新高考背景下高中数学线上线下融合教学的实践研究

学的实践研究

摘要：过去的几年，受疫情的影响，我国在线教育发展十分迅速,各在线教育平台不断上新，“信息技术+教育”手段大面积得到启用，教学方式和学习方式发生了改变。虽然线上教育在一个时期里得到了蓬勃发展，但线下教育的主导地位仍长期不会改变，这就催生了我们对现代网络线上教学与传统线下教学的融合教学的思考和研究。本文首先介绍线上线下融合教学的必要性；其次，探究线上线下融合教学的一些具体策略和方法，从而提高高中数学的教学效率和课堂效率。

关键词：高中数学 线上线下 融合教学

引言：随着高中新课程改革的实施，许多新的教学模式得到推广和应用，线上线下融合教学模式作为新教学模式之一，也在中学发挥了自己的作用。线上线下融合教学模式是指将传统课堂教学与现代网络教学相结合的教学模式，激发学生的学习热情、主动性和学习兴趣，提高学生的基本素养和综合能力。在线上线下融合教学的实际应用中，教师还必须结合学科的特点、学生的特点、具体教学内容等，最大限度地发挥线上线下融合教学模式的价值。

一、高中数学线上线下融合教学的必要性

（一）单纯线上教学实践揭示了网络教学的诸多弊端

从教师角度看，教师因为信息能力不足，可能会厌倦获取网上学习资源和适应各种教学软件的使用；教师难以引导、监督、约束学生的学习行为，线上教学期间学生是否在认真听课，是否跟着老师思路在进行学习，很难第一时间了解，教师很难与学生形成互动；并且线上教学收集作业效率低，就算是学生提交了作业，拍照上传的照片模糊、位置不当、难以辨认等问题也很多，批改作业难度增大。

从学生角度看，也可能有抱怨。首先，数学学科的特点决定了数学作业的完成需要书写步骤体现学生的逻辑思维，作业的提交需要计算机（或手机）以及必备的网络资源作为支撑，这为学生的线上学习变相增加了家长的成本；其次，教师布置的线上任务，为了达到线下学习的效果，往往需要学生自主打印在纸上，在目前的情况下，家庭拥有打印机并不常见，许多条件有限尤其是农村家庭，学生每天可能花费大量时间去城市印刷车间印制作业，时间成本与经济成本较高，使他们无法迅速完成家庭作业；再次，线上学习的时间控制不当对学生视力影响大，长期盯着电子产品看，容易滋生严重的依赖症，对视力造成极大的损伤。

（二）单纯线上教学效率低下难以改变

师生教学是一项互动性较强的行为，但是单纯线上教学缺乏师生之间互动交流。教师对学生当场掌握知识情况把握不准，对学情的反馈不及时，尤其是学困生和性格内向的学生。尽管通过终端，也能把疑惑反馈给教师，但主要依靠学生的自觉性，导致线上教学更像是一个标准的讲座，教师坐在电脑前讲授，学生则是单纯地倾听，不能现场及时解答学生疑问。

二、高中数学线上线下融合教学的策略 （一）教学模式的实践

首先，作为大规模教学的一部分，明确本课程在单元中的位置、与以往课程和以后课程的关系，明确矢量量化理论演示中的作用，确定离线课堂教学设计。第二，以分析载体工具在教学设计中的作用，补充“选择中小学网络云平台中的课堂实例”，并制作介绍性课堂视频；编写自学课程清单、设置自学课程问卷、建立自学课程和其他线上资源。问卷旨在帮助收集学生在自我学习中遇到的问题以及对问题的思考，并提供教师在课外教学时必须解决的共同问题。第三，离线课程必须充分反映出以学生为中心，它可以运用肤浅和渐进的教学思想，如问题研究、案例研究、微观课题等，强调师生互动，让学生完成知识的探索、内在化和应用。

（二）有机嵌入式移动终端与在线教学平台

在目前信息技术迅速发展的背景下，许多先进的软件和技术在教学工作中不断得到应用。在应用中学数学的线上线下融合教学模式中，教师还可以利用先进的信息技术手段收集中学数学教学内容和教学模式的数据，有效结合相关平台——电子教学平台和移动终端，不断结合实践教学工作，创新教学管理体系，使中学数学教学更具互动性和开放性，从而提高教学管理水平。

（三）通过离线教学解决师生网上互动的难题

我们可以尝试弥补网络教学互动的困难问题。上课前，老师必须根据课程特点合理安排线上教学的时间和内容。一般来讲，线上教学主要包括：第一，确定本课程的学习任务，发布教学视频、教程等学习资源；第二，教师可以现场直播或录音，其中一方面包括学生对课堂学习内容或解释，另一方面指导学生思考和探索在课堂上需要合作研究的问题，在离线课堂上，首先讨论学习任务和上节课存在的问题，展示优点和缺点，给学生发言和讨论的时间，增进对概念定义含义的理解，然后向学生提问，总结和解释关键内容，并实践通过设计全面的学习任务和教学活动，以及利用网上开放资源，有效促进资源共享、互动交流和自主协作学习，以解决网上师生互动讨论的难题。

（四）教学评估和反馈

教学完成后，形成在线和离线补充教学模式的最后一步是评价和反馈。线上和线下补充教育评价方法可分为自学、课堂学习和最终评价三个部分，评价报告内容一般占比可分为3:3:4，辅之以教师评价、学生相互评价等各种评价方法。在线自主学习使学生能够获得自主学习的意识和能力，从而发展终身学习的价值观。课堂教学评价主要是评估中学生在参与讨论、发表意见、识别和解决问题的能力以及促进学生全面发展的后续测试结果等方面的课堂表现。最后，对学生的学习成绩连同期末考试一并进行全面测试，作为最终评价和反馈的参考。评价和反馈为学生自主学习提供了基础，以丰富知识，避免高中数学学习过程中出现空白。

（五）教学观念的转变

实施线上和线下融合教学在视觉上改变了教学环境、学习环境，更深刻地改变了教学理念和教学方法。线上和线下融合教学的概念强调知识的自我建构、能力和知识的统一，包括自主学习能力、沟通和表达能力、敏感思维质量和合作意识。传统的课程已经转变为混合课程，教学方法、学习方法、教学过程和学生学习过程都发生了变化。线上和线下融合教学需要系统地思考如何优化教学过程，形成一个普遍有效的混合教学模式。

结束语：信息技术突飞猛进背景下的线上和线下融合教学，是教育领域的一个趋势，但它只是一个开端，还有许多问题有待讨论和解决。我们希望今后有更多学者投入研究，以最大限度地发挥其效益，真正融入教学努力。