以教学实验区为载体的产学研一体化药学教学模式研究

林绍强　黄志锋　张翼　李校堃温州医学院药学院　(温州　325035)

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摘　要　随着医药行业迅猛发展,对能将所学知识迅速转化到研究、应用的新型人才的需求力度逐步加大.在应对这一问题上,高校应寻求新的教学模式,培养新时期综合性人才.以教学实验区为载体的产学研循环互动的药学教学模式是以创新和改革的教育思想为指导,以培养应用型药学研究和创新药物研制的后备人才和师资队伍为目标,进行人才培养方案的实施,实行理论教学与实践教学相结合、教学与科研相结合、科研与产业相结合,强化学生学习能力、科研能力、实践创新能力的培养,全面提高学生的综合素质.关键词　教学模式;产学研;马田模型

　　新时期的医药行业对综合应用型人才的需要正处于增长阶段,温州医学院药学院自2001年成立以来,即开始思考药学人才培养的新模式,并组织专人在我国多个知名药科院系、科研院所、知名医药企业等进行调研、访问,走访相关企事业单位的领导、总工,召开培养模式座谈会,积极听取社会各界对药学人才需求及药学人才培养的看法,还访问了美国哈佛大学、加拿大萨斯喀彻温大学等十多所国际著名学府,归纳总结了国内外药学教育在各方面的经验.结合药学作为应用专业的特点,提出要迎合国际药学教育的潮流,采用产学研结合模式培育实用型高素质药学人才.为了贯彻这一人才培养的思路,提出了建立教学实验区的设想,通过教学实验区,在运行机制上、机构设置上、人员配置上为产学研提供坚实保障.

一、教育模式的组织与实施教学实验区是以教学为核心,将产业与科研的资源和人力均纳入到实验区中,在实验区内实现产学研的循环互动,达到科研、教学、产业三因素的互

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动,实现三者互相促进的良性循环,最终以培养优秀人才(学生、教师)为归宿.教学实验区中,建有学术委员会和教学委员会,由院长亲自担任学术委员会与教学委员会主任,并配备专职秘书.区内教师分属三区,I区教师为教学为主,承担主干课程的70%以上的教学时数,教师70%～80%的工作时间投入到课堂教学中,以教学工作量和教学效果、教学改革与研究业绩作为考核的主要标准,这部分教师约占教学实验区教师总数60%左右;II区教师以科

3收稿日期:2009205224.

研为主,60%～80%的工作时间投入在科研工作中,同时也必须承担部分课程尤其是科研选修课的教学

任务,并规定每位II区教师必须担任本科生导师;III区教师为产业界聘请的兼职教师、双师型教师及附属医院等实习基地的后期教师,主要承担实习带教任务,指导学生完成产业实习,每期实习、见习后均对其带教态度与水平进行评估.

产学研三位一体,相互影响,相互作用.对于产学研三方在教学实验区中对学生质量评价体系各自的权重和贡献,笔者在产学研中共选取了25个指标,应用质量工程学中的层次分析法进行三方权重的计算,从而使得产学研循环互动模式更为科学化、具体化.

首先运用AHP的方法对产学研3个二级指标进行权重确定,然后通过对二级指标求平均得到相对应三级指标的权重量.通过德尔菲法,在综合专家意见的基础上,确定了二级指标的成对比较矩阵,由此可以计算得到成对比较矩阵H的最大特征根λmax及其对应的特征向量V,并由此得到产学研的权重向量ω:

ω=[0.14　0.62　0.24]T

对学生而言,除了课程考分(学)外,还有科研量化分及产业实习量化分,统一纳入到学生的综合评价中.为了科学评价产学研三因素下各要素与学生培养质量的关系及对学生的培养质量作一个较为全面的评价,本校在国内首次把国际前沿的质量管理

(Mahalanobis2TaguchiSystem,MTS系统“马田模型”

)引入到学生的培养质量的评价及预测中[4].根据此

作者简介:林绍强(1964-),男,博士,教授,从事生长因子药物和抗肿瘤靶向生物药物研究.

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药学教育2009年第25卷第6期模型对学生的培养质量及其培养模式进行不断修正,指导人才培养模式的创新,在学生培养过程中及时调整产学研三方的侧重比率,努力使学生在产学研实验区中总体上达到产14%、学62%、研24%的科学培养比率.

二、构建药学类专业人才培养新体系本项目遵循“知识、能力、素质”协调发展的教育新理念,以教学实验区为载体,突出创新精神和实践能力的培养,联合产学研三方面优势,建立了药学人才培养新体系.

1.项目的主体观点

(1)以科研为龙头,带动学科发展:学科发展要

学生提高知识应用能力、企业提高效益的良好互动

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大力与知名医药企业单位合建产学研基地,深化合作内涵,创新合作方式,实现实习基地、就业基地与社会实践基地“三合一”,与知名医药企业如扬子江、恒瑞、石家庄制药等建立了长期稳定合作关系,恒瑞药业、扬子江药业等国内制药龙头企业还在药学院设立了奖教奖学基金.聘请一批产业界知名人物作为客座研究员,为培养产业化人才提供帮助.合作企业见表1.

表1　温州医学院药学产学研教学实验区合作企业科研项目孵化企业温州医学院生物与天然药物开发中心有限公司浙江格鲁斯特生物科技有限公司

温州安得森生物科技有限公司

温医天瑞温莪术技术开发有限公司

产学研合作企业(教学实习及人才培养合作基地)扬子江药业江苏恒瑞药业石家庄制药集团浙江海正药业浙江天瑞药业上海新生源集团长春金赛药业西藏药业山东鲁能药业浙江乾盛康药业

求科研先行,科研取得成绩,才能在国内外扩大知名度,吸引企业与社会的关注,从而使产学研实现互动.

(2)充分发挥企业在人才培养中的作用:通过与知名药企共建产学研基地、聘请企业管理与技术[5]

人员为兼职教师、派遣师生与企业进行合作研发等方式建立起稳固深入的产学研共同体,实现产学研结合.

(3)以教学为重,以人才培养为本:产学研循环互动最终目的是提高教学质量,服务于人才培养.

(4)建立了教学实验区:将教学实验区的分成三区,按不同标准进行实验区内的教师考核,引入层次分析法科学计算产学研之间的影响和权重.产学研各方面的各类资源在实验区内循环流动,以此作为产学研循环流动的体制保障和载体.

(5)建立科学的评价模式:在国内首次引入马田系统(MTS)对学生培养质量进行评价.从产学研三个方面选取25个指标作为权重参数,在200522008年以毕业的学生中选取64名学生样本进行基准空间的构造和优化,从而构建了评价目前学生质量的指标体系和数学模型,相对全面地评价在该循环互动实验区中的学生培养质量,以此指导教学体系的不断优化以及学生培养的侧重和适时调整.

2.构建教学新体系,培养学生工程实践能力、创新意识和创新能力

(1)产学对接,实践育人

在学校支持下,依托自身优势成立了温州医学院生物与天然药物研究中心有限公司、浙江格鲁斯特生物科技有限公司等,这些企业为学生了解市场与现代医药企业的运行、树立市场意识提供了良好的平台.产业单位承接业务,采取项目分拆、工程师带教指导、学生参与项目设计和实施的方式,实现了—14—

　　(2)研学互动,促进创新

在学校的支持下,药学学科不断加大实验室建

设力度,投入近3000万元建成了多个实验平台,引进了一批高水平人才,与国外知名高校如哈佛大学、洛克菲勒大学等建立了稳定合作关系,在科研项目方面,承担了863计划项目、国家自然科学基金项目等多项科研项目,经费达1500万元,为实验教学与学生科研素质培养创造了良好的条件.

为推动研学互动,促进创新,我们还探索通过相应机制建设,创造条件使学生参加科研和科技创新活动.根据学校相关规定制定1药学院学生科技活动鼓励办法2等,把科技创新学分纳入人才培养方案,鼓励本科生积极参加课外科技活动,安排研究生尽早进入科研实验室进行正规科研训练.另外,将本科部分主干课程1/3的课时搬到科研实验室,由主持国家级重要科研项目的教授(教学实验区II区教师)为学生讲授学科前沿动态,请一线技术人员讲解科研实验的注意事项与实验设备的使用方法

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(3)研产结合,提升水平

为推进研产结合,药学院依托实验条件和技术优势,与企业合作积极开展研究、解决实际问题.通

药学教育2009年第25卷第6期过与企业的合作,开展科研,使教师了解行业最新动态,得以及时地更新教学内容,将科研实践的最新成果和大量第一手资料融入课堂教学之中,教学质量和教学效果进一步提高,有些科研项目由师生共同承担课题,使学生在科研实践中接受锻炼,进一步增强教学效果.

三、教学模式的主要特色

首次建立了教学实验区,明确实验区中的产学研比例和循环互动模式,考虑到三方之间的相互影响,利用层次分析法科学地计算出学生培养过程中产学研三方的总体权重.以教学实验区为载体,区内及各项制度的制订,为我院整合产学研资源提供了体制保障和载体,使产学研达到真正的有机结合乃至三者的循环互动,见图1.

万人才1人、浙江省有突出贡献专家1人、浙江省医药卫生高层次人才2人、教学名师1人,教坛新秀2人.另外,有两名教授被聘为教育部和省教育厅专业教学指导委员会委员.

2.建立了多个产学研合作平台与实验室,形成了大基地、大平台联合优势共同培养大药学学科人才的态势

承担国家、省部级各类课题56项,获得了2007年度中国药学会科技一等奖和2008年度中华医学会一等奖等科研奖励,发表学术论文280余篇,其中,被SCI收录70余篇;申请专利50余项,出版教材、专著20余部.

3.深化了教学改革,涌现了一批教学与教改成果基础化学、药理学被评为省级精品课程,临床药理、分析化学、药物化学、有机化学被评为校级精品课程,药学专业为浙江省重点建设专业,中药学专业为温州市重点建设专业,药理学与生化药学被批准为浙江省重中之重学科,主持了浙江省教育厅21世纪教改课题3项,浙江省高等教育学会研究课题及浙江省药学会教学改革研究课题各1项.

4.增强了学生的综合能力,提高了毕业生的综合素质和就业率

教学成果的核心价值在于高素质的人才培养.通过产学研的循环互动,已培养了一批优秀毕业生,学生的综合素质得到了全面提高,学生在全国、省、市及学校各类比赛中均取得了好成绩.如在省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获一等奖,近三年来在学校学生自然科学科研立项中学院学生立项总数均名列前茅,在2006年温州医学院“挑战杯”竞赛中学院获奖项目名列第一,学生以第一作者发表SCI论文(其中一篇影响因子超过5.0)4篇,浙江省优秀毕业生3人,浙江省新苗人才计

图1　产学研循环互动

引入数学模型建立科学的学生培养质量评价和

预测体系.在国内首次引入马田系统(MTS)对学生培养质量进行评价,从产学研三个方面选取25个指标为参数,随即选取一定量已毕业的学生进行基准空间的构造和优化后,用于对人才培养质量的评价.通过这些定量的数学模型,能相对较全面地评价人才培养质量,以此指导教学体系的不断优化,见图2.

图2　学生培养质量评价体系

划2人.

通过产学研循环互动,学生除参与课堂教学外,还真正参与到产业、科研活动中,更深刻地了解到药学专业所需学习的各个方面的内容,并能结合自身志趣选择自己的发展方向,提高学习的主动性,毕业生质量显著提高,在就业市场具有很强的竞争力.近年来一次就业率稳定在90%以上,用人单位反映良好.一批积极进入教学实验区的优秀学生均进入国际一流药企,月收入均在6000元以上;04药学一名本科生较早进入产业平台学习并投入了较多的精力,未毕业即被温州安得森生物科技有限公司相中,

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四、教学模式实施的成果

该教育模式自实施以来,在人才培养方面已初见成效.通过本教学模式的实践,已培养出大量优秀人才,使教学、科研、产业均得到良性发展.2009年1月,该教学成果获温州医学院教学成果一等奖.

1.产学研循环互动,培养了一支高水平的教师

队伍

其中,有教育部跨世纪优秀人才1人、国家百千

药学教育2009年第25卷第6期毕业后直接进入公司工作并立即上手,目前已成为公司业务骨干之一;一批新人目前已是国家新药开发工程技术中心制剂工程基地的技术骨干;积极参与到大科研项目中的三名硕士研究生均以第一作者身份发表影响因子在3.0-5.0的SCI论文,具有很强的科研潜质;最早接受此模式教育的学员中有一名获挑战杯全国大赛银奖,既是产学研循环教学模式的受益者,成才后又成为这一教学模式的践行者,目前以副组长身份承担863项目一项,主持省部共建重大专项一项,并兼任浙江格鲁斯特生物科技有限公司CEO,成为温州医学院的青年科研骨干.

五、教学模式得到专家认可,促进人才培养该项目直面药学事业发展以及我国医药人才教育改革的迫切需求,以现代教育思想为指导,紧扣药学事业发展特征,提出药学人才培养的整体方案和数学模型.这一教学成果得到业内权威专家的认可和较高评价.多位专家、院士一致认为“这一教学模式实现了产学研的有机结合,具有较强的可操作性和推广价值,其成果与发展速度令人瞩目,它在实践中被证明具有可行性,对药学教育改革具有较大的启发意义,其思路与经验对同类兄弟院校具有较大的借鉴意义与参考价值”.该模式在整合了产学研各类资源的优势,并实现三者的循环互动的同时,孵化

了大批高水平科研与开发项目,实现了师生的共同进步,促进了教学内容更新、课程整合与体系优化,创新意识和工程实践能力培养,取得了一批高水平的标志性成果,促进了教学质量全面提高,最终促进了人才培养.本项目的研究与实践具有先进性与创新性,成果显著,有辐射示范作用.

参考文献

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学刊,2008,(06)1

ANewlyPharmaceuticalTeachingModelResearchofIntegrateof

Producing2study2researchbyVectorofExperimentalTeachingZone

LINShaoqiang,HUANGZhifeng,ZHANGYi,LIXiaokun

(SchoolofPharmacy,WenzhouMedicalCollege,Wenzhou325035,China)

Abstract:Withtherapiddevelopmentofthepharmaceuticalindustry,thedemandofstudentswhocanapplytheknowledgestudiedtoresearchingandapplicationrapidlyisincreasinggradually.Inresponsetothisissue,theuniversityshouldseeknewteachingmethodforcomprehensivepersonneltraininginthenewperiod.Thepharmaceu2ticalteachingmodelbasedonteachingexperimentalzoneoftheproduction,learningandresearchingcycleisguidedbytheeducationalmindofinnovativeandreformed,aimedattrainingBack2uppersonnelofappliedpharmaceuticalresearchandinnovativemedicinesforimplementationofpersonneltrainingprograms,Thecombinationoftheoryteachingandpracticalteaching,teachingandscientificresearch,scientificresearchandindustrystrengthenstudentsπcapacityoflearning,scientificresearchingandthepracticeofinnovationandthenimprovetheoverallqualityofstudents.

Keywords:Teachingmode;Production,Learningandresearching;Mahalanobis2TaguchiSystem

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