天地人

单元（章）教学设计（试用）

授课时间： 年 月 日至 月 日

单元（章） 总课时数 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 学 情 分 析 知识 与 技能 教 学 目 标 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 太原市教研科研中心研制

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课时教学设计首页（试用）

授课时间： 年 月 日

课题 天地人 课型 新授 第几 课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1、 运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2、 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3、 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4、 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重点与 难点 重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 难点；在识字中，了解中华传统文化。 教学方法与 手段 图文对照学习，将“趣味识字”贯穿于教学全过程，利用图片，调动学生的形象思维，让学生尝到识字的乐趣。从图片带出字，字带出音节，反复练读。游戏中学习。 使 用 教 材 的 构 想 1、重点识字部分，通过汉字演变，使学生更加直观、形象的巧妙识字，使学生对识字产生兴趣。 2、通过反复练习，使学生能正确认识“天、地、人、你、我、他”6个汉字。 3、 游戏，儿歌等形式重复生字，理解生字及字义。 太原市教研科研中心研制

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课时教学流程（试用） 教 师 行 为 学 生 行 为 指名说 学生齐读 生回答 学生思考并回答 让学生了解汉字的演变。书写“地人” 学生造句 生听歌，唱歌 玩游戏巩固知识 补 充 课程变化及处理 主要环节的效果

第一课时 一、联系旧知，导入新课 1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出他们的名字。 2、出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。 3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 二、学习“天、地、人” 1、指出甲骨文的“天”，猜猜是什么字。 2、出示“天”读一读。 3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。 4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。 5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。 6、读一读《三字经》中“三才者，天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三方面，世界才开始。 三、学习“你、我、他” 1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2、根据句式：“你是（ ），我是（ ），他是（ ），我们都是（ ）。 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固“你我”。 四、巩固游戏 1、摘苹果游戏：可以重复玩几次。 2、找朋友游戏：找找图中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。 3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。 五、谈话小结 小朋友们，通过这节课的学习，你认识了鼓励学生从生活中认识更多的字 哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。 第二课时 一、 巩固生字 1.我会认 变顺序读生字，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友游戏。 2.我会记 你是怎么记住这些字的？ 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式识字。3.我会用 摘果子说词语或句子选“你我他”进行造句。 交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。 二、 指导书写天地人 1.观察课本中田字格里的范字。 2.说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说） 3.教师范写二三遍，边写边讲述书写要领。 4.学生分别描一个，写一个，写完后于规范字对比，教师巡视，个别指导。 5.讲评：讲评后，学生继续写。 三、 课堂小结 表扬字写的好的同学，以及容易出错的笔画。 开火车读，学生齐读。 游戏中认识、复习生字。 学生交流回答 好的方法全班分享。 训练用“你我他”进行造句。 生活中在哪遇到过这些字，生回想并回答。 生观察字。 指名说他发现了什么。 学生动笔写。继续写生字，老师巡视并指导。 表扬好的学生，鼓励其它学生把字写规范。 太原市教研科研中心研制

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课时教学设计尾页（试用） 板 书 设 计 ☆补充设计☆ 天 地 人 你 我 他 作 业 设 计 1、写生字 2、 阅读课外拼音读物 教 学 后 记 太原市教研科研中心研制

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