

２字形结构整齐，合理。

3整张作品布白均匀，整齐大方，书写态度积极。

优下

１笔画书写规范，合理。

２字形结构大体整齐，合理。

３卷面整洁，布白不太均匀，书写很认真

合格

１笔画书写基本规范，正确，力度不够。

２字形不美观但基本能交待清楚

３下笔不肯定但有认真写好的意向功夫欠缺不懂书法中字的美感

待合格

１笔画不规范，随意乱写。

２字形大小不一轻重不一不会占格或上或下，字形松散或拥挤左右倾斜

３书写粗糙极不认真。

规范汉字书写 传承中华文明

---规范汉字书写教学开展情况总结

淮安市韩桥乡中心小学

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字的重要途径。开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。为此，我们唐集小学部，自2015年以来在全校师生中扎扎实实开展了“工工整整写好字”活动，全校师生以“写规范字， 为学生的终身发展奠基”为活动目标，充分激发学生写好字的欲望，增强师生的规范汉字书写意识，活动开展以来，收到了显著的成效，取得了可喜得成绩。

一、加强领导，营造氛围，保证活动顺利进行

活动开展之初，学校成立了以校长张焕臣同志为组长的领导小组和指导小组，制定了详细的实施方案，开辟活动宣传栏等。学校先后推出了《淮安市韩桥乡中心小学写字校本课程教材》作为活动的凭借。在课程设置上规定每周一到两节写字课，并设有专职书法教师一名，其他语文教师为辅助书法教师的教育教学体系，保证了学生的正常练字时间，真正让这一活动落实到实处。

其次，组织全校教师认真学习“工工整整写好字”活动意见稿”，明确开展好这一活动的思路，在校内外广泛宣传，悬挂横幅，张贴标语，办宣传栏，广造舆论，营造氛围，让这一行动的思想不仅使每一名师生深刻领会，而且让每一位家长明确在心。领导小组进一步加强对这一活动的领导和指导，定期召开专题工作会议，精心设计各项教育活动，探讨写字教学思路，对在活动过程中出现的问题及时进行研究，并作出调整意见，促进学校写字教育教学工作向纵深发展。

二、加强引导，强化训练，提升教师的业务素养

苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”在这次活动中，作为学生引路人的教师，清醒地认识到自己在活动中应发挥的作用，率先垂范，做学生的榜样。活动一开始，学校根据老师们的特长和爱好为老师们选择了书法练习教材，发出了大练三笔字的倡议，要求教师勤于练习，规定硬性任务，每周完成一面粉笔字小黑板，一张钢笔字，一张毛笔字，由写字教学指导小组的成员负责点评，结果记录存档，纳入基本功考核，掀起了人人大练三笔字的热潮，大练三笔字在我校已蔚然成风。另外，我们还定期组织中青年教师书法基本功大赛，开展教师书法作品展评活动，发现并推荐优秀作品向报刊、杂志投稿，扩大影响，调动老师们的积极性。

为了提高老师们的书法修养，学校为老师们订阅了书法报刊和杂志，购买了名家字帖和光盘，加强自学和校本培训。与此同时，我们还邀请了市级以上书法协会的的书法名家为全校教师作专题讲座，现场指导，老师们的书法水平有了很大的提高。

三、稳中求进，扎实进行“工工整整写好字”活动

1、突破教学模式，进行有序训练。小学生写字就其本身而言，是一种技能训练。而技

能的形式，需要有量的积累。所以我们学校规定一周两节写字课，提笔就是练字时，写字课做到专课专用，并倡导学生一提笔来就是一笔一画地写，把每次作业当作练字必修课。其训练目标是：熟练地掌握和运用传统的汉字书写方法；把字写正确、工整，合乎规范，容易辨认；激起写好汉字的热情，养成知难而进的坚强意志和良好的道德情操。按这样的目标从易到难，由浅入深，系统连惯，循序渐进，贯穿小学阶段的始终。根据汉字结构特点，先从点画、偏旁、部首训练入手，部首训练有了一定的基础，再进入笔顺、独体字、和体字乃至整篇的训练。中、高年级钢笔字、毛笔字训练穿插进行，互相补充，从而提高训练效果。

2、 师生共为主体，创设愉悦氛围。写字是一项重要的语文基本功。教学中，我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛围，使师生双方都能从双向的教学过程中收益，变“要我写字”为“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字，逐步形成了端端正正写字的写字情境。在班级里，我们创设了浓郁的写字氛围，让学生置身其间耳濡目染。名人书法碑帖、“佳作欣赏”、“作品展览”教室内随处可见；学生的手抄报、班级黑板报是学生“露一手”的重要园地。营造了“端端正正写字，堂堂正正做人”的浓烈氛围。

3、开展学校、家庭共书法活动。把写字教育由课内拓展到课外，拓展到家庭和社会，利用好社会资源，帮助学校上好写字课。各班成立书法兴趣小组，利用课余时间开展书法活动，兵教兵，生帮生，营造浓厚的书写氛围，让练书法成为风气，成为时尚。

4、以写字教学为抓手，促进学生全面发展。我们立足写字教学，努力促进学生素质的全面发展。我们在提高写字教学质量的同时，努力寻找写字教学与学校各项工作的结合点，奏响素质教育的交响乐。一是将写好字与创建文明班级、与少先队活动等相结合；二是将写好字与读好书、唱好歌等相结合；三是将写好字与学会生存、学会认知、学会做事、学

会共事、学会做人相结合。结合产生了合力，学生各方面素质得到了全面提高。在长期的练字过程中，学生的爱国主义集体主义思想得到培养，注意力、观察力和思维能力得到发展，坚忍不拔的意志得到磨练，一丝不苟、精益求精的学习习惯得以养成。在练字的过程中，学生的思想素质、文化素质、心理素质、审美素质、身体素质都得到和谐发展与同步提高。

5、积极组织各种书法比赛、竞赛、展示活动。自活动开展以来，我校每学期举行四次书法比赛，一轮书写现场展示。学校开设了书法展室，对学生全天开放，让学生走进展室感受领悟，接受美的熏陶，体验成功的喜悦。

四、书法教学融入其他学科

（1）与德育的民族精神教育相结合。

在书法教育中认真贯彻“两纲”教育，尤其是民族精神的教育，通过定期对学生开展书法讲座，书法欣赏、书法观摩，讲书法家故事，参观书法展等主题教育和社会实践活动，提高学生对书法内涵的深化和理解，激发写书法的热情和愿望。

（2）与学校的艺术教育相结合。

书法教育与绘画、诗歌、民乐等艺术载体相结合，举办诗配画，书配画、书配诗等活动，在写字课中播放舒缓的古筝乐曲，达到书法艺术与民族经典文化的双重享受。

（3）与学校语言文字工作相结合。

将书法教育工作与学校语言文字工作相结合，将写字工程、朗读工程、经典诵读工程

作为学校语言文字工作三大特色，加以推进。

（4）与学校各项主题教育活动相结合。

将书法与学校各项主题教育活动整合起来，通过书法形式表现各项活动的主题、宗旨及成果，从而达到育人的目的。

总之，我们在教育局教研室的领导下，通过全校广大师生的共同努力，我校的“工工整整写好字”活动取得了较好成绩，受到了有关领导和专家的一致好评。欣喜之余，我们也清楚的认识到，我们的活动离上级的要求和我们自己的愿望还有很大的差距。今后我们将再接再厉，百尺竿头，更进一步，把这一活动更好、更快、更深入地开展下去，让每个学生终生受益，为所有学生的人生奠定一个坚实的基础。使每一位学生都：“往下扎根，向上结果”。