期末英语试卷分析

英 语 试 卷 分 析

一、试卷总体特点

试卷在总体结构、分值分布及题型设置等方面都与2012年湖州市学业考试英语试卷要求相符。试题依据新课程标准和课改实际，面向全体学生，强调语言的交际性和学以致用，突出学科特点，体现正确导向。试题从知识立意逐渐向能力立意转变，加大了能力考查的比重和力度，特别是对深层次能力考查的力度，如“完型填空”和“阅读理解”部分注重了对归纳、推断等深层次能力的考查。试题选材贴近生活、生动有趣，并富有思想性和教育性，充分体现了英语学科的人文特性，突出了试题的价值立意和教育功能。 二、学生答题情况总体分析 1.总体情况 下游（20%） 44 合格（90%） 28 良好（50%） 76 优秀（20%） 91 平均分 69.2 难度值 0.69 2.各大题抽样难度系数统计 大 题 难度值 听 力 0.71 单项 选择 0.74 完形 填空 0.68 阅读 理解 0.75 任务型阅读 0.84 单词 拼写 0.67 书面 表达 0.71 总 值 0.73 三、各大题分项评析及教学建议 （一）听力理解 【考点分析】 节题次 号 问词及话题 考查形式 间接：加工具体信息 直接：把握具体信息 直接：把握具体信息 间接：算减法 3：30-10=3：20 直接：辨音理解 直接：根据computers，Internet两词推测 间接：把握具体信息 间接：把握具体信息，根据style一词推测 直接：把握具体信息 来源 八（上）U1 七（下）U6 七（下）U3 七（上）U11 七（下）U3 七（下）U1 七（下）U6 八（下）U3 八（下）U7 材料改编 1 How often 运动 第 2 What 进行时 一 3 Why 原因 节 4 What time 时间 6 What animal 动物 第 7 How 笔友联系方式 二 8 What天气 节 9 Where 理发 10 What意外事故 第 三 节 题号 5 Which month 将要行为 间接：从next month，November两词进行推测 七（上）U8 11- Thomas Smith的个人信直接：第11，13，14，15题，把握具体信息 15 息 间接：第12题，根据one year ago可得知。 【典型错误】 抽样难度 正确答案 典型错误 错因分析

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4 5 0.32 0.26 A A B B 需要转弯的题目往往是学生做听力的难点，此题很多学生听到3：30，就马上选了B。 审题不清，学生听到November，就误选了B，没有注意到next month和this month的区别。 学生对于整个对话的理解有一定的难度，材料中也没有像“头发”“理发店”等直接的信息，听到style一词会误选B。 A和C选项对话中都有出现，是两个易混淆的答案，学生往往不注意到人物的转换而误选C。 由于两个句子I moved to China one year ago as an exchange student. I will stay here for two years.的混淆而出错。 9 0.48 A B 10 0.47 A C 12 0.41 A B 【教学建议】

1.注重听力习惯的培养。教师在平时上课时尽量用英语教学，给学生营造语言的氛围。课外可以鼓励学生多听，听不同音质和语速的材料，养成每天必听的习惯。

2.加强听力技巧的指导。在平时的听力练习中不断渗透听的技巧，如听前预测，根据常理首先排除掉不可能选项，听中抓关键，边听边记，学会加减、组合、转换信息等。

3.培养学生的良好心态。在听力过程中，难免会遇到一些困难和挫折，要帮助学生尽力调整好他们的心态，一方面要让学生注意力高度集中，同时要克服畏难情绪，避免因心理紧张而影响对听力课文的理解。要学会“舍弃”，没有听清就不要再纠结于本题，马上转入下一题。 （二）单项填空 【考点分析1】 考查项目 数量 【考点分析2】

题号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 【典型错误】 题号 16 抽样难度 0.69 正确答案 C 典型错误 A 错因分析 学生的思维比较定势，以为人或事第一次提到用a考查项目 冠词 动词词组 连词 宾语从句 副词 动词被动语态 名词 情态动词 交际用语 习语 来源 七(上)Starter U2 八（上）U7 九U1 九U11 八（下）U9 九U9 七（上）U6 九U5 八（下）U7 九U5 词类 冠词 1 动词 1 副词 1 情态动词 名词 连词 1 1 1 动词词组 宾语从句 交际 习语 1 1 1 1

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或an，第二次以上用the，没有从情景出发。 25 0.59 A D 学生对于习语比较陌生。 【教学建议】 1.重视基础。重视基础知识的落实，强化语言的记忆。引导学生多读多背，扎实地掌握基础知识。 2.理解句意，整体把握。在做题时，一定要通读全句，理解整句话要表达的意思，切忌在没有弄懂句意的情况下，根据只言片语，以偏概全，盲目做题。

3.注意语境，捕捉句子中暗含信息。近年来，单项选择淡化了对所谓“纯”语法和“纯”词汇的考查，而是设置特定的语境对语法和词汇进行考查，这样，准确了解语境信息就成为成功解答语境单选题的钥匙。故教师平时要教会学生多注意语境。 （三）完形填空 【考点分析】 题号 26 27 28 29 30 31 32 33 【答题分析】 题号 27 32 33 39 抽样难度 0.49 0.43 0.50 0.47 正确答案 D C D B 典型错误 A B C D 错因分析 没有注意到上文的problems，而孤立的选择了A。 因为句中有and，学生以为此处的单词必定和good并列，故选B。 学生对于博客不够了解，故误选C。 学生对整个句子不理解。 考查项目 动词 代词 介词 介词 名词 名词 形容词 代词 题号 34 35 36 37 38 39 40 考查项目 连词 形容词 动词词组 动词 情态动词 连词 名词 【教学建议】 1.重基础知识的积累。完形填空中考查学生基础知识的题目也较多，平时要教导学生扎实地掌握基础知识。

2.培养答题技巧。选材在于精不在于广，要选择适合的题目训练学生的解题能力，并较强策略指导。

3.注重语篇，提高学生捕捉信息的能力。完成填空考查学生对上下文的理解题目较多，教会学生善于从上下文中捕捉信息，并且要注意整个语篇的结构。 （四）阅读理解 【考点分析】 篇目 A B 文体 说明文 散文 话题 成绩报告 人生 题号 41 42 43 44 考查形式 直接细节题 综合细节题 综合细节题 归纳总结题

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45 46 47 毕业C 演讲稿 前感恩发言 D 【答题分析】 题号 48 51 53 抽样难度 0.62 0.63 0.52 正确答案 B B C 典型错误 A C/D D 说明文 情感影响 48 49 50 51 52 53 54 55 简单推理题 简单推理题 归纳总结题 简单推理题 归纳总结题 综合细节题 深层推理题 综合细节题 综合细节题 深层推理题 归纳总结题 错因分析 学生在通过语句来推理方面的能力较差。 学生对于分析文章结构还比较薄弱。 学生对于此句When sunlight hits our skins, our bodies produce a vitamin.不理解，受到影响。 选C的学生犯了以偏概全的错误。选D的学生对该项句子不够理解，受到此句Vitamin D helps our 54 0.49 A C/D bodies make a special chemical. This special chemical affects our brains (大脑) and makes us feel happy.的影响。 学生对于概括文章大意有一定的难度，而文章当中出现最多的是Vitamin D，故误选C。 55 0.56 B C 【教学建议】

1.精选阅读材料。选择一些跟中考难度接近的阅读试题，题材和体裁要多样化，加强对学生的训练。

2.加强阅读方法的指导。阅读技巧的指导尤为重要，在平时的阅读教学中教师就要注重阅读技巧的渗透。题目不在于多，而在于让学生做完题掌握什么样的解题技巧。

3.从细致入手。教育学生做阅读理解时要细致，最好在文中找到确切答案后再下笔，不要贪图速度，盲目解答，这对解答表层细节题和深层细节题很有帮助。

4.做到多读。要求学生平时应多读些英语文章，养成阅读英文的好习惯。 （五）任务型阅读 【考点分析】

题号 56—60 【答题分析】 本大题难度适当，能较好地检测学生根据所给信息和情景进行句子的理解，也增加了学生对俚语的认识。得满分的同学很多，但也有一部分同学得1分或2分，第57、59题交换答案的同学较多，原因在于学生受到第57题talking一词的影响而误选A。 【教学建议】

考查重点 俚语 考查形式 56，57，59题为信息推理题，58和60题为情景推理题。

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本大题对于大部分学生来说应该是送分题。但此题题型较多，变化多端，因此在平时的训练中，教师应选用不同题型的练习，让学生“尝一下味道”，了解大致的题型，以“不变应万变”。而且要培养学生多进行语境的推测，将知识点融入到语境中去。 （六）词汇运用 【考点分析】 题号 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 【答题分析】

部分学生只会机械记忆单词，不会根据语境或联系上下文对单词做出相应变化；答题时不会根据题干隐含信息确定时态语态；部分学生发生拼写错误，具体典型错误如下： 题号 67 68 69 70 71 抽样难度 0.48 0.55 0.49 0.68 0.52 正确答案 taught worst Wednesday worry knives 典型错误 tought/teach bad/badest Wensday worried 错因分析 没有掌握现在完成时的用法，对于动词过去分词的拼写较陌生。 对于形容词最高级的用法和形容词最高级不规则变化不清楚。 对于较长单词的拼写有困难。 两个词组worry about和be worried about的混淆，分不清词性。 考查项目 名词的复数形式 副词 动词词组 形容词 副词 动词的过去式 动词的过去分词 形容词的最高级 名词 动词词组 名词的复数形式 反身代词 动词的进行时态 介词 连词 具体知识点 festival certainly come over professional a little followed taught worst Wednesday worry knives herself talking between when 来源 七（上）U10 九U11-15复习单元 八（上）U5 八（上）U10 七（上）U10 八（下）U3 九U3 八（上）U12 七（上）U12 八（上）U4 九U12 九U4 七（下）U4 七（下）U2 七（上）U8 knifes/knieves 没有掌握可数名词复数形式的变化规则。 【教学建议】

1.注重有效听写。注重词汇和句子听写形式的多样化，特别要培养学生在一定的语境中运用词汇的能力。同时，在听写单词时可注意同一单词的不同词性的延伸。

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2.强化变形训练。培养学生时刻关注单词变化的原因和不变化的原因，加强句中对单词进行变形的敏感度，并及时归纳和总结答题技巧。

3.强调整句理解。学生在做题时往往忽视对整句的理解，尤其是给出中文的题目，会不看句子马上作答，这时往往会犯不变形的错误。故我们平时要教会学生在理解整句的基础上作答。 （七）书面表达 【考点分析】

话题 happiness 【答题分析】 一些学生的书面表达相当出色，他们能正确使用复合句，如I don’t expect that the person I have helped will help me better；I can see the beauty of English is not the same as Chinese; A life without learning is like a day without sunshine.能正确使用表示顺序、逻辑关系的连接词,比如however，on the one hand…on the other hand等；能用一些刚学的高级词汇和句型，如The more you help others, the happier you will be; Listening to music is not only interesting but also relaxing，在发表自己观点时恰当地用了in my opinion，具备了较强的运用英语进行表达的能力。但是，我们也发现，在书面表达方面有许多不尽人意的地方，错误主要呈现在以下几个方面：

1．语言基础知识贫乏，词汇量不足，不能得心应手。

2．语法概念不清，语态混淆，主谓不一致，时态误用，不会使用动名词作主语，there be句型不清楚等。

3．受母语的束缚，汉语式英语比较普遍，如I very like learning English.

4．有的考生写作时未考虑版面安排、字体疏密不匀，有的字迹潦草、涂改较多以及书写不规范等也是丢分的原因之一。 典型错误如下：

1．Travel in the countryside also is a good idea. 2．There have many ways to learn English. 3．Reading books is give me some happy. 4．Why I like studing.

5．I like to give need help people money. 6．Going shopping can make me relaxing. 7．Though study is tired, it can make me happy. 【教学建议】

1.狠抓基础。尽力确保学生从单词、句子到语篇一一过关。

2.培养良好的书写习惯。规范书写格式，强调大小写、标点等，确保书写美观、整洁。 3.培养写作的艺术。指导学生学会使用串连词，首尾呼应，点题等。

4.重视写作方法的指导。平时可以给学生提供写作模板，或让学生在写前列提纲，培养学生整体框架的意识，不至于文章会次序混乱。

5.重视积累。鼓励学生积累广泛的语言素材和语言信息，加强英语语感，提高综合运用语言的能力。或者提供一些范文让学生每天朗读，增强语感。

能力要求 c 题分 15 抽样难度值 0．71

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6.重视讲评。课中“手把手”地教，课后“面对面”地批改；集体批改，集中纠错，互相批改，互相纠错，要特别强化对错句的诊断。

7.倡导同伴互助，确保人人动笔。教师要充分利用同伴互助资源，引导学生在互助互学中共同进步。

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