作者：孙翠云
来源：《科技视界》 2014年第8期
孙翠云
（山东省菏泽第一中学，山东 菏泽 274000）
【摘 要】学生干部是班级建设的支持者、开拓者、协调者、领跑者，学生干部是所在同学的模范与表率，是班级凝聚力的根本，是班级的核心力量，是班级共同奋斗目标的积极实践者，是全班同学的带动力量，是班主任的得力助手，学生干部是班风、学风，班级精神的载体与化身！优秀的学生干部对班主任的工作予以配合和配合，也对班级作风建设发挥着十分重要的作用。因此，如何选拔、培养和任用学生干部是优化班级管理，加强班集体建设的关键。
【关键词】学生干部；选拔；培养；任用
在学校的教育教学工作中，班级是最小的基层单位，班主任就是这个基层单位的管理者。班主任身为一个老师，教学任务很忙，工作繁琐而重要。所以，一般不会有太多时间停留在班级管理上上。此时，班主任要管理好班级就得多倚重老师、同学共同挑选得最值得信任的人——学生干部。优秀的班干部可以协助班主任搞好班级工作，减轻自己的工作负担，所以，对于班主任来说，要认真的选好自己班的班干部。还要留意注意学生干部的培养和使用，组织一支强有力的学生干部队伍，通过他们把全班同学组织起来，凝聚成良好的班集体。
1 明确做学生干部的目的是充分发挥学生干部作用的基础
人民常说“目的带有指导性”。解决了“为什么做学生干部？”这个问题，其他的问题都能迎刃而解。做学生干部首先是学生自己管理班级的体现。学生干部是班级工作和班级活动的核心，正是有了学生干部的存在，使得即使班主任老师或其他任课老师不在，也能将有关的思想和措施贯彻下去。
其次，做学生干部不是当“官”，学生干部应该是班主任的得力助手和班级同学“公仆”。学生干部工作很琐碎，且处于老师和同学之间的一个敏感“地带”，是很耗费精力且难以做好的。因此，要做好学生干部要有帮助班主任做好工作和为同学服务的意愿，带着极大的热情，把精力投入到工作中去。
再次，当学生干部不是“多做事情，白费力气而吃力不讨好”。它其实正是老师和同学对其能力的认可与信任。正是在平时的班级工作中学生干部实现了自我的能力价值。试想：一个一无是处的学生，怎能担任学生干部呢？是老师要他当学生干部，还是他要当学生干部？解决了思想上的困扰，也就解放了思想。之后才能轻装上阵。
2 深入了解，认真选拔是充分发挥学生干部作用的首要条件
2.1 自荐与他荐相结合，民主选举
学生干部的选拔需经历一个了解的过程。教师对刚入校时每个学生的特点，在短期内不可能全部了解，虽然从学生档案中能够了解一些情况，但也不完全真实。班主任可以通过组织学生开展文体活动、参加公益活动、召开主题班会、举行专题演讲比赛等。通过二至三周的实践活动，让全班同学都互相有所了解以后，再通过自荐与他荐的形式，民主选举投票，从中选拔
那些关心集体、团结同学、办事认真，有一定组织能力和特长的同学担任学生干部，促使班级各项工作做得更好。
2.2 任用后进生当学生干部
在任用前，班主任要对其有一个“试探期”，即有意试探一下该生是否在几件事上、在一段时间内有进步现象，当确实一点点好转，为促使其转化，让他担任学生干部，动机良苦，也不失为成功之例。例如，班主任可以任一位非常调皮、上课有多动症，但在老师的监督下也有所好转的同学担任纪律委员，同时给他配备一位老城、稳重的助手，协助他开展工作。他把班级纪律搞好的同时，自己也改掉了调皮、多动的毛病，一举两得，达到一定的教育目的。
2.3 轮流做小干部
如班主任可以实行“一日班长”或“一日小班主任”，其实就是让班级的每一位学生都参与到班级管理中来，调动大家的积极性，让全体班干部轮流担任班主任，或者让每一位班级学生都参与进来，“轮流”担任班主任一职，让班干部监督其它学生，或者全体同学监督班干部，看谁做得更好。在这个过程中，参与管理班级的学生（包括班干部）在管理其他同学中，也学会了管理自己，在实际的管理中，理解了被管理者的不容易，这样换位思考，既提高了他们的实际工作能力，也增强了自豪感与荣誉感。这其实也是教育他们的一种方式与手段。
3 全新培养是充分发挥学生干部作用的重要环节
3.1 明确职责，调动学生干部工作的主动性
当确定了新一轮学生干部后，班主任应该在班上介绍本学期班主任对班级工作的设想，让同学们讨论，然后再组织召开一次学生干部会议，搜集同学们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排各个学生干部的具体职责和所要达到的目标，让每一位学生干部深知自己身上所负的责任。下面，把全体班委的职责再进一步明确一下：
例如班长，全面负责班级的管理工作，要具有全局意识，其实就是班级的“领头雁”。例如副班长，其实就是班长工作的执行者与监督者。一般一个班级两个副班长的话，一个是执行者，另一个就是监督者。学生的天职就是学习，自然学习委员就是位列副班长之后最重要的班委职务，负责班级的学习与学风的建设工作，首先最好是班级学习最好的同学担任此一职比较理想。之后是纪律委员，随话说“没有规矩，不成方圆”，良好的班级纪律这是基础，关键还是纪律委员的执行与管理，才能使班级纪律部形同虚设。后面还有体育委员、文艺委员，前者是学生要有一个健康身体，就需要活动与必要的体育运动；后者是引导学生全面发展的基础——德、智、体、美、劳，要全面发展。这才是我们这个时代需要地主人公再如，对值日班长的要求是：做好一天的班级日记，卫生、学习、纪律等大小事物的登记。明确的分工，调动了学生干部工作的主动性，使他们更好地开展班级工作。
3.2 引导学生干部树立威信，正确处理同学关系
学生干部他首先是学生，然后才是干部。在服务班级、方便同学的同时，还要接受同学们的监督。没有监督的班集体是一个危险的班集体。道理简单，不再分析。而往往被忽视的是，班干部与同学们的矛盾，只要你是管理者，就一定处于班级各种矛盾的交织中，甚至是“矛盾的焦点”所在。处理好与同学们的关系，这也是检验是否为一位合格的班干部的基本前提。所以，班主任要提高班干部的基本素质和综合素质。
班干部不但接受班主任的领导，还要协助班主任做好班级工作，协调各方关系。这也是班主任选择班干部的另一个重要标准。在班纪律面前人人平等，在班级管理面前，要身先士卒、
永做表率、争当模范，处处以最好的标准要求自己。更不能滥用手中职权，让其它同学所不齿。真正做到同学之间、干部之间和谐相处，互帮互助，共同提高。增加班级凝聚力和向心力，以此来不断提高学生干部的威信。
3.3 加强指导，传授工作经验，调动学生干部工作的积极性
管理班级对“小助手”们来说是摆在他们面前的新课题，他们大多数缺少经验和方法，有时难免会走弯路。其实，有些班干部想管理班级，但是没有经验，没有方法，不知如何管理，就好像“老虎吃天，无法下牙”一样。这个时候，就需要办主任交给他们“一个拐杖”，培养他们如何管理班级。这时候的方法十分重要，这个时候的经验十分重要，这时候班主任地引导十分重要。
例如科代表，指导他们如何协助科任老师开展教学工作，如何登记收交作业、登记测验、考试的成绩，如何布置作业、向班主任反映该科上课、考试成绩情况。再比如指导卫生干部检查卫生值日工作：如何安排值日生、如何调配人手、如何检查等等。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拨和指导上，起主导作用。这样，学生干部才能不断地提高工作经验，更好地管理班集体。
又例如，办黑板报，过去很多老师，往往觉得学生思想不成熟，办不了黑板报，往往越俎代庖，不给他们锻炼的机会，就索性自己办。其实，班主应该利用这个阵地来锻炼学生的能力，首先应该定好该次板报的主题，然后把办黑板报的班干部进行分工，分类指导。谁和谁去收集资料、谁和谁最擅长绘画、谁和谁最善于书法、谁和谁最会协调配合。然后，在这个基础上，指导他们善用其长、分工协作、众人捧才般地办出一份他们自己办的有特色、有特点、有个性的班级黑板报。这就是一个合格的班主任所要做的工作，注重班干部的实际动手能力或者实践行动的能力的培养。
4 大胆放手，培养独立工作能力是充分发挥学生干部作用的关键
学生干部岗位是培养学生能力的苗圃，是提高学生素质的摇篮。因此，班主任对于班级工作，要大胆放手、少去干涉，不但支持要多，而且干预要少，给学生干部一个充分发挥自己的舞台，让他们在实际的班级管理中锻炼自己，提高自己。例如，班主任可以举行故事比赛，让学生干部担任评委，根据评分原则进行评分；当然也可以让班干部独立的主持班会、主题讨回你会、班级生活会等会议。则需要声明的，用于放手并不意味着不管不问，而是在暗中潜移默化的引导与指导，引领他们在做好班级工作的同时，也锻炼自己的能力、提高的觉悟。
笔者读高一时，在一次晚会中，为了搞好本次的比赛，班主任又要找节目、找演员，又要指导排练、租服装，还得协调各种关系等等，忙得不可开交。后来到了高二，班主任实行了新的管理方法。充分信任学生干部，大胆放手，让学生干部来安排这一切，班主任则做他们的后盾。一时同学们都激情高涨，纷纷出谋献策，定稿、排练、音响、租服装，忙得不亦乐乎。经过一个多月的排练，我们班演出的舞蹈《真朋友》终于获得了一等奖。因此，班主任要学会适
度放权，大胆放手，让学生不断挖掘出自己的潜能，在活动、工作中得到各方面的锻炼和提高。
5 建立机制是完善学生干部的有效途径
5.1 建立班干部监督管理机制
班干部怎么样，这个班级得同学心中自有一杆秤。班主任在放手班干部工作的同时，还要勒紧监督与管理他们的这根弦。让“班级管理在阳光下运行”。班主任可以设立班干部监督意见箱、班干部工作日志、班主任短信与QQ的方式与班级同学保持信息的沟通与交流，对班干部的工作进行理性的观察与监督。
这种观察、监督与管理，不是对班干部的不信任，相反是对他们更负责的态度。让他们形成良好的自我反思习惯，汲取教训，积累经验，不但成长，不但得给班级管理工作交出一份满意的答卷。
5.2 坚持以表扬奖励为主的原则，培养学生干部工作的热情
记得心理学家威廉·詹姆士讲过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”很多的教育理论不断提及的一个模式，即不断表扬与肯定，这是一个比较科学的教育方法之一。当自己被别人肯定、表现与称赞的时候，心情一定是愉悦而幸福的。对于班干部来说，得到班主任的肯定，与同学们的赞扬，一定是一件自豪的事情。自然，他会在以后的班级管理工作中，更加认真而积极地工作。对于班主任来说，对班干部在工作上或其他方面上取得进步或优异成绩时，班主任应该采用各种方式表扬奖励学生干部，让他们经常受到鼓舞、得到肯定，从而调动他们的热情，有高昂的精神状态投入工作，提高工作效率。
例如，班主任可以采取“大拇指称赞法”，只要工作完成得好的，或是有进步的，特别是有创新的学生干部，班主任应该对他们竖起大拇指表示称赞；也可以采取“登榜表彰法”，坚持月评制度，每月终结时，班上评出“优秀学生干部”；还可以通过“上报表彰法”，学生干部为班级和学校争得了某种荣誉时，班主任应尽力将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。
【参考文献】
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［２］李源．培养学生干部的“十子”要诀[J].广西教育,2003(Z3).
［３］石瑛.发挥学生在班级管理中的主体作用[J].陕西教育,2005，10.
［４］廖庆伟．如何选拔、培养和使用学生干部[J].教学与管理,2002，12.
［５］甘霖,谢杨庭.班主任工作技能训练[M].华东师范大学出版社,2000，1：30－34.
［责任编辑：丁艳］
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