基于核心素养下的高中语文作业设计研究

究

摘要：作业是检验教师上课质量和学生学习效率的重要载体，它不仅可以让学生加强对知识的巩固，还可以让学生在学习的过程中不断发现问题并且解决问题，尤其是对于高中生来说。加之核心素养在高中语文教学中的广泛渗透，要求高中语文教师不仅要在课堂上培养学生的核心素养，在平常的练习中也应该注重核心素养的渗透。

关键词：核心素养；高中语文；作业设计

前言：目前，很多的高中语文作业设计都是让学生完成配套的同步练习册，完成基础性的抄写和练习。但这种单一的作业设计形式，会让学生思想禁锢在小范围之间，个性也不能得到充分发挥。因此，在核心素养的导向下，高中语文教师应该对作业进行优化和创新，在设计的过程中融入核心素养。这样以来，不仅不会把学生禁锢在书桌前，还能培养学生的语文核心素养。

一、核心素养教学理念与高中语文作业设计的意义

随着近两年国家大力推行双减政策，各个地区的中小学校也积极相应号召，在作业设计中调整和创新方法和模式，而双减政策下的作业设计要求既要减少学生的作业总量，又要减轻学生家长校外培训的负担。同时，在我国大力推行素质教育的今天，学校的教育质量和教学水平也受到了越来越多的家长关注，他们认为核心素养教学理念和高中语文作业设计融合的目的，不仅是对孩子自律的考验，也是对自身教育的考验。学生渐渐从课堂上抽离，转为自己主动学习和父母辅助学习。因此，作为教师，应该对教育的本质进行重新思考，思考今后需要什么样的人才，自己作为父母应该如何去教育孩子。家长也是同样如此，在核心素养教学理念的指引下，也要对教学过程进行和作业设计进行优化，提升教学质量【1】。

二、高中语文作业设计现状

据相关调查显示，大部分的高中语文作业布置形式都较单一，大致都按照让学生抄写本堂课所学的成语、完成教材后的相关习题、背诵本堂课画的重点古诗和句子，最后结合教辅资料完成相关的习题。这样按部就班的形式不仅会让学生觉得学习很枯燥，还会使学生的思维能力得不到提升。因此，在核心素养素养理念深入高中语文作业设计的过程中，高中语文教师应该意识到布置作业不仅仅是简单的体力活动，而是应该具备一定思维活动和挑战性达到活动，从而达到学生听说读写思一体化发展【2】。

三、高中语文核心素养下的作业设计策略 （一）作业设计要多样呈现

语文课程是一门语言文字涉及较多的课程，综合性较强。这就要求高中语文教师应该改变过去那种书面化作业的单一形式，通过精简作业来设计出各式各样的作业类型。同时作业内容还应该避免呆板无趣，要进一步强化情境的创设，融入一些趣味元素。比如优美段落摘抄，教师可引导学生运用词语接龙、制作记忆卡片等形式来丰富自己的作业形式。其次，除了书面作业之外，教师也可以使用口头作业的形式，口语作业也是锻炼学生表达能力和交际能力的一种表现形式。因此，教师应该结合教材中的口语交际内容，设计出一些使用的口头作业，并不断引导学生根据具体的语言情境和说话对象来进行文明的交流和表达，比如可以用班级辩论赛、话题讨论、美文欣赏等方式【3】。

（二）需要体现体裁的差异

语文学科是一门理解能力、表达能力、鉴赏能力等能力训练的结合体，学生完成作业的过程也同样是思维训练的过程。如果学生可以从不同角度来思考所学的知识以及习题，学生的语文素养也能得到有效提升。而单一的作业形式却很扼杀学生的创新思维。长期下来，学生思维的积极性和活跃性也会下降许多。比如教师在布置阅读形式时，可以引导学生从自己感兴趣的网络阅读形式出发，让学生阅读最近发生的新闻，尤其是国家政策方面的新闻。然后将自己的阅读心得通过作文的形式写下来，既可以是诗歌、散文，也可以是读后感、政策解读等。

（三）提升作业内容的自主性

高中语文教师在打造高效课堂的过程中，教师可以充分利用生活中的语文元素，采取多种措施来优化作业的内容，使得教师的收到信息及时、有效。因此，在打造高效课堂过程中，贴近生活实际及时也是促进高中语文教学质量的有效手段。以《故都的秋》为例，教师在布置作业的过程中可以让学生利用绘画的形式来描述自己故都的秋，并融入一些生活元素来丰富自己的作业内容。此外，因为语文学科是一门需要多记、多背的学科，而每位学生差异性要求教师要充分考虑其作业布置量，为学生精心设计作业。对于一些学习基础较好的学生，作业可以以口头、绘画的形式来表示；对于一些学习基础较差的学生可以用口头加作业相结合的形式来完成【4】。

（四）提升作业的探究性

教师还可以布置丰富多样的实践性作业来提升作业的探究性。这就要求可以结合地域文化及时代生活元素让学生在真实的生活情景体验生活中的语文，在有条件的情况下，教师还可以组织学生到当地的文化馆等公共场所进行参观，从而切实感受语文素养【5】。最后，等到学生完成自己的探究作业后，教师还可以让学生展示自己的成果，采取小组汇报、教师点评的方式来促进高中语文教学的有效性。具体来说，各小组首先派一个代表来介绍本小组成员分工的情况，然后进行作业展示，包括文字描述、图片展示、角色扮演等环节，最后，由教师来总结此组成员完成实践型作业的情况。通过这种方式，也能让学生对自己知识的掌握情况有一个及时的反馈。

四、结束语

综上所述，作业设计是教学活动中一个重要的环节。高中语文教师也应该在基于核心素养的教学理念下做好作业设计工作，通过多样化的作业设计形式、体现题材的差异、提升作业的探究性等方式来培养学生的核心素养，提升高中语文作业设计的质量。

参考文献：

［1］袁霞. 基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计研究[J]. 课外语文, 2019(27):2.

［2］陈尾銮. 基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探究[J]. 当代家庭教育, 2019(10):2.

［3］胡长征. 基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析[J]. 语文课内外, 2018, 000(001):242.

［4］黄晓虹. 基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 11(027):90.

［5］倪冬燕. 基于核心素养培养的高中语文作业设计探赜[J]. 2018(18):1.

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