开展海量阅读的可行性与策略

开展海量阅读的可行性与策略

作为一名小学语文教师，教会学生阅读是义不容辞的责任，从小让学生爱上阅读，让学生在阅读的世界里自由呼吸显得尤为迫切。本人所带上一届学生经过三年的海量阅读，学生的语文素养得到了全面的发展，本人也在实践中得到了历练与升华。为此，我觉得开展海量阅读的可行性与策略与大家一起探讨。

可行性分析：

1、现行小学语文教材浅显易懂，是没有坡度的语文，大部分文章学生可自主学习，少部分文章教师可适当点拨。精度课文在学生查字典识字、理解词语、熟读课文的基础上，针对课文提出一、两个问题，学生讨论、发表看法即可；略读课文学生读通顺就可以了。这样就可以留出大量时间进行课内海量阅读。

2、海量阅读不需要高深的理论，不需要“说学逗唱”的功夫，也不需要“勾皴点染”的技巧，只需要教师激发学生的阅读兴趣，带领学生一起读书。读书是被引导的创造，大多数学生的阅读兴趣是靠教师引导的。作为语文教师可通过竞赛、激励、评价等各种手段来引导学生。

3、海量阅读是应试教育的助推器。三年的海量阅读实践告诉：海量阅读不仅不会降低学生成绩，反而会让学生的语文素养全面提升。教师要明确各学段的教学目标、重难点，然后各个击破。低年级抓书写能力、识字教学；中年级抓概述能力、句子训练；高年级抓作文能力、应试技巧。海量阅读不要让学生养成为考试而读书的心理，但学会考试是必要

的。

4、十二岁以前，小学生的记忆能力最强，是海量阅读的黄金时间。作为语文教师应抓住这段时期，让学生尽可能多的接触中外优秀经典篇目，让他们从小练好语文的“童子功”，为进一步学习语文打下坚实的基础。

策略应对：

1、“文贵自得，切忌耳传”是海量阅读的基本理念。“耳传”只是使学生懂，只是把知识装进学生的脑子里而已；“自得”却包含着阅读能力的训练。书籍、知识贵在自己学习体会，从中有所收获，由别人那里听过来的总不如自己体会。在教学中，教师如果占用大量时间，支离破碎、漫谈无度的分析，就会冲断学生自主阅读和写作的时间。因此，通过自己阅读体会获得的知识，比光靠教师讲要强得多。

2、“举三反一，厚积薄发”是海量阅读的基本方法。“举三”才能“反一”，“厚积”才能“薄发”。学生学习语言应该在海量语言的反复撞击，反复刺激下形成。海量阅读追求的不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片；不是打一口井，而是挖一片坑；不是日日清，而是日后通。作为语文教师，要做的就是把大量的思想、文章俱佳的文章放在学生面前，让他们的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声里。只有这样，学生“鲸吞”了大量的语言文字，才能为日后的“反刍”奠定基础；才能达到心有灵犀，无师自通的境界。

3、仿古吟诵为海量阅读涂抹了亮丽的色彩。诵读经典、彻底背诵是积累语言的最好方法，而吟诵又为彻底背诵提供了很好的途径。吟诵是中国古代读书人的传统读书方法。它

似唱非唱、似吟非吟，讲究平长仄短，追求一种韵律美。中华“素读”第一人陈琴老师在吟诵方面作出了很好的榜样，她吟诵的许多经典诗、词、曲、赋为我们提供了很好的范例。因此，让吟诵走进课堂不仅能活跃课堂气氛，而且培养了学生的国学底蕴。

4、语文活动为学生海量阅读提供了平台。小学生争强好胜，求新、求异意识浓厚，在海量阅读中，适时开展各种语文活动显得尤为重要。我平时开展的活动有：阅读交流、吟诵、朗诵比赛、阅读笔记展示、书籍拍卖、书籍漂流等；定期评出阅读之星、小作家。通过开展丰富多彩的活动，学生们的阅读兴趣高涨，阅读能力普遍提高。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。海量阅读是学习语文的“道”，只有掌握了这个“道”，语文教师才能轻松驾驭课堂；学生才能高效学习语文。让我们扎扎实实地引领学生海量阅读，让学生轻轻松松地踏上语文的快车道。