形成性评价在高职院校英语口语教学中的应用

顾亮马鞍山243000）安徽（马鞍山师范高等专科学校，【摘向社会输送着英语教要】为更好的适应社会发展的需要，高职院校不断的培养英语教育专业型的人才，高职教学育类的人才，传播着英语方面的知识，尤其是在日常课堂教授。但是面对当前的英语教育教学的发展要求，对教育类人才的的培养上，仍存在很多问题，尤其是学生的英语水平不能达到对英语口语日常教学应用的灵活掌形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程，目的在激发和巩握。所以对学生学习成果的评估至关重要。固学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价.因此,本文提出在高职英语口语教学中向社会输入合格的英应该推行形成性教学评价理念,此评价理念是高职院校选择合适的方法，实现英语教学的目的，语教学类的人才。英语口语；教学【关键词】形成性评价；高职院校；【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1008-8881（2016）04-0132-02涉及到高职院校面对大批的英语方面的学生，在此基础上便需要教各个专业的英语方面的教学，结合英语掌握程度展师结合各个专业的不同状况，开英语方面的教学。但是面对大部分学生英语基础困难大，所薄弱的现实，高职院校英语教学任务重，以将形成性评价引入到高职英语教育方面的学生英语口语教学中，最终形成一种综合性的评价模式，有效的提高学生的学习积极性和教学效率。一、形成性评价的概念界定及原则（一）形成性评价的概念界定不同的人形成性评价的概念并不是只有一种，比如说Scriven认为，会做出不同的定义，形成性评价就是为了改进课堂的效率而在活动的过程总进行的评价[1]。而著名的相关教育专家布莱克和威廉姆则认为教师和学生为了得到改变当前教学信息所进行的一系列活动就是形成性评价。当然我国的那相关学者也提出了关于形成性评价的相关概念，教师通过和教师之间或就是在整个教学的过程中，者是学生的互动来判断自己教学的情况以及学生它们是由的学习状态等[2]。但是不管是哪一种概念，共同之处的，那就是形成性评价所关注的是整个学习的过程，而不是只单单看重学习结果。（二）形成性评价的原则1.需要做到公开透明长期以来，教师在评价中所起到的是决定作用，长此以往下去学生会对这种评价方式失去信心和信任，而且也会对教师的这种评价方法从心底产生抵触的情绪。所以说形成性评价不能重蹈覆辙，它需要遵循公正公平透明的原则，对所有的学生都要尊重和平等对待，不能让这种评价方式带有主观色彩，保证评价的权威性和可信度。2.需要进行全面激励高职院校很多学生的英语基础本来就是比较所以他们也因薄弱的，英语口语的学习更是不好，此会有自卑和消极的心理。传统的评价方式只注重看不到自己结果，这样会使学生的不良情绪扩大，身上的优点。所以形成性评价一定要摒弃只注重结果的终结性评价模式，关注学生学习的整个过程，并且要充分的挖掘学生在学习过程中所表现出来的优点，对学生进行全面的激励。收稿日期：2016-03-02（项目编号：基金项目：本文系教育部2011年一般人文社科研究项目：中国大学生英语发音的国际可理解性研究11YJC740142）（2015-2018年）项目研究成果成果之一；教育部《高等职业教育创新发展行动计划》（XM-01学前教育骨干专业建设）之一。作者简介：顾（1980-）亮，女，安徽巢湖人，马鞍山师范高等专科学校讲师。132顾亮：形成性评价在高职院校英语口语教学中的应用3.需要遵循差异性原则高职院校学生英语口语水平肯定不是一样的，所以在制定评价方案的时候，必须要充分的考虑到学生的具体差异。另外在方案执行的时候还要根据学校的不同情况对学生进行分类。比如说在训练学生的口语时，对于基础比较好的学生可以让他们自己创作练习作品，而对于基础不太好的学生只用让他们朗读范文就行了。4.需要做到全面发展对于高职院校专业学生的英语口语教学，不仅要注重提高他们的口语技能和知识，而且也要注重他们综合素质的培养，让学生在学习英语口语的过程中，形成一种良好的学习习惯，培养他们主动学习的方法，提高他们的学习兴趣，让他们树立起正确的学习态度，在学习过程中进行正当的合作和竞争，所以形成性评价的执行和制定，必然要把这些当成是评价的指标的，促进学生的全面发展。二、学前教育专业英语口语教学中形成性评价的具体应用（一）自由对话或汇报的模式的应用这种自由对话的模式是一种在初期学习阶段比较实用的方法，具体的实施办法如下：可以将学生的座位编号，然后按照学生的学号轮流的进行，这样学生在进行对话之前也会有准备的时间，而且效果也比较好。当然对于汇报的内容是可以由学生来自主选择的。当班级里所有的学生都汇报了一次之后，让他们积累一次经验。然后再每天随机挑选一位学生，让他到讲台前进行口语汇报，再对他的表现情况进行客观的评价。当然评价的时候一定要根据学生自身的情况有所不同，比如说对于一些口语基础不太好的学生就可以多给他们一些鼓励，让他们在学习的过程中可以有自信心，逐渐的变得想说和会说。另外对于学生的值日汇报也制订相关的评价标准，让学生在学习的过程中参照这种标准，并且可以根据评价的结果来调整自己的语言行为。学生在整个评价的过程中是主体，所以他们也是需要参与到评价的过程中的。可以通过自评或者是互评的方式来提高自己的口语能力。（二）角色扮演方式的应用高职院校英语专业的学生如果想要在以后成为一位优秀的教师，不仅需要专业知识方面的提升，而且还需要具备良好的表现能力和模仿能力。以表演的形式不仅使上课的形式变得更加灵活，而且也可提高学生的口语表达能力，甚至也能够锻炼学生的胆量。所以想要提高学生的口语能力就可以通过角色扮演的方式来实现。可以把学生分成小组，然后再以小组为组成单位，结合剧本，自由的分配角色。在平时的上课过程中，可以挑选一些比较优秀的国外电影，然后选取几段比较好的对白，让他们先欣赏原版影片中人物发音的语调和方法，然后再进行详细的探讨和模仿。对于部分的学生来说可能还无法脱稿，但是他们也可以参与到对话中来。而对于一些能力比较强的学生，也可以针对这些对话进行自由的发挥，然后再把自己所想的剧情表演出来。通过角色扮演的方式，使得课堂的气氛变得更加活跃，而且也提高了学生们的学习兴趣，进一步提高学生们学习英语口语的信心和决心。（三）新训练方式的应用在高职院校的英语专业英语口语教学中，我们需要认识到单词的重要性，因为它不但是英语写作的重要基础，而且也是构成口语句子的基础。因此在平时的上课过程中，教师可以选择一些比较有代表性的漫画或者是为学生创设出一个情景，然后给学生提供一些关键的单词。让学生用分组的形式，以小组为单位创作出自己心中的作品，让他们在课堂上进行展示。让其他的学生作为评价者，指出表演小组在表演中出现的问题，找出他们一些表达不正确的语句，这样不但可以增强学生们之间的互动，而且也会提高作为听众的学生的听力。最后学生的口语能力和听力都会得到进一步的提高。随着英语在我国的应用范围逐渐扩大，英语教学的要求不断的提高，高职院校在英语教学，尤其的英语口语教学上需给予更多的重视，以更好的面对高职院校学生英语基础知识和口语方面的薄弱之处，及时的引入新型的评价制度--形成性评价模式，在对学生的学习的评价中增强英语知识基础，促进学生口语方面知识的不断提升，更好的适应我国当前的英语教学发展和进步。【参考文献】[1]祝洁.形成性评价在高职院校公共英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.[2]刘文.形成性评价在高职英语口语教学中的应用[D].山东师范大学，2011.133