初中英语课堂探究性学习研究

2012-11教学实践初中英语课堂探究性学习研究文/黄湘炜摘要：新课程改革已经进行了很多年，有关课堂有效性的研究一直在不断的努力和尝试中，而探究性学习是在教师精心对课堂预设的基础之上，利用各种因素构建探究性氛围，促使学生自发地去探究。在实际教学中也取得了比较好的教学效果，下面就探究性学习在初探索。中英语课堂中的应用进行思考、活动关键词：新课程；英语；探究；动机；探究性学习是一种学生自主协作学习的过程,教师在课堂中习和动手实践的时间，避免学生为了完成作业而虚化了探索领通过精心预设，习大方向定下来的基调之上，初中英语课堂有着很强的特殊性，段，究，分析。最后再通过探究过程，结论。与此同时，究的氛围，学生作为探究式课堂教学的主人，明确探究的目标，思路，内部动力。学习动机越强烈，而产生对学习活动充满情趣，英语是外来的语言，要利用学生的好奇心、富多彩的真实或仿真的情境，生都想一试身手，鼓励学生创造性地运用语言。舒适的课堂学习氛围，也就能被很好地调动起来，这跟疯狂英语中所倡导的学习理念大致相同，写能力，生活需求。事实证明，的。这样一来，生从中选取自己喜欢的、学生一起学习，过主动探究式的学习活动，积极探究未知世界的意识。在教学中，身上，析、练有助于丰富学生的心理活动。根据外语习得的规律来看，中学阶段的学生，大量有趣的、事、学习，让学生自发地去参与的活动。也就是说，自主决定以什么样的方法来学习。初中学生处在一个特殊的年龄学生求知欲很强。教师要精心设计课堂，去思考，所有的问题最好在探究中自己发现、或者在同学的协助下一起解决，教师还要为学生的学习设置探究的情境，促进探究的开展，把握探究的深度，自然是根据教师提供的条件，思考探究的问题，掌握探究的方法，交流探究的内容，总结探究的结果。一、营造氛围，诱发探究动机教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种就越容易体验学习成功的喜悦，对所学的知识有强烈的探究欲望。中学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰来激发学生探究知识的动机，展现自己的风采。课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，“互动”“开放”和让学生在学习中没有压迫感。学习积极性精神饱满，心情舒畅，让英语从枯燥的学习走进学生的生活，许多学生的见解和问题，教师也得到了提高，达到了教学相长。尽可能让学感兴趣的内容作为重点来学，从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，主动获取知识，并发展探究能力，我把关注的焦点放在学生引导学生主动学习、合作探索、大胆尝试，概括、评述的能力。二、开展活动，激发探究意识语言是人的心理活动最重要的外部表现，不宜过多地向他们灌输语言知识，重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、幽默等材料，逐步积累材料。在活动中要给学生足够的时间来要让所有的学生动起来。在教学中要有机地把握好探究学学生在学悟。教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习方法的自主权、学习结果的评价权。在教学中与学生始终保持平等。教学中时刻要注意对学生的创意给予充分鼓励，对学生的意见要尊重理自己提出、自己解，使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空得出间，个性得到更好的发展，给学生自由合作的空间，发展他们的建立探个性。语言语境在英语教学中占有重要的地位，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的外语学科的语境，应注重课堂内容与生敞开探究的活实际相结合的原则，在紧密联系生活的同时开展学生感兴趣的英语主题活动，让生活实际和英文知识在活动中巧妙地融合，学生也在实践中得到充分的锻炼，逐步养成积极参与、大胆表达的习惯。笔者一般组织以下几种活动：头脑风暴（brainstorm）、小组讨由此论（groupdiscussion）、角色扮演（roleplay）、值日报告（dailytalk）、游戏（games）、两两对话（pairwork）、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue-acting）等等。三、合作学习，丰富学习内容使学在当今日趋多元化和民主化的环境里，我们必须培养学生与他人和睦相处、通力合作的能力。课堂上，小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程营造了相对中，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富了教学内容，促进了学生的共同发展。合作探究的放开心中包袱，方式是多种多样的，教师可以把问题以任务的方式分给每个小组，在这个任务中又可分为几个小任务，小组成员根据自己的情况，至少选一个任务进行探究，然后每个组员汇报自己的任务进展情况，共同完成总任务。可以是小组成员共同探讨一个问题，每个组员就同一问题开展讨论，各抒己见，最后达成共识；也可以独并试着与立探讨，然后展示自己的探究成果，小组共同分享成功。通例如，在7BUnit3Findingyourway一课的教学中，常规教法养成就存在一定的问题，学生对道路知识了解的基础不一，如果用传统的教学方式，学生的接受效果是参差不齐的。所以笔者在教法分上要下工夫。在这节课的教学中采用合作学习的探究教学法，提出了系列几个探究性问题让学生自主分组进行探究。处于crossroads1.T:Look）atthesethreesigns.（zebracrossing，straighton，而应当提供诗歌、故correct2.T:wordsNowon，cantherightyoucomeplacesto？（thegiveblackboardthemsomeandroadwritesignsdown）the-91-促使学生自己去探评价探究的成败。“创造”训练学生的听说读让对话变成一种往往是教师没想到培养学生探究、对学生进行语言训.com.cn. All Rights Reserved.教学实践这些结合图片的提问能够激发学生兴趣。以上面的学习为例，在学生独立探究的基础上，让学生四人小组合作学习，根据组员的外貌特征和性格，选用上面的生词，轮流做模特，被另三位组员描述。这样，学生会非常兴奋，有机会展示自己的成果，同时又在描述中大家可以讨论或可以验证自己对词义的探究是否正确，争辩该用哪个词比较适合，起到相互学习、帮助的作用。教师穿梭于各小组的交流中，及时了解情况，予以指导。在合作学习中还要学会尊重和帮助；在倾听别人注意培养学生学会倾听、学会观察、的策略，以解决学习中的各种问题。参考文献：2012-11意见的基础上反思自己的观点，感受不同的思维方式和解决问题［1］马晓欢.探究性英语活动教学中的合作学习.科技资讯，2007（17）.2008（14）.［2］王连成.初中探究性英语教学的思考.中国高新技术企业，（作者单位江苏省吴江市盛泽第二中学）浅谈初三数学如何迎接中考新课程改革的不断推行，中考的考题也随之越来越新颖，各省市的中考试卷，题型不断创新，令人眼花缭乱，仍然是万变不离其宗，很多习题就是来源于课本的原题或改编。本人从事初三的教学已有六年，通过摸索、面的总结。一、抓住课本，整合、梳理基础知识现在的中考命题的基础题约占60%，原题或原题的改编，甚至有些大题的原型都是课本上的例题或例题的引申、变形、组合。这就要求学生能揭示各知识点的内在联系，理清知识结构，使之能进行综合运用。同时，在复习课上，例题的选择要有针对性、性，尤其是新颖性，因为新课改下的中考试题越来越新，能力和数学与生活实际的联系的题越来越多，让学生有新鲜感，激发他们的学习兴趣，所以在例题的选取上尽量不要选一些让学生一眼就能看出的题目，现，但不能搞题海战术。题海战术虽然能重温基础知识，大量的习题接触多种题型，可以开阔眼界、度，但初三复习毕竟时间有限，为了能达到提高效率，上注重数学思想，让学生会构建数学模型。比如，常出现多解情况，这就要学会分类思想。所以，题目，哪怕一节课只讲一个到两个题目也可，看书，学生看课本目的性不强，而且会产生厌烦情绪，效率。二、专题强化，提高技能，综合提高随着第一轮的复习结束，马上进入第二轮，数学知识结构为主，加强实际问题的解决与探究性问题的研究，从总体上把握数学内容，提高学生解决问题的能力。由于考虑到班级的每个学生的知识接受能力不同，要做到有利于让全体学生都达到进步，也利用的学生能尽力发展，所以这个阶段的例题既要有基础，定的难度，但不是越难越好，要让学生能接受，求，不要选计算繁或偏怪的习题，要注重选取联系日常生活问题的习题，这样才能激发学生解难求进的欲望，就在我们身边，运用数学解决问题，从而使学生在解决较难的问题中感受到学有所用，增强求知的信心，从而产生更强的求知欲。从不同的角度分析，可能会得出相同的结论等，-优化解题方法，92-从而培养学生的发散思维能力；文/张志红纵观中图形的位置，形状和大小的问题，培养学生思维的灵活性等，同但静心细品，时也可整合这类习题的解题思路。尤其要强化重点、热点题型的训练。研究、得出以下方三、模拟训练通过上述二轮的强化，学生对数学知识框架有了一定的了解，这时就要进入到“实战”阶段，要让每位学生清楚，中考前的模拟考试是一次很好的“练兵”机会，不要产生恐慌心理，应该抓住最后的几次模拟考试的机会，及时发现自己在考试还存在那些问题。比如，考试紧张，审题不清，计算马虎，时间安排等，老师要整批试卷后，及时作好总结，让学生要及时纠正，如果发现有知识上典型性、多层次的不足，要及时补缺，找出存在的问题加以解决，如果学生出现考考查数学试低谷，要安慰和及时做出调整，力争在马上进行的中考中发挥而且这些新题型能自己应有的水平。但课外习题中可以出四、查漏补缺，调整心态，准备迎接中考更能通过学生通过紧张的复习后，每位学生的解题技能都有不同的提提高解题速高，但由于在复习期间每门功课都要学，时间比较紧张，很多学生应该在课堂以前复习过程中存在的错题还没有及时回顾，老师可以从优、中、等腰三角形中经差各抽取5份复习习题、试题，编写常错或错的多的习题成一两复习时应着重分析份试卷形式的习题，再让他们做一遍。对整个知识体系又是一个切不可让学生自己完善的过程。再留下一段时间还要让学生再次回归课本，由于学以降低复习生的解题能力和数学方法的运用能力大有提高，再让他们看课本，肯定对整个知识体系又有新的提高，能够理解前3轮复习时没有理解的问题，这对掌握课本知识或课本中的延伸知识有很大的好这一轮要以构建处。同时，这期间学生不再紧张地做题、考试等，那么心情放松了，肯定有利于中考的正常发挥的。同时，在这一周中，老师要逐个找学生进行交流一下，多以鼓励表扬的手段对待学生，让学生对自在备课上己有信心，情绪饱满地去对待中考。“冒尖”让学有余力五、中考开始，信心十足地面对考试也要有一通过初三一年紧张的学习，每个学生肯定充满对中考的希望、就目前的考试要期待，但肯定也有一些不安，在考数学的前一天，老师要亲自“督战”，鼓励学生，毕竟一年和老师相处过来，对老师肯定有一种依让学生感受到数学赖，如果你不去现场，学生就好像失去了什么，会显得不安，所以我认为老师一定要亲临现场，必要时应亲自送学生进入考场。相信通过以上的做法，学生在中考中会取得令人满意的数学有利于学生思路成绩。还可变换几何题（作者单位江苏省宿迁市沭阳县七雄初级中学）有些基础题是课本上的.com.cn. All Rights Reserved.熟练解法，