小学三年级语文《池子与河流》原文、教案及教学反思

　　池⼦对她的邻居河流说道，　　“我什么时候看见你，　　你总是滚滚滔滔！

　　亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？　　“我总是看见，

　　你⼀会⼉背着沉重的货船，　　⼀会⼉驮着长串的⽊筏，　　还有⼩划⼦啊⼩船，　　简直数也数不完。

　　“你⼏时才能抛开这样的⽣涯？　　要是换了我，说句⽼实话，　　我可真要愁死啦！　　我的命运有多好，

　　⽐起来，你我相差竟这么⼤！　　“固然，我并不出名，　　我没有出现在地图上，　　像你那样蜿蜒地贯穿全国，　　也没有⾏吟诗⼈为我弹琴歌唱。　　——这⼀切其实都是空的。　　“可是，我安闲地躺在柔软的泥⼟⾥　　像贵妇⼈躺在鸭绒垫上⼀样。　　我不⽤为⼤船和⽊筏操⼼，　　⼩划⼦有多重也⽤不着想，　　⾄多，有⼀两⽚树叶被微风吹落，　　在我的胸膛上轻轻摇荡。　　“这清闲的⽣活⽆忧⽆虑，　　还有什么能够代替？　　任凭⼈世间忙忙碌碌，　　我只在睡梦中推究哲理。”　　“啊，你在推究哲理？”　　河流说道，

　　“⽔要流动才能保持清洁，　　这个⾃然规律，难道你已经忘掉？　　“我是⼀条伟⼤的河流，　　那是因为我遵循着这条规律，　　不顾⾃⾝的安逸。　　我⽤源源不断的清洁的⽔，　　年年给⼈们带来利益。

　　这就使我受到尊敬，光荣⽆⽐。　　也许，我将永远奔流不息；　　可你早被遗忘，不再有⼈提起。”　　河流的话果然应验。　　河流⾄今长流不断，　　⽽可怜的池⼦却⼀年年淤塞，　　整个让青苔铺满，　　⼜让芦苇遮掩，　　到头来完全枯⼲。　　才能不利⽤就要衰退，　　它会逐渐磨灭；　　才能⼀旦让懒惰⽀配，　　它就⼀⽆所为。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》教案　　教学⽬标：

　　1、熟悉淘、涯等9个⽣字。读好应这个多⾳字，区分尊和遵这两个同⾳字。　　2、理解诗歌表达的意思。分⾓⾊朗读课诗歌。

　　3、结合⽣活实际评论辩论：池⼦与河流的概念，更赞同哪⼀个？　　教学重点：理解诗歌表达的意思。

　　教学难点：结合⽣活实际评论辩论：池⼦与河流的概念，更赞同哪⼀个？　　教学准备：

　　教师：汇集视频，制作课件。　　学⽣：预习课⽂。　　教学时数：1课时　　教学过程：

　　⼀、激趣导⼊，引⼊课题

　　1、同学们，我们这⼀单元进修的都是寓⾔故事，有⽂⾔⽂的寓⾔故事，也有童话版的寓⾔故事。知道吗，寓⾔故事也可以⽤诗歌的形式来表达。　　2、板书课题。

　　（1）知道池⼦指的是什么吗？

　　（2）出⽰“池⼦”在词典中的解析：①⽔池；②混堂；③舞池；④寺庙中烧⾹的⾹池。　　（3）诗歌中的池⼦指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。　　⼆、初读课⽂，进修⽣字

　　1、借助课后⽣字表，⾃由朗读课⽂。并标出这⾸诗歌有若⼲个⼩节。　　2、结合⾼低⽂，想⼀想本课中的池⼦指的是什么？

　　【设计意图：“池⼦”⼀词的理解有⼀定难度，⽇常平凡习惯说“⽔池”“⽔池”。为学⽣出⽰词典中的注释，让学⽣结合⾼低⽂来准确理解池⼦的意思，有意识的促使学⽣育成应⽤对象书的好习惯，以提⾼⾃学能⼒。】　　3、请九逻辑学⽣接读课⽂，每⼈⼀⼩节。师随机正⾳。　　预设点：

　　（1）“应”字正⾳。出⽰：应验、应该。

　　（2）“池⼦”到底指的是什么？引导学⽣懂得“池⼦”就是指⽔池。　　（3）找⼀找哪⼏个⼩节是池⼦说的话？哪些是河流说的话？　　三、⾓⾊朗读，初识概念

　　1、分⾓⾊朗读池⼦与河流的对话。　　2、进修池⼦说的话。

　　（1）⾃由朗读第1-5⼩节，想⼀想：池⼦要河流抛弃如何的⽣活？　　（2）池⼦为什么提议河流抛开原有的⽣活？

　　（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到⾃⼰很知⾜如今安逸、清闲、镇静的⽣活。　　3、进修河流说的话。

　　（1）⾃由朗读第6、7⼩节，想⼀想：河流赞同池⼦的提议吗？

　　（2）“我是⼀条伟⼤的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么⾃然规律？　　4、池⼦与河流最后的终局分别是如何的？　　四、辨析概念，总结寄意

　　1、你认为池⼦与河流谁说的话更有事理？说说来由。　　2、想⼀想，⽣活中有没有像池⼦与河流这样的⼈吗？

　　3、思虑：你从这⾸诗歌中懂得了什么事理？⽣活与进修中，我们⼜该如何做呢？【篇三】⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》教学反思

　　《池⼦与河流》是部编版三年级下册第⼆单元的⼀篇略读课⽂，故事通过池⼦与河流的对话，表达了他们对⽣活、对⼈⽣的不同态度。经过张⾃福主任和⽼师们的评课，我对这节课有了新的认识。　　⼀、关注⽬标的扎实度

　　本节课我设置了两个⽬标，第⼀认识淘、涯等8个⽣字。第⼆个是分⾓⾊朗读课⽂。能结合⽣活实际对池⼦与河流的观点发表⾃⼰的看法。第⼀个⽬标，我仅仅让孩⼦们把这些⽣词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。⽐如“蜿蜒”有些孩⼦可能不理解字意。第⼆个⽬标，分⾓⾊朗读，为了赶时间我仅仅抽查了⼀组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个⽬标学扎实。孩⼦们读不好，怎谈他们对寓意的理解？　　关注⽬标的扎实度就是关注差⽣，关注学⽣的学习。　　⼆、关注课堂上的⽣成

　　教学已有七、⼋年的时间，却没有把学⽣课堂上的⽣成当成⼀回事。总觉得只要能够顺顺利利地把我⾃⼰的思路讲下来，就万事⼤吉。殊不知，⽣成，让课堂更精彩。《语⽂新课标》指出：“教学是预设与⽣成，封闭与开放的⽭盾⼀体。”　　（1）学会倾听，发现⽣成。教师在课堂上要学会倾听，去获取来⾃孩⼦们的⼀切信息，这样才会发现学⽣制造出来的⼀个个“意外”，这些“意外”才会点燃学⽣思维的⽕花，让孩⼦们主动去读、去思，这⼀个个“意外”会让许多精彩不期⽽⾄。　　（2）巧妙预设，激发⽣成。我们在备课时，要悉⼼地钻研教材，预设教学的每⼀个环节。⽐如：这节课寓⾔，孩⼦们是很难理解的。课前我先⽤勤奋和懒惰的名⾔做了铺垫，然后体会第⼗⼩节时，我让孩⼦们⽤“不要怎样要怎样”这样就有备⽽来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让⽼师“惊喜不断”，这正是⾝为⽼师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。　　三、关注语⽂要素

　　不知“语⽂要素”为何物，真为我的⽆知可笑。回去后我就查了资料。简单地说，“语⽂要素”包含的是语⽂“学什么”和“怎么学”的内容。语⽂要素应该是与学段学习内容和⽬标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语⽂要素理解为本单元重点学习的⽬标。重视语⽂要素才是真正的语⽂课。

　　总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再⼀次添⽡。时刻对⾃⼰说“不惧怕才会成功”。