宁波四中深化课程改革实施方案

宁波四中深化课程改革实施方案

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》有关精神，结合学校实际，制订本方案。 一、指导思想

贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，适应浙江省深化普通高中课程改革的要求，推进我校特色化多样化发展，优化育人模式，提高教育质量和办学水平，确保《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季在我校顺利实施。 二、总体目标

通过深化课程改革，使学校课程适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，形成重基础、有层次、有选择、多样化的课程结构。进一步推进体艺特色和文科特色建设，打造“活力校园、人文四中”的学校特色。提升教师的综合素质，使之成为课程建设者和教育研究者。努力争创省特色示范普高。 三、课程设臵与学分结构

学段 学分结构 课程 语文 必修10 英语 必修10 数学 必修10 思政 必修8 历史 必修6 必地理 必修6 修物理 必修6 课化学 必修6 程 生物 必修6 信息 必修4 通用 必修4 艺术 必修6 体育 必修12 专题 必修2 选学科拓展类28 修课职业技能类8 程 兴趣特长类6 社会实践类6 高一 上 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 下 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 高二 上 下 高三 上 下 2 文2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 1 2 2 2 1 1 文6理文8理文12理8 10 10 2 2 2 1 1 1 （一）必修课程 按《浙江省普通高中必修课程调整意见》规定的调整后的各学科教学内容执行。 专题教育是指爱国教育、国防教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育、反腐倡廉教育、环境教育、安全教育、生命教育、反毒品教育、反邪教教育等内容。我校把重点放在安全

教育和心理健康教育上。 （二）选修课程 1、知识拓展类

①国家选修课程

科目 语 文 课程模块参考目录 *《〈论语〉选读》、*《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》。 *《英语6》、*《英语7》、《英语8》 *《选修2—2》*《选修2—3》 *选修3、*选修5、选修2 *选修4*选修6、选修1 *选修VI、*选修V *《选修3—4》、*《选修3—5》 *选修5、*选修3、选修2、选修6。 *选修3、*选修1、选修2 课时/模块 36 学分/模块 2 英 语 数 学 思想政治 历 史 地 理 物 理 化 学 生 物 36 36 36 36 36 36 36 36 2 2 2 2 2 2 2 2 注：每个学科前两个带*的模块列入高考自选模块考核范围。 ②校本选修课程（第一批）

科目 课程模块目录 中国古代文化漫谈 文学作品阅读与写作 外国优秀短篇小说欣赏 《红楼梦》研读 咬文嚼字 文学与人生 古诗词常用技法 高中英语阅读提升 高中英语语法与词汇 报刊英语选读 英语口语 数学文化 不等式选讲 兴趣数学 中学生人生规划 中西文化比较——以电影为载体 宁波历史文化名人 旅游的发展 书如其人 旅游地理 化学科学与人类文明 课时 18 18 18 36 36 36 18 36 36 36 36 18 36 36 18 18 18 18 18 18 36 学分 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 适合年级 高一、二 高一 高二 高二 高一 高一、二 高二、三 高一、二 高二、三 高一、二 高一 高一、二 高一、二 高一 高一 高二、三 高二 高二 高一、二 高二 高一 语文 英语 数学 思政 历史 地理 化学 生物 通用 现代化学进展 普通生态学 营养学 动画制作 18 18 18 18 1 1 1 1 高二 高二 高二 高二 2．职业技能类 职业技能类选修课程主要依托各直属职高，一类是采用直属职高面向普高学生开发开设的课程，另一类是与直属职高合作开发开设的课程。第一批采用宁波市职业技术教育中心学校为普高学生开发开设的课程，下一步将联系其它职高，为学生提供更丰富的职业技能类选修课程，因此，目录将随时增加。

职业技能类选修课程（第一批）

课程模块目录 工业产品设计 玩转高速网络组建与布线 影视编导与制作 外贸六日通 汽车使用常识 机器人制作与编程 走进“德马吉” 海报制作 课时 18 18 18 18 18 18 18 18 学分 1 1 1 1 1 1 1 1 适合年级 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 职业技能类选修课程采用时间相对集中进行教学的实施办法。 3．兴趣特长类（第一批）

课程模块目录 羽毛球运动 排球运动 篮球（男子） 足球（男子） 健身健美操 设计 工艺 歌曲创作 木刻版画 毛笔书法 衣物编织 数码照片处理 生活小窃门 十字锈 女工DIY制作 围棋入门 我爱摄影 心语心晴 中国象棋 中国流行音乐 世界未解之谜 天文基础知识 世界之旅 五子棋入门 中国结艺 烘培工艺 课时 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 学分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 适合年级 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二

4．社会实践类

类别 学校集体活动 活动内容 军训（高一） 春游（高一） 盘山农场劳动（高二） 励志行（高三） 完成课题，提交开题报告、过程记录、结题报告、信息收集记录、心得体会、评价结论等材料。（高一、二） 参加校外社会实践活动并提供活动计划、活动记录、活动总结及活动所在单位提供的证明。 参加校园文化活动并提供名称或社团名称、活动内容、活动记录、活动总结等材料 学分 2 0.5 0.5 1 2/个 调查探究活动 社会实践活动 校园文化活动 校外社会实践活动时间满13.5小时为1学分。 同一社会实践活动的学分最高不超过3学分 参加一个社团每学年给1学分，参加其他校园文化活动时间满13.5小时为1学分 四、课程管理与学分认定 （一）课程管理

校课程评审委员会是深化课程改革的决策机构，负责制订有关政策和规划，宏观把握课改的发展方向，并审议、确定开发的课程。

教务处负责全校的教学工作，统筹协调各类课程的安排和师资配臵。

教务处课程资源与管理中心具体负责各类选修课程的开发，学科拓展类、职业技能类、兴趣特长类选修课程的开设，负责选修课程实施的日常管理工作以及课程资源的搜集、整理、存档等。

德育处学生服务指导中心具体负责社会实践类选修课程的实施，负责学生人生规划、选课指导等工作。 （二）学分认定

学校成立学分认定委员会，负责学生的学分审核与认定工作。学分认定委员会由教学副校长、校学术指导委员会主任、各有关处室负责人、年级组长、教师代表和家长代表等组成。

学生完成规定的模块修习时间，考核合格，即可申请学分。初审工作分别由教务处（必修课程）、教务处课程资源与管理中心（学科拓展类、职业技能类、兴趣特长类选修课程）、德育处学生服务指导中心（社会实践类选修课程）负责，初审通过后报校学分认定委员会认定学分，并在校园网上公告。学生申报的学分未获认定的，书面告知学生，并明确不予认定的理由，以便学生重修或改选其选模块修习。

五、学业水平考试与学分制

按照学校必修课程设臵计划，2012级学生高一末参加历史、地理、信息技术、通用技术四

个科目的学业水平考试，高二末参加思政、物理、化学、生物四个科目的学业水平考试，高三第一学期末参加语文、英语、数学三个科目的学业水平考试，以后视情况可作调整。学有余力的学生也可以自行选择参加学业水平考试的时间和科目。

逐步实行学分制，学生修习必修课程满96学分，修习选修课程满48学分，总学分达到144学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即可毕业。

在条件成熟的时候执行学分制收费制度。 六、选修课程建设

1．构建开放型选修课程体系。要制订选修课程建设规划，坚持“立足本校教师，利用社会资源”的原则，积极开发选修课程。要从学校实际出发，加强与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业的合作，提供更多的为学生所欢迎的选修课程，要充分利用省选修课程资源库中的资源，实施网上学习。

经过三年时间，要构建起完备的具有我校特色的开放型选修课程体系。

2．鼓励学生个性化学习。要建立学生发展指导制度，加强人生规划教育，鼓励学生根据兴趣特长和人生规划，制订个人修习计划。要建立选课指导制度，加强选课走班管理，允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到校外学校或机构修习选修课程。

3．改进教学方式。要坚持以学生为本，优化选修课程教学模式。鼓励教师进行教学方式改革的探索，形成个性化的教学风格和特色。

七、保障措施

1．加强领导。校长室要把深化课改工作放在学校工作第一位，予以高度重视，并通过校深化课程改革工作领导小组切实加强领导。

2．改革教学管理制度。学校层面，成立课程评审委员会和学分认定委员会，教务处挂牌设立课程资源与管理中心，德育处挂牌设立学生服务指导中心，明确职责，确保各项工作规范有序，顺利开展。同时，建立健全各项配套制度。

3．保障必要经费。在每年的“内涵发展”专项经费中，安排必要数量经费用于选修课程建设（包括教学设施设备增添、课程开发、教材印刷、支付外聘教师费用等）以及教师相关培训，提高选修课程开发、实施的能力。

4．完善考核制度。将教师的课程开发与执教能力列入年度评优、职称评定、职级晋升的条件。开发选修课程给予课时补贴（或直接支付报酬），开设选修课程按学校规定计算课时。自主开发的优秀选修课程，或被列为学校特色精品课程的，其教材由学校负责出版，支付稿酬。

二○一二年八月二十五日

附件：1．宁波四中选修课程实施方案

2．宁波四中选修课程建设规划（2012-2015） 3．宁波四中选修课程管理办法

4．宁波四中选修课程学生选课与学分管理办法 5．宁波四中选修课程评价办法

6．宁波四中学生选课指导与选修课程修习记录手册

附件1：

宁波四中选修课程实施方案

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中选修课程建设的指导意见》的精神，制订本校选修课程实施方案。 一、选修课程建设的目的和意义

选修课程建设是转变育人模式，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促

进学生的个性发展、培育普通高中的学校特色、培养各级各类合格人才具有十分重大的意义。作为浙江省普高多样化发展选修课程建设试点学校，我校实施选修课程，将加快推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，逐步形成学校的办学特色，促进办学的多样化和特色化发展。

二、选修课程建设的组织实施机构

选修课程的组织实施是一个复杂的系统工程，为确保这一工程的顺利实施，必须建立有效的组织网络。

（一）宁波四中深化课程改革工作领导小组

成员：校长、教学副校长、校学术指导委员会主任、有关处室负责人。

职责：制订选修课程建设规划，把握选修课程的发展方向，进行决策并统筹协调各部门工作。

（二）宁波四中课程评审委员会

成员：校长、教学副校长、校学术指导委员会主任、有关处室负责人、特级教师、各教研组组长。

职责：研究制订选修课程建设各方面配套政策，评审、认定新开发的选修课程，为选修课程的组织实施提供指导性意见，并负责选修课程实施的评价工作。

（三）宁波四中学分认定委员会

成员：教学副校长、校学术指导委员会主任、各有关处室负责人、年级组长、教师代表、家长代表。

职责：研究制订学分认定的具体办法，审核、认定学分。 （四）宁波四中教务处课程资源与管理中心

成员：教务处、教科室有关负责人，相关年级年级组长。

职责：具体负责各类选修课程的开发，学科拓展类、职业技能类、兴趣特长类、选修课程的开设，负责选修课程实施的日常管理工作以及课程资源的搜集、整理、存档等。

（五）宁波四中德育处学生服务指导中心

成员：德育处、教务处有关负责人，相关年级年级组长，有关教师。

职责：具体负责社会实践类选修课程的组织实施，负责学生人生规划、选课指导等工作。 学校的全体教职员工和学生都应该是选修课程开发、实施、管理与评价团队的成员。 三、选修课程的开发

选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大类。知识拓展类包

括国家选修课程、大学初级课程、介绍最新成果的课程、应用性课程和引进的国际课程以及教师自行开发的拓展课程，可采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相结合的形式进用开发。

职业技能类选修课程以职业学校、社会机构开发为主，合作开发和自主开发为辅。 兴趣特长类选修课程以学校自主开发为主，社会课程资源及二次开发为辅。

社会实践类选修课程以学校自主开发为主，在现有社会实践内容的基础上，不断增加实践内容，拓展课程活动空间。

选修课程开发以发展学生个性为目标指向，满足学生的发展需求。因此，课程开发的主体是本校教师，当然，也应引进部分成熟的、适合学生发展需求的课程。

选修课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须提供有利于学生发展的课程。

选修课程开发意味着一种机会，教师在参与选修课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。

选修课程开发的流程是：

1.教师申报，填写课程开发申报表，并附上课程纲要，课时安排及教学内容与进度计划。 2.校课程评审委员会评审，对课程的设计是否符合学校课程发展方向和课程可行性作出分析与判定，作出评估结论。

3.教师自主开发，编制课程讲义，经校课程评审委员会审查通过后，即可安排开课。 4.课程实施一轮及以上，证明课程适应学生发展需要，受到学生欢迎并效果显著的课程讲义，经修改、审查后由学校作为选修课程校本教材出版。

对引进课程的二次开发，操作程序如前。 四、选修课程的实施

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求，从2012级高一起，全面实施选修课程，三年选修课程总学分为48学分，（其中知识拓展类选修课程28学分，职业技能类选修课程8学分，兴趣特长类选修课程6学分，社会实践类选修课程6学分），每周选修课时为8-10课时。每一学年中，每类选修课程（社会实践类除外）可供选修的模块数不少于6个。

宁波四中选修课程课时安排与学分结构

年级 学分 类别 上 下 上 下 上 下 高一 高二 高三 学科拓展类 职业技能类 兴趣特长类 文6 理8 文8 理10 2 文12 理10 文2 2 2 2 2 2 2 军训（5天）2 春游0.5 盘山劳动实践0.5 浙大励志行1 社会实践类 社团活动1/年 调查探究课题2/个 社会实践活动满3.5小时1 选修课程开设的流程是： 1.申报。学期末教师申报下学期拟开设选修课程名称，教研组长协调后填写本组所有课程汇总表，上报教务处课程资源与管理中心。

2.初审汇总。教务处课程资源与管理中心初审课程申报资料，汇总制作下学期拟开设选修课程目录，并确定各门课的课时、学分、人数限定、上课地点、任课教师等。

3.审核。校课程评审委员会讨论确定下学期拟开设选修课程目录。

4.公布。教务处课程资源与管理中心在开学之前3天，在校园网上公布选修课程目录及课程的详细介绍信息，供学生预选。

5.指导选课。开学后一周内，由德育处学生服务指导中心牵头，年级组、班主任和任课教师安排专门时间指导学生选课，学生填写统一的选课单（或网上选课），签名确认，上报教务处课程资源与管理中心。

6.确认。教务处课程资源与管理中心汇总选课单，符合开课条件的（规定开课人数应等于或多于20人），确认开课，并作出相关安排，编制课程选修学生名册，通知任课教师。

7.开课。一般应从每学期第2周起开出各类选修课程。

为确保选课、开课质量，必须建立高效的管理系统。要创造条件实现网上选课。 五、选修课程的评价

课程评价是课程实施的一个重要环节。选修课程评价包换教师评价、学生评价和课程评价。 1.课程评价。包括课程目标与课程安排的评价、课程准备与投入评价、课程实施过程评价、课程实施效果评价等。

2.教师评价。结合课程评价与学生满意度测评，对教师选修课程数学工作作出客观评价。 3.学生评价。将过程（选修课出勤情况、学习态度、作业情况、活动情况等）评价与结果（课程测试成绩、终结性作业任务完成情况等）评价相结合，并与学分认定直接挂勾。

社会实践类选修课程实行“过程记录，按记录评价”的方式，由德育处学生服务指导中心负责。

制订《宁波四中选修课程评价办法》，对选修课程的评价作出具体规定。 六、选修课程的交流与档案管理

教务处课程资源与管理中心要建设选修课程数据库，数据库将留存所有选修课程的实施记录，包括课程信息、课程评价、教师评价与学生成绩记录。在校园网上开辟选修课程专栏，上传所有已开设选修课程的资源，让虽然没有选修某门课程但是同样感兴趣的学生，也可以同时分享，从而更大程度地提高优质教育资源的效率，更好地满足学生个性化发展的需要。

重视和加强与其他普高、职高、社会机构和大学课程资源的交流，适当引进国外课程，整体地提高选修课程的层次。

七、选修课程的保障措施

1.建立健全选修课程建设的相关制度。学校将制订《宁波四中选修课程管理办法》、《宁波四中选修课程学生选课、学分认定办法》、《宁波四中选修课程评价办法》、《宁波四中选修课程指导手册》、《宁波四中选修课程建设师资培训方案》等文件。

2.加强教师培训，切实转变教育理念，增强课程意识，提高教师课程开发能力、执教能力。教师的课程开发与执教能力将列入教师考核指标。

3.加强选修课程资源建设，积极引导教师多渠道利用、开发课程资源。同时，要主动联系城区职高、社会机构及在甬大学，开好职业技能类选修课程和大学初级课程。

4.创新学校管理体制，建设好课程、指导两个中心，发挥其应有作用。 5.改革评价和考试制度。要从选修课程自身特点出发，运用多种方式实施评价。 6.给予必要的条件保障。根据深化课改的要求，要不断完备场地、设施、设备、资源等硬件，进一步加强校园网络和数据库建设。要在学校预算和内涵发展专项经费中安排选修课程建设专项经费，保证选修课程建设工作的顺利开展，并确保用于支付外聘兼职教师授课金和鼓励、表彰在选修课程建设方面作出成绩的本校教师奖励金的资金需要。

附件2：

宁波四中选修课程建设规划（2012-2015）

为满足学生成长及个性发展需要，根据《宁波四中深化课程改革实施方案》和《宁波四中选修课程实施方案》，结合我校实际，制定我校选修课程建设规划。

一、指导思想

坚持有利于促进学生的个性发展、有利于培育普通高中的学校特色、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，转变育人模式，将课程选择权交给学生，将课程开发权交给老师，促进我校多样化、特色化发展，实现学生在共同基础上有个性的发展。

二、基本原则

选修课程建设坚持“分类规划、适当安排、强化指导、加强管理、构建体系”的原则。 三、主要目标

从2012年起，经过3-4年的时间，构建起由100门以上选修课程组成、能够满足学生需要，结构合理、实施有序、管理规范、质量较高、富有特色的校选修课程体系。

四、主要任务与实施策略 1.选修课程的开发 【主要任务】

从2012年起，有计划地开发选修课程，以达到数量上的要求。具体计划如下： 类别 学科拓展类 兴趣特长类 社会实践类 2012年 2013年 2014年 20门 20门 —— 10门 10门 10门 —— 10门 10门 10门 —— 2015年 在前三年开发的课程中，选择、打造精品特色课程20门。 职业技能类 12-15门 （注：学科拓展类不含国家选修模块）

【实施策略】

①学科拓展类、兴趣特长类主要由我校教师自行开发。

②学科拓展类中的大学先修课程可以请高校教师开发开设，兴趣特长类也可以由社会教育培训机构、家长开发开设。

③职业技能类主要依托职业高中和社会教育培训机构。 ④社会实践类内容要不断扩展。 2.选修课程的实施 【主要任务】

着眼三年，统筹安排必修与选修、各类选修课的开设比例，兼顾共同基础与个性发展，在确保质量的前提下让学生获得生动活泼的发展。

初步安排（今后视情况调整）： 年级 学期 高一 高二 高三 上学期 下学期 知识拓展类 职业技能类 兴趣特长类 社会实践类 （28学分） （8学分） （6学分） （6学分） 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 上学期 文6理8 下学期 文8理10 上学期 文12理10 下学期 文2 【实施策略】

①公布目录：每学期开学前，学校提前公布本学期拟开设的选修课程目录以及选修课程的详细介绍信息。

②选课：开学后一周内，由年级组、班主任和任课教师安排专门时间指导学生选课，学生填写统一的选课单。

③编班：教务处课程资源与管理中心根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生意愿的前提下，进行合理编班。每门课程人数原则上控制在20人以上40人以下。

④开课：实行走班制，根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。

⑤质量监控：在开课过程中，教务处课程资源与管理中心通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式，对选修课程的教学过程与教学质量进行管理监控。

⑥评价：包括终结性评价和过程性评价两方面。终结性评价形式可以多样化，如书面考试、口头测试、作品、小论文、小制作等。过程性评价包括课堂表现、作业质量、平时测验和学习出勤率四个方面。

3.选课指导 【主要任务】

建立由专家、班主任、任课教师、心理教师、有专长教师、学生服务指导中心教师和校外志愿人员等组成的指导团队，对学生职业生涯规划、选课进行有效指导的选课指导体系。

【实施策略】

①专家指导。选派专家向全体学生作“中学生职业生涯规划”讲座，对学生进行职业生涯规划指导。学校编印《学生选课指导手册》，对深化课改后课程与学分结构、选修课程体系、如何选课、如何申请学分等作全面介绍。在“如何选课”中，提出了六个方面的建议，指导学生选课。

②自我测试。我们选择了“MBTI性格类型测试”方法，让学生通过自我测试，建立个体MBTI模型，从而获知个体性格与职业取向之间的联系，明确今后适合自己的职业，为选课提供重要参考依据。

③提供咨询。德育处设立学生服务指导中心，组织有此专长的教师、班主任、心理辅导教师等为学生提供选课指导、咨询服务。

④选课多意愿制。考虑到有些选修课程选课人数太少无法开课，或因一时硬件因素影响不能开课，允许学生在选课时最多填写三个意愿，以确保绝大多数学生能修习自己想学的课程。

⑤建设网上选课系统，优化选课方式，提高管理效率。

4.选修课程的管理 【主要任务】

由教务处、课程资源与管理中心、年级组和开课教师共同组成管理小组，建立起有效的选修课程实施的管理体系。

【实施策略】 ①教师管理

——学校鼓励教师积极参与选修课程的开发工作，努力开发学生需要的选修课程。

——接到正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录，指导学生使用好选修课程记录手册。

——教师应在开学后第二周内向教务处课程资源与管理中心上交该课程教学进度表，并按照教学进度表进行教学。在教学过程中，教师应认真听取学生意见，可根据实际情况调整教学计划，经同意后执行。

——教师应根据学校要求做好所开设课程的学生修习情况的考核与学业成绩的评定工作，在课程结束后及时完成成绩录入与学分申报工作。

——教师开设选修课程情况应记录在教师业务档案中，课程结束后应将该课程实施情况及时进行总结，向教务处课程资源与管理中心上交书面报告。

——教师选修课程开发、开设的情况将列入教师业绩考核内容。同时，也将列为教师职称晋升、职级晋升、推荐评审高层次教师荣誉称号的必备条件。

——学校将组织教师参加选修课程建设能力提升的学习与培训。 ②学生管理

——学生应根据自身发展需要自主选择选修课程，在指定时间内填表上报（或在网上报名）。鼓励学生根据自己意愿提出多于应选课程数，便于学校调剂。

——学生在收到选修课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室上课。特殊情况，经教务处课程资源与管理中心同意后才能更改。

——学生应认真参加选修课程的学习，遵守课堂纪律，不得随意缺课。课程修习课时不足该课程总课时2/3的，不给学分。

——学生应及时完成选修课程作业，记录选修课程学习情况，积极向任课教师提出合理化建议和要求。

——学生选修课程修习课时达到或超过该课程总课时的2/3，考核合格的，可给予学分。36课时的模块给予2学分，18课时的模块给予1学分，9课时的模块给予0.5学分。

——学生应在高中学习期间修满选修课程48学分。其中知识拓展类选修课程28学分，职业技能类选修课程8分，兴趣特长类选修课程6学分，社会实践类选修课程6学分。

——年级组应统一安排行政班按时打扫走班教室卫生。 ③教务管理

——教务处课程资源与管理中心应会同各教研组根据校深化课程改革工作领导小组的决定提前制订学年选修课程开设计划。一般在学年第一学期第一周确定开课课程和选课名单，第二周正式上课。第二学期的选修课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前完成，第二学期第一周正式上课。

——做好选课指导。在学生选课前，由德育处学生服务指导中心牵头，年级组长、班主任或任课教师进行课程介绍和选课指导。学生选课后，由教务处课程资源与管理中心根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，特殊情况，允许少数学生在听课1—2周后对所选课程作出调整，选课情况应及时向学生公布。

——教务处课程资源与管理中心应认真编排选修课程课表，确定上课教室，编制学生名单

和成绩记录卡。

——学期选修课程课表一旦确定，一般不作调整，教师也不能调课。教务处课程资源与管理中心应对学生到课情况进行记录、统计，并收集课程开设情况等相关资料。开课教师应指定一名学生作为课代表，负责点名、收交作业等工作。

——做好日常教学检查，组织选修课程教学研究。主要通过组织选修课程教学研究课、任课教师讨论会等形式，进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学质量评估。在教研和检查的基础上，进一步改进教学内容和开课安排。

——及时做好选修课程资料收集、归档等工作。

5.构建富有本校特色的选修课程体系 【实施策略】

①严把自行开发的选修课程质量关，确保选修课程的教材不出现原则性、科学性错误，并适合学生学习。

②课程实施中注意搜集学生反馈信息，坚持全方位评价，把教学效果好、受学生欢迎的课程保留下来，逐步形成富有本校特色的选修课程体系。

③打造精品特色选修课程。 五、保障措施

1.加强组织与制度建设。学校成立选修课程建设的相关组织机构，包括宁波四中深化课程改革工作领导小组、课程评审委员会、学分认定委员会、教务处课程资源与管理中心、德育处学生服务指导中心等。建立健全选修课程建设的相关制度，制订《宁波四中选修课程管理办法》、《宁波四中选修课程学生选课与学分认定办法》、《宁波四中选修课程评价办法》、《宁波四中选修课程指导手册》、《宁波四中选修课程建设师资培训方案》等文件。

2.加强教师培训，切实转变教育理念，增强课程意识，提高教师课程开发能力、执教能力。教师的课程开发与执教能力将列入教师考核指标。

3.加强选修课程资源建设，积极引导教师多渠道利用、开发课程资源。同时，要主动联系城区职高、社会教育培训机构及在甬大学，开好职业技能类选修课程和大学初级课程。

4.创新学校管理体制，建设好课程、指导两个中心，发挥其应有作用。 5.改革评价和考试制度。要从选修课程自身特点出发，运用多种方式实施评价。 6.给予必要的条件保障。根据深化课改的要求，要不断完备场地、设施、设备、资源等硬件，进一步加强校园网络和数据库建设。要在学校预算和内涵发展专项经费中安排选修课程建设专项经费，保证选修课程建设工作的顺利开展，并确保用于支付外聘兼职教师授课费和鼓励、表彰在选修课程建设方面作出成绩的本校教师奖金的资金需要。

附件3：

宁波四中选修课程管理办法

为提高学校和教师选修课程的开发、研究和实施能力，使学校选修课程真正适应每一位学生的发展，根据《浙江省普通高中选修课程建设的指导意见》的精神和《宁波四中选修课程实施方案》的要求，特制定本管理办法。

一、组织运行系统

开发和实施选修课程，既有决策问题，又有执行问题，必须明确和理顺两者关系，建立有效的组织网络，保障学校课程管理的顺利进行

选修课程组织运行网络如下：

校长室 校深化课程改革工作领导小组 校课程评 审委员会 教务处 教科室 德育处 课程资源 管理中心 教研组 年级组 教师 学生

校学分认 定委员会

学生服务

指导中心

二、选修课程的开发

（一）选修课程开发的基本要求 1．校深化课程改革工作领导小组在校长的领导下，根据学校办学目标特点、学生现实需要，确定本校选修课程开发的原则和总体规划。

2．教师根据选修课程开发要求，也可根据本人情况提出课程开发意向。学校鼓励教师自编或改编教材或讲义，鼓励教师与专家、学生共同在教学中不断丰富和完善教材。

3．学校也可根据需要聘请校外专家或教师参与选修课程的开发。 （二）选修课程开发的流程是：

1．教师申报，填写课程开发申报表（附表一），并附上课程纲要、课时安排及教学内容与进度计划。

2．校课程评审委员会评审，对课程的设计是否符合选修课程发展方向和课程可行性作出分析与判定，作出评估结论。

3．教师自主开发，编制课程讲义，经校课程评审委员会审查通过后，即可安排开课。 4．课程实施一轮及以上，证明课程适应学生发展需要，受到学生欢迎并效果显著的课程讲义，经修改、审查后由学校作为选修课程校本教材出版。

对引进课程的二次开发，操作程序如前。 （三）选修课程开发的奖励办法

1．教师自主开发选修课程模块，所编写的讲义或自编教材经校课程评审委员会审查通过，列入校选修课程目录的，每课时给予2课时的补贴，可以分别计入周工作量，也可以一次性领取报酬。

2．教师对现成或引进的课程教材（不含国家选修课程）进行二次开发，编写出完整教案，经校课程评审委员审查通过，并实际开出选修课的，每课时给予1课时的补貼，可以分别计入周工作量，也可以一次性领取报酬。

3．经校课程评审委员会审查，决定列入选修课程校本教材出版计划的选修课程自编教材，学校提供资助，由正规出版社出版。学校按每千字20元的标准向教材编写者支付稿酬，版权归学校所有。

三、选修课程的开设

1．经审核同意开设的选修课程，由教务处课程资源与管理中心在前一学期（学年）末通过教研组落实开课任务，并将拟开设课程目录向学生公布。

2．选修课程开设任务主要落实到各教研组，由教研组长负责。拟开设课程一般由课程开发的教师本人承担，但也可由教研组统筹安排。对于难以归入某个教研组或难以在校内物色合适开课人选的课程，则由课程资源与管理中心进行协调，或校外聘请教师。

3．教师在接到选修课程开设任务后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由教务处课程资源与管理中心下达正式开课通知。原则上每门课程应有20人以上学生选课才准予开课，特殊情况个案处理。

4．工作量计算与课时津贴。

（1）开设选修课课时、教案数照实计算。超过工作量的，按学校《奖励性绩效工资实施方案》执行。

（2）外聘兼职教师在我校开设选修课，课时津贴按每节100元标准计发。

（3）社会实践类课程指导教师的工作量计算，由学生服务指导中心根据实际工作量提出建议，报经校深化课程改革领导小组批准后确定。

5．选修课程管理与成果认定

（1）为保证课程质量，学校对申请开设与聘请开设的选修课程进行教学质量监控与管理，组织学生对教师的教学质量进行评价。对教学质量差、学生意见大的课程，学校有权提出改进教学、提高质量的要求，直至停止该课程开设。

（2）对于教师在选修课程教学过程中产生的教学研究成果及学生获奖成果，学校在专项成果奖励和岗位履职考核中均予以认可。

四、选修课程的教师管理

1．学校鼓励教师积极参与选修课程的开发工作，努力开发学生需要的选修课程。

2．接到正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有学生缺席应及时报教务处课程资源与管理中心），指导学生使用好选修课程记录手册。

3．教师应在开学后第二周内向教务处课程资源与管理中心上交该课程教学进度表，并按照教学进度表进行教学。在教学过程中，教师应认真听取学生意见，可根据实际情况调整教学计

划，经同意后执行。

4．教师应根据学校要求做好所开设课程的学生修习情况的考核与学业成绩的评定工作，在课程结束后及时完成成绩录入与学分认定工作。

5．教师开设选修课程情况应记录在教师业务档案中，课程结束后应将该课程实施情况及时进行总结，向教务处课程资源与管理中心上交书面报告。

6．教师选修课程开发、开设的情况将列入教师业绩考核内容。同时，也将列为教师职称晋升、职级晋升、推荐评审高层次教师荣誉的必备条件。

7.学校将组织教师参加选修课程建设能力提升的学习与培训。 五、选修课程的学生管理

1．学生应根据自身发展需要自主选择选修课程，在指定时间内填表上报（或在网上报名）。如学生所选课程因选课人数等因素未能开课的，应重新选择。鼓励学生根据自己意愿提出多于应选课程数，便于学校调剂。

2．学生在收到选修课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室上课。特殊情况，经教务处课程资源与管理中心同意后才能更改。

3．学生应认真参加选修课程的学习，遵守课堂纪律，不得随意缺课。课程修习课时不足该课程总课时2/3的，不给学分。

4．学生应及时完成选修课程作业，记录选修课程学习情况（见附件二），积极向任课教师提出合理化建议和要求。

5．学生选修课程修习课时达到或超过该课程总课时的2/3，考核合格的，可给予学分，36课时的模块给予2学分，18课时的模块给予1学分，9课时的模块给予0.5学分。

6．学生应在高中学习期间修满选修课程48学分。其中知识拓展类选修课程28学分，职业技能类选修课程8分，兴趣特长类选修课程6学分，社会实践类选修课程6学分。

7.年级组应统一安排行政班按时打扫走班教室卫生。 六、选修课程的教务管理

1．教务处课程资源与管理中心应会同各教研组根据校深化课程改革工作领导小组的决定提前制订学年选修课程开设计划。一般在学年第一学期第一周确定开课课程和选课名单，第二周正式上课。第二学期的选修课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前进行，第二学期第一周正式上课。

2．做好选课指导。在学生选课前，由德育处学生服务指导中心牵头，年级组长、班主任或任课教师进行课程介绍和选课指导。学生选课后，由教务处课程资源与管理中心根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，特殊情况，允许少数学生在听课1—2周后对所选课程作出调整，选课情况应及时向学生公布。

3．教务处课程资源与管理中心应认真编排选修课程课表，确定上课教室（在可能情况下满足教师对教室或设备的要求），编制学生名单和成绩记录卡。

4．学期选修课程课表一旦确定，一般不作调整，教师也不能调课。教务处课程资源与管理中心应对学生到课情况进行记录、统计，并收集课程开设情况等相关资料。开课教师应指定一名学生作为课代表，负责点名、收交作业等工作。

5．做好日常教学检查，组织选修课程教学研究。主要通过组织选修课程教学研究课、任课教师讨论会等形式，进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学质量评估。在教研和检查的基础上，进一步改进教学内容和开课安排。

6．及时做好选修课程资料收集、归档等工作。

附件4：

宁波四中选修课程学生选课与学分管理办法

为有效推进选修课程建设，指导学生在达到共同基础的前提下自主选择修习课程，促进学生主动且富有个性地学习，按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，改革评价机制，提高评价效率。根据浙江省教育厅有关文件规定，特制定本办法。

一、选修课程开设流程与学生选课办法

1．申报。学期末教师申报下学期拟开设选修课程名称，教研组长协调后填写本组所有课程汇总表，上报教务处课程资源与管理中心。

2．初审汇总。教务处课程资源与管理中心初审课程申报资料，汇总制作下学期拟开设选修课程目录，并确定各门课程的课时、学分、人数限定、上课地点、任课教师等。

3．审核。校课程评审委员会审核确定下学期拟开设选修课程目录。

4．公布。教务处课程资源与管理中心在开学之前3天，在校园网上公布选修课程目录及课程的详细介绍信息，供学生预选。

5．指导选课。开学后一周内，由德育处学生服务指导中心牵头，年级组长、班主任或任课教师安排专门时间指导学生选课，学生填写统一的选课单（或网上报名），签名确认，上报教务处课程资源与管理中心。

6．确认。教务处课程资源与管理中心汇总选课单，符合开课条件的（规定开课人数应等于或多于20人），确认开课，并作出相关安排，编制课程选修学生名册，通知任课教师。

7．开课。一般应从每学期第2周起开出各类选修课程。

为确保选课、开课质量，必须建立高效的管理系统。要创造条件实现网上选课。 二、选修课程的学分管理 （一）学生获得学分的原则

1．学生获得选修课程学分由校学分认定委员会认定。

2．学分认定的基本程序：选修课程任课教师将学生的过程性评价与终结性评价情况记入学分认定审核表，并提出学分认定建议——教务处课程指导资源与管理中心初审——校学分认定

委员会审核、认定——公示学分审核认定情况——记入学生档案。

3．学分认定必须坚持公平、公正、公开的原则，统一认定标准，防止弄虚作假、违规认定。 （二）学生获得选修课程学分须同时具备以下条件：

1．终结性评价（选修课程考核）合格，以60分为合格分数线。

2．过程性评价合格，以60分为合格分数线。过程性评价包括“课堂表现” （20%）、“作业质量”（20%）、“平时测验”（30%）和“学习出勤率”（30%）四个方面。

3．学生修习时间达到该课程总课时的2/3及以上。 4．考核过程中无违纪舞弊行为。 （三）学分管理的有关规定：

1．考虑到选修课程的特点，终结性评价形式可以多样化，如书面考试、口头测试、作品、小论文、小制作等，但最终必须以百分制形式反映。

2．因选修课程建设是深化课程改革的重要内容，且任课教师享受与必修课程同等甚至更高的待遇，故对选修课程的教学实施过程从严要求，必须进行平时测试和经常性的作业布臵与批改。

3．过程性评价要求：（折算成百分制）

（1）课堂表现共20分，由学生自评、小组评价和教师评价三方面组成，比例为3:3:4。 （2）作业质量共20分，作业质量差一次扣1分，无故不交作业或抄袭作业一次扣3分。 （3）平时测验共30分，由各任课教师自主安排，每18课时不少于1次。 （4）学习出勤率共30分，无故迟到、早退扣1分，旷课一节扣3分。

4．职业技能类和兴趣特长类选修课程，按省教育厅有关文件规定，学生在获得相关技能或考级证书，或在规定竞赛中获奖，可以认定学分。学生已经获得上述两类选修课程足够学分的，该两类选修课程可以免修。

5．学生参加社会机构开设的职业技能类和兴趣特长类选修课程学习，由学生申请，在学校认可开设课程单位的资质情况下，根据学习记录和证书，按照18课时1个学分的标准折合学分，可予认定。

6．社会实践类选修课程由德育处学生服务指导中心根据学生参加活动情况及相关记录提出学分认定建议，报校学分认定委员会认定。

7．未获得学分认定的学生如有异议，可在接到通知之日起15日内向校学分认定委员会提出复议申请。校学分认定委员会自接到学生复议要求之日起15日内进行复议，作出决定并书面回复学生。

8．允许学生通过补考、重修、改修来获得学分，同一模块补考、重修不得超过1次。 9．发生学生休学、复学、转学等情况时，其选修课学分按浙江省有关学籍管理规定执行。 。

附件：宁波四中选修课程学分认定审核表

选修课程学分认定审核表

姓名 选修课程 名 称 过程性评价 内 容 课堂表现 作业质量 课 程 学 习 类 终结性评价： 有无违纪舞弊行为： 学生签名： 任课教师签名： 初审意见 负责人签名： 学分认定委员会 主任签名： 证 书 认 定 类 类别 证书名称 获奖名称 申请授予学分 初审意见 学分认定 意 见 平时测验 学习出勤 学生自评 小组评分 教师评分 班级 学号 课程最终评价： 获得学分： 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 □初级职业技术 □中级职业技术 □音乐 □美术 □体育 学分 学生签名 颁发单位 颁奖单位 负责人签名 学分认定委员会主任签名 说明：1．过程性评价包括课堂表现20分、作业质量20分、平时测验30分和学习出勤率30分。

2．过程性评价、终结性评价和课程最终评价都以百分制形式反映。 3．课程最终评价包括终结性评价与过程性评价，各占50%。

4．证书认定类需提供相关技术、考级、获奖证书的原件和复印件。

5．非高中阶段取得的各类证书，需经过学校组织的测试，合格后方认定学分。

附件5：

宁波四中选修课程评价办法

为确保选修课程的开发、开设质量，提高选修课程教学效率，根据《浙江省普通高中选修课程建设的指导意见》的精神和《宁波四中选修课程实施方案》的要求，特制订本评价办法。

一、评价原则

人文性 选修课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，满足学生需要，其中最重要的一点是激发学生的人文情怀，树立责任意识，传承四中“诚朴爱”的人文精神，着力打造四中人文学科品牌。

科学性 选修课程的教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。

拓展性 选修课程是必修课程的拓宽与拓展，要与必修课程的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。

适用性 选修课程的开发必须适应学生身心特点、兴趣爱好，学以致用是选修课开发开设的终极目的之一。学生的选择是课程是否开设的重要标准。

流动性 选修课程开设采取流动制，根据各方面的反映，每年都对课程目录作重新修订：新的课程不断加入，成熟的课程将不断充实完善，而一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将陆续退出。

二、评价内容

选修课程评价由四个部分内容组成： 1．课程目标与计划的评价。主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实可行性，通过该课程希望达到什么样的目标，课程纲要是否体现人文性、科学性、适用性、拓展性等。

2．课程开设资质评价。主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识储备、教学资料的准备、教学组织与教学安排等。以课程设计、教学设计、课程具体内容等为主要标志性信息。

3．课程实施过程评价。主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价。教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。

4．课程实施效果评价。主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，下一轮应当如何改进等。收集信息的主要途径是考试结束以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。

评价1主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式立项，进入正式开发程序。该项为课程可行性评价，主要由校课程评审委员会负责实施。

评价2主要用于考查课程的质量。只有通过资质评审的课程才能列入学校选修课程目录，才能被正式排入学生选课表供学生选择。该项为课程准入性评价，主要由校课程评审委员会负责实施。

评价3、4主要用于对课程教学的考量。这种评价有别于必修课程，侧重于教师教学的投入度、效率度与学生学习的兴趣度、满意度，评价结果可以用于对教师课程教学工作的考核。该评价主要由教务处课程资源与管理中心负责实施，学生参与部分评价。

评价表见附件。

三、评价标准与流程

构建选修课程星级评价体系，该评价体系将通过采集教师与学生的反馈信息，采用量化评分的形式，形成三项得分（课程、课务、效度），用它来测量选修课程的质量水平。选修课程模块教学结束后，由课程评审委员会进行星级评定，报校深化课程改革工作领导小组批准后公布。

（一）课程星级评定标准

一星级课程：课程评价合格（60-70） 课务评价合格（60-70）

效度评价合格（60-70）

二星级课程：课程评价良好（71-84） 课务评价良好（71-84）

效度评价良好（71-84）

三星级课程: 课程评价优秀（85以上） 课务评价优秀（85以上）

效度评价优秀（85以上）

具体评分方法见相应量表，分项指标不均匀的课程，由课程评审委员根据课程发展状况协调决定。

（二）课程星级评定流程

1.申报。选修课程模块教学结束后，教师填写星级课程申报表，并附上相关材料。

2.记分与测算。由教务处课程资源与管理中心按照选修课程管理规定以及评价办法，对每门选修课程进行课程、课务及效度三项量化评价。

3.审核。由课程评审委员会审核每门课程的各项量化评分，初步确定课程星级。 4.认定。由校深化课程改革工作领导小组讨论，最后确定星级课程。 5.公布。星级认定结果在校园网上公布。 （三）星级课程奖惩办法

1.对达到一至三星级课程的开发、开设教师，学校予以一定的奖励。该奖励一并纳入奖励性绩效工资。

2.对达不到一星级的课程，将从选修课程目录中删除，不再开设。

附件1：宁波四中选修课程课程评价表（1）

评价标准及其得分 5分 课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用 在必修课程计划基本要求之上进行了拓展深化，体现了宁波四中的培养目标 课程设计充分体现了宁波四中课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求 4分 课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用 在必修课程基本要求上有一定拓展，基本体现了宁波四中培养目标 课程设计体现了宁波四中课程改革思想，与学校整体课程计划基本符合，但还存在些微偏差 3分 课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进 是必修课程的延伸而不是拓展，某些方面体现了宁波四中培养目标 课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异，与学校课程总体安排有些冲突 2分 课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义 仅仅是必修课程教学的继续，不能体现宁波四中培养目标 课程设计与学校课程思想冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾 说明：此评价为课程立项评价。

指 标 1.1 课程设计的先进性，开设本课程的意义 1.2 课程的拓展性，课程目标与宁波四中培养目标的一致性 课程设计与学校课程改革思想、整体课程改革要求的相容性 1.3 1.4 课程设计与学校课程平台设置的一致行，课程的完整性 是学校学校课程模块的重要组成部分，与其他学校课程没有交叉，有独立的知识体系和培养目标 课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应 教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件均完全支持课程的开设 符合学校学校课程模块的要求，知识体系的建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题 课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现性是基本与学生发展水平和特点相适应 教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件中尚有部分欠缺，但有可行的解决方案 符合学校学校课程模块的要求，但内容结构不完整，与其他学校课程有明显交叉或冲突 课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点 课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题，但可以预期经过努力能够解决 不符合学校学校课程模块要求，或者可能会对其他学校课程目标达成有负面影响 课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节 课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题 1.5 课程计划的科学性、适用性 1.6 是否具有开设课程的条件和基础 注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。

评分解释：

 得分超过24分的通过立项（含24分）；  得分18—23分的可以继续修改；  得分不到18分的直接否决。

附件2：宁波四中选修课程课程评价表（2）

指 标 2.1 教师的知识基础与师资准备情况 评价标准及其得分 5分 教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验； 借助校外专家的专家已经落实，合作教师已经有了充分的知识准备 教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经可以使用 有完整的教学设计与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价方案 教育教学设施使用已经落实（有参观要求的已经落实接待单位） 4分 本校教师的知识基础基本可以胜任，但没有该课程的授课经验； 主要依靠校外专家的课程专家基本落实，本校合作教师有了初步的准备 教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕 教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法 教育教学设施的使用基本落实（有参观的也基本落实），但尚需要进一步明确 3分 本校教师目前无法胜任该课程的教学，需要继续学习。 主要依靠校外专家的尚未落实，本校合作教师准备不充分 教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义上处于编写或选择中 教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中 教育教学设施有初步打算（参观的已经有意向），但没有更具体的落实 2分 本校无法找到合适的教师担任该课程的教学； 校外落实相应的专家也比较困难 教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相应的教材或讲义 没有明确的教学计划与教学组织安排，没有形成学生成绩评价的办法 教育教学设施还没有安排（参观或社会实践正在选择中） 说明：立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表供学生选择。 2.2 教学材料准备的准备情况 2.3 教学设计与教学组织准备情况 2.4 教育教学设施的准备情况 注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。

评分解释：

 得分达到16分（含16分）以上的可以列入学校目录；  得分14 -15分的安排准备时间后可以列入学校目录；

 得分在12－13分经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价；  得分少于12分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录。

附件3：宁波四中选修课程课务评价表

指 标 3.1 教师的教学态度 评价标准及其得分 5分 对课程教学有很强的责任心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学，教学计划得到认真执行 教师采用了与课程相适应的教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学 课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高的学习兴趣，参与度高 学生调查对课程评价很高，多数学生愿意向其他同学推荐该课程 4分 对课程教学具有较强的责任心，能够认真组织教学，注意听取学生意见，能够保证教学时间、完成计划的教学内容 教学方法基本恰当，教学技巧运用不够娴熟，能有意识运用多种教学手段，能根据学生反映及时调整教学，基本能调动学生兴趣，学生有一定程度的教学参与 课堂气氛比较活跃，师生有一定互动，能够共同对一些问题进行探究，基本没有学生做其他事情 学生调查对课程评价较高，但学生评价意见有分歧，部分学生愿意向同学推荐该课程 3分 课程教学的责任心一般，基本能够认真组织教学，有时能主动改进教学方法，基本能够完成教学大纲的教学任务 教学方法呆板，与课程的针对性不强，较少运用教学技巧，教学手段单一，学生较少参与、兴趣不高，不能根据学生的反应及时调整教学 课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，部分学生做其他事情，学生基本没有积极的探究 学生调查对该课程评价较低，极少由学生给出高的评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程 2分 课程教学的责任心交叉，缺乏充分的课前准备，教学失误较多，无法保证课程大纲得到全面执行 教学方法陈旧落后，教学手段单一，学生没有参与，经常是教师自顾自地教学，学生明显不满 课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中 学生调查评价很差，而且意见比较一致，没有学生愿意主动向要好同学推荐学校该课程 3.2 教师的教学方法 3.3 课堂教学状况观察 3.4 学生对课程实施的评价 注：①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；

②虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，但还是建议采用听课（教务部门、学科组）和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。 评分解释：

 得分达到或超过17分的为“教学实施优秀”  得分14-16为“教学实施良好”  得分10-13分为“教学实施合格”  得分低于10分的为“教学实施不合格”

附件4：宁波四中选修课程效度评价表 指 标 4.1 本门课程目标的实现程度 评价标准及其得分 5分 完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，部分方面甚至超过了预设目标 大多数学生在本门课程提出了探究性的问题、完成了探究性作业，一定数量的课题进入后续研究性学习 学生调查问卷表明，85％以上的学生对本课程非常满意和比较满意 4分 基本达到了课程设计的目标，部分目标根据实际情况有所调整，目标的总体达成质量交稿 较多的学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习的课题 3分 多数课程目标已经实现，部分目标未能达到，或者教学目标达成的质量不高 部分学生提出探究性问题、完成了探究性作业，基本没有形成后续的研究性课题 2分 勉强完成计划的教学任务，实施效果与原来的计划目标差异较大 个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续的研究性学习课题 学生调查问卷表明，学生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50％，或非常不满意的高于10％ 对该课程的总体评价较差 对该课程的总体评价较差 4.2 后续探究性问题的形成与发展 4.3 学生的满意度 学生调查问卷表明，70％以上的学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意的比例不高于5％ 学生调查问卷表明，50％以上学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意比例不超过10％ 4.4 教务管理部门了解的学生和家长反映 同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法 对该课程的总体评价很高 对该课程的总体评价很高 对该课程的总体评价较好 对该课程的总体评价较好 对该课程的总体评价一般 对该课程的总体评价一般 4.5 注： ①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；

②4.1指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价

③4.3的问卷程度指标包括：非常满意、比较满意、比较不满意、非常不满意

④4.4、4.5是综合性的指标，数据来源于另外的评价，因此在实施中需要配套采用其它的评价方式或评价表，建立另外的一些指标或概括性问题。 评分解释：

 得分达到22分及其以上的为优秀（含22分）  得分18-21分为良好  得分12-17的为合格  得分低于12分的为不合格

附件5：宁波四中星级选修课程申报表 课程名称 申报星级 开设次数 课程资料 (自评) 开发者（是 否 ） 执教者（是 否 ） 申报日期 累计选课人数 课程纲要(有 无)、教学进度表(有 无)、教案（或课件）(有 无)、 论文（或总结）(有 无)、学生作业（或作品）(有 无) 课程 小结 （自评） 申报者签名： 年 月 日 教务处课程资源与管理中心量化评价结果 签名： 年 月 日 签名： 年 月 日 签名： 年 月 日 校课程评审委员会审核意见 校深化课改工作领导小组意见 备注：请准备好以下资料附表上交教务处课程资源与管理中心：课程纲要（修改稿）、教学进度表、教材/教案（包括课件）、论文或总结、教学参考资料和学生的作品/作业。

附件6：

宁波四中学生选课指导与选修课程修习记录手册

致 新 同 学

欢迎各位同学进入宁波四中就读，我将陪伴大家度过三年美好的高中时光。宁波四中既历史悠久，迄今已有近170年历史；又充满朝气活力，2006普高课改，是浙江省样本学校，2012年深化课改，又是省级选修课程建设试点学校，一直走在课改前列。

深化课改，对同学们意味着什么？ 2012级的同学们是幸运的，因为浙江省从2012年秋季起深化普高课程改革，你们是此教育新政实施的第一届。

深化普高课程改革的重要意义在于：适应时代发展形势，满足经济社会对人才培养的需要；转变育人模式，促进学生全面且有个性地发展；巩固和发展课改成果，推进教育现代化。深化课改是为了推进普高多样化和育人模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；是为了为学生自主学习、个性发展创造条件；是为了为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚定基础。一句话，是为了实现每个学生“共同基础上的个性化发展”，以适应创新型国家建设、中华民族伟大复兴的需要。

高中三年，同学们要学习多少课程？ 普通高中实行学分制。在高中三年，每个同学必须修满96个必修学分、48个选修学分，合计144学分。每学分的修习时间是18课时。 必修学分 科语英数思历地物化生信通艺体专目 文 语 学 政 史 理 理 学 物 息 用 术 育 题 学10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4 6 12 2 分 专题教育包括：爱国教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育、反腐倡廉教育、环境教育、安全教育、生命教育、反毒品教育、反邪教育教育等。 选修学分 类别 学分 毕业标准 每个同学应在3年内完成普通高中学习，允许学生提前毕业。修习必修课程满96学分，修习选修课程满48学分，总学分达到144学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求。

学业水平考试与高考 学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术11门科目，考试范围为相应科目的必修内容。 ．． 学业水平考试为省级统考，每科目每年开考1次。1月份开考科目为语文、数学、外语；6月份开考科目为其余8门，其中，信息技术考试形式为上机操作，其余为笔试。 学生参加同一科目考试次数最多2次，以最好成绩记入档案。 每年3月开设11门科目的补考，高三年级学生可报名参加。

学业水平考试成绩报告采用等第制，分别为A（优秀）、B（良好）、C（及格）、E（不及格）；补考成绩评定为两个等第：C（及格）、E（不及格）

毕业标准对学业水平考试的规定要求是：参加学业水平所有科目的考试，且不合格科目不超过一门。 我校初定2012级同学在第一学年第二学期末参加历史、地理、信息技术、通用技术4门科目学业水平考试，在第二学年第二学期末参加物理、化学、生物、思想政治4门科目学业水平考试，在第三学年第一学期末参加语文、数学、英语3门科目学业水平考试。

浙江省高考只考必修内容，报考一本（重点）院校的，要加试18个国家选修模块中的6个模块内容（俗称“十八选六”），具体内容见“选修课程：放飞你的个性”部分。

选修课程：放飞你的个性 “选择”与“自主”是本次深化课改的两个主题词。“选择”，要求学校提供丰富多彩的选修课程供学生选择，也要求同学根据自己的个性特征和兴趣爱好选择自己的修习内容；“自主”则意味着学生的选择是自己作出的，进而，学习也是自主的。这就在真正意义上实现“一个学生，一张课表”。

选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类。

学科拓展 28 职业技能 8 兴趣特长 6 社会实践 6

知识拓展类 包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让同学们形成更为厚实的知识基础。

必修拓展课程主要从国家选修课程模块中选用。具体有： 科目 语 文 课程模块参考目录 *《〈论语〉选读》、*《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》。 *《选修2—2》（导数、推理与证明、数系扩充）、*《选修2—3》（计数原理、概率）、《数学3》（必修）、《选修4—4》、《选修4—5》。 *《英语6》（选修）、*《英语7》（选修）、《英语8》（选修）。 *选修3《国家和国际组织常识》、*选修5《生活中的法律常识》、选修2《经济学常识》。 *选修4《中外历史人物评说》、*选修6《世界文化遗产荟萃》、选修1《历史上重大改革回眸》。 *选修VI《环境保护》、*选修V《自然灾害与防治》、选修III《旅游地理》、选修IV《城乡规划》。 *《选修3—4》、*《选修3—5》、《选修3—2》、《选修3—3》。 *选修5《有机化学基础》、*选修3《物质结构与性质》、选修2《化学与技术》、选修6《实验化学》。 *选修3《现代生物科技专题》、*选修1《生物技术实践》、选修2《生物科学与社会》。 数 学 英 语 思想政治 历 史 地 理 物 理 化 学 生 物 注：每个学科前两个带*的选修模块列入高考自选模块考试范围。报考一本（重点）院校的学生，至少选修6个模块（每个模块2学分）。

其他选修内容，将以校本选修课程形式呈现。 职业技能类 包括生活动技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高同学们的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养专业倾向。该类选修课程主要依托职高开设，也可采用合作开发开设形式。 兴趣特长类 包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程，旨在发展学生潜能，提高综合素质。我校是该类选修课程建设的试点学校，已经积累了一定经验。同时，我校的体艺特色鲜明，学校特色建设的目标之一“活力校园”就是要求每个同学在校期间爱好一项体育或艺术活动，在一项体育或艺术活动上有特长。 社会实践类 包括调查探究活动、社会实践活动，校园文化活动等课程，旨在引导同学们关注社会，培养同学们的实践能力、科学人文素养和社会责任感。我校规定， 高一军训、春游，高二盘山农场劳动实践，高三浙大励志行为全体同学必选之社会实践课程，并给予相应学分。其它活动由同学自选，三年共需获得6学分。

学生怎校选课？ （一）了解选修课程的总体设置与学分结构

我校对2012级学生选修课程的初步安排如下（也可能有调整） 学段 高一 高二 高三 学分 上 下 上 下 上 下 类别 学科拓展文12理 文6理8 文8理10 文2 （28） 10 职业技能2 2 2 2 2 （8） 兴趣特长2 2 2 （6） 社会实践2 1 1 1 1 （6） （注：每18课时为1学分）

（二）根据自己的学业基础、个性倾向、兴趣爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块。

人生规划（或：生涯规划）是非常重要的，却是同学们最薄弱的。人生规划涉及以下问题：将来我喜欢做什么？我能做什么？我理想做什么？所以我现在喜欢学什么？应该学什么？我所学是否符合我的职业倾向？等等。

很多同学在高考填志愿前常常会问“我性格内向（或：外向）适合什么专业？”“怎样通过我的性格找到适合我的专业？”“以我的个性干什么样的工作好？”，其实，这些问题是每个同学一迈入高中学校就应该考虑的。有一定的职业倾向，才能很好地指引你选择学习课程，反过来，你所选择的修习内容才能更好地为你将来的职业服务。

为了更好地帮助同学们获知自己的职业性格取向，学校向大家推荐作一次“MBTI性格类型测试”。MBTI是一种迫选型、自我报告式的性格评估测试问卷，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。通过MBTI模型，性格和职业之间的联系得到了比较清晰的阐释。比如到达一定倾向度的NT型更适合从事研究开发类职业，而不是销售或客服； 到达一定倾向度的STJ更适合从事管理行政类职业，而不适合艺术、设计类职业„„

建立了你个性化的MBTI模型后，你就能获知将来适合的职业。那么好，现在你可进行选课了——选择那些能为你将来适合职业提供帮助的课程，提前为你的人生准备吧！

（三）合理分解三年的目标，根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况，分配和安排个人每个学段的修习内容，防止内容和时间的冲突。也就是说，高中三年，你得有个整体构想，而不是随意而为。 （四）熟悉选修课程各类别、各模块的基本内容和学习目标，注意有些模块的特殊要求。选课之前，学校将会提供各类别课程目录，根据不同类别的学分要求，确定修习模块。

（五）不管是书面填写选修单还是网上选课，课程模块代码必须准确无误，因为选修课程教学班的组编是由计算机完成的。课程模块代码错误将使你无法修习自己希望修习的模块。

（六）当然，你可以试听一周，如果你认为该模块不适合你学习，你可以改选，但每学期改选不得超过一次。

如何申请学分？ 必修课程的学分，一般在学校安排的模块考试中取得合格后，由学校统一认定，学生个人不必提出申请。模块考试不合格的，需参加补考，补考合格给予学分。

选修课程的学分，由学生在模块修习结束后提出申请，经校学分认定委员会审核后认定，学分认为的一般程序为：

模块修习结束——学生填写“选修课程学分认定审核表”——任课教师填写“审核表”中过程性评价与终结性评价结论，并提出学分认定建议——教务处课程资源与管理中心初审——校学分认定委员会认定——公示——记入学生档案。

事实上，不同类别的选修课程，其学分认定的形式是不同的，主要有三种：（1）学业。程序如上所述，认定学分的标准是：学习时间不少于规定时间的2/3、学习过程表现良好、参加课程考试（考查）成绩合格。如未取得模块学分，允许补修或改修。（2）证书。学生参加教育行政部门认可的考核或比赛，获得某项资格或证书，也可以取得规定的学分。这主要发生在职业技能类和兴趣特长类选修课程。职业技能类，学生获得初级职业技术资格证书，可获得2学分； 获得中级职业技术证书，可获得4学分。兴趣特长类，特长学分认定项目较多，具见下表：

1.音乐

音乐特长学分认定标准 证书

浙江省中小学生艺术特长水平测试B级 浙江省中小学生艺术特长水平测试A级 业余音乐 考级证书 六至八级 八至十级 发证机构 市、县教育局相关部门 省教育厅艺教委 经教育部门确认的相关机构 学分 2 3 4 1 2 浙江省中小学生艺术特长水平测试小B级 市、县教育局相关部门 音乐竞赛获奖学分认定标准 类别 级别 等第 学分 一等奖 二等奖 三等奖 市级 3 2 1 个人获奖 省级及以上 4 3 2 市级 3 2 1 集体获奖 省级及以上 4 3 2 备注：参加教育部门组织的艺术竞赛活动方可确认相应学分，同一项目多次获奖的只取其中一次最高级别计分，不累计加分。 2.美术 美术特长学分认定标准 证书 浙江省中小学生艺术特长水平测试B级 浙江省中小学生艺术特长水平测试A级 类别 级别 等第 学分 一等奖 二等奖 三等奖 市级 3 2 1 个人获奖 省级及以上 4 3 2 市级 3 2 1 发证机构 市、县教育局相关部门 省教育厅艺教委 集体获奖 省级及以上 4 3 2 学分 2 3 4 浙江省中小学生艺术特长水平测试小B级 市、县教育局相关部门 美术竞赛获奖学分认定标准 备注：参加教育部门组织的艺术竞赛活动方可确认相应学分，同一项目多次获奖的只取其中一次最高级别计分，不累计加分。 3．体育 体育特长学分认定标准 证书 发证机构 学分 一级运动员 运动健将 类别 级别 名次 学分 1-3 4-6 3 2 市级 省体育局 国家体育总局 体育竞赛获奖学分认定标准 个人获奖 省级及以上 4 3 4 5 集体项目获奖（主力队员） 市级 3 2 省级及以上 4 3 备注：参加教育部门组织的体育竞赛活动方可确认相应学分，同一项目多次获奖的只取其中一次最高级别计分，不累计加分。 证书类学分认定，学生也需填写“选修课程学分认定审核表”，并同时提供相关技术、考级、获奖证书的原件和复印件。非高中阶段取得的证书，需经过学校组织的测试。（3）过程记录。这主要是指社会实践类选修课程。学生参加学校集体活动、调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等，必须填写《社会实践类选修课程修习记录手册》，记录活动过程、总结或报告、评价或反馈，有完整记录且达到规定活动时间，才可提出学分认定申请。该项学分认定的初审工作由德育处学生服务指导中心负责。

当你申请的学分不被认定时，你可在学分认定公示之日起15日内向校学分认定委员会书面提出复议要求。校学分认定委员会自接到你复议要求之日起15日内进行复议，并会及时将复议结论书面告知你。

好吧，让我们开始高中学业 有一句谚语：“能拉马到水边却不能强迫马喝水”，老师，只是指导者；能学多少、学到什么，是每个同学的主体行为使然。个性，将使你成为独一无二的“你”，当然，共同的学业基础也是必需的。读了上述文字，你作好开始高中学业的准备了吗？如果是的，那就现在踏上征途吧！

我会注视着你们，鼓励着你们，催促着你们，并为你们的每一点成绩而鼓掌！

MBTI性格类型测试

MBTI是一种迫选型、自我报告式的性格评估测试问卷，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。通过MBTI模型，性格和职业之间的联系得到了比较清晰的阐释。

要注意的是，性格没有好与坏，测试的目的是了解最真实的自己，而不是别人所期待的你。所以，请最大程度地放松，选择当你面临下述情况时不由自主、自然和不假思索的决定或倾向。

测试开始前，请先认真阅读下页文字，掌握测试方法。

测试方法与注意事项

1．请在心态平和、时间充足的情况下才开始答题（共48题）。

2．每道题目均有两个答案：A和B。请你仔细阅读题目，按照与你性格相符的程度分别给A和B赋予一个分数，并使组中的两个分数之和为5。最后，请在问卷后的答题纸上相应方格内填上相应的分数。

3．请注意，题目的答案无对错之分，你不需要考虑哪个答案“应该”更好，而且不可在任何问题上思考太久，而是应该凭你心里的第一反应做出选择。

4．如果你觉得在不同的情境里，两个答案或许都能反映你的倾向，请选择一个对于你的行为方式来说最自然、最顺畅和最从容的答案。 例：你参与社交聚会时 A、总是能认识新朋友（4） B、只跟几个亲密挚友呆在一起（1）

很明显，你参与社交聚会时有时能认识新朋友，有时又会只跟几个亲密挚友呆在一起。

在上面这个例子中，我们给总能认识新朋友打了4分，而给只跟几个亲密挚友呆在一起打了1分。当然，在你看来，也可能是3-2或者5-0，也可以是其他的组合 请在以下范围内一一对应地选择你对48个项目的赋值：

最小 最大 0 1 2 3 4 5 并将分值填入各选项后括号内。 现在开始测试——

MBTI性格类型测试问卷

1．当你遇到新朋友时，你

A说话的时间与聆听的时间相同。（ ） B聆听的时间会比说话的时间多。（ ） 2．下列哪一种是你的一般生活取向？ A只管做吧。（ ）

B找出多种不同选择。（ ） 3．你喜欢自己的哪种性格？

A冷静而理性。（ ） B热情而体谅。（ ） 4．你擅长

A在有需要时同时协调进行多项工作。（ ） B专注在某一项工作上，直至把它完成为止。（ ） 5．你参与社交聚会时 A总是能认识新朋友( ) B只跟几个亲密挚友呆在一起( ) 6．当你尝试了解某些事情时，一般你会 A先要了解细节( )

B先了解整体情况，细节容后再谈（ ） 7．你对下列哪方面较感兴趣？

A知道别人的想法（ ） B知道别人的感受（ ） 8．你较喜欢下列哪个工作？ A能让你迅速和即时做出反应（ ）

B能让你定出目标，然后逐步达成目标的工作（ ） 下列哪一种说法较适合你?

9．A当我与友人尽兴后，我会感到精力充沛，并会继续追求这种欢娱。( ) B当我与友人尽兴后，我会感到疲累，觉得需要一些空间。( ) 10．A我较有兴趣知道别人的经历，例如他们做过什么?认识什么人?( ) B我较有兴趣知道别人的计划和梦想，例如他们会往哪里去?憧憬什么?( 1 1．A我擅长订出一些可行的计划。（ ）

B我擅长促成别人同意一些计划，并倾力合作。（ ） 1 2．A我会突然尝试做某些事，看看会有什么事情发生。（ ） B我尝试做任何事前，都想事先知道可能有什么事情发生。（ ） 1 3．A我经常边说话，边思考。（ ）

B我在说话前，通常会思考要说的话。（ ）

1 4．A四周的实际环境对我很重要，而且会影响我的感受。（ ） B如果我喜欢所做的事情，气氛对我而言并不是那么重要。（ ） 15．A我喜欢分析，心思缜密。（ ）

B我对人感兴趣，关心他们所发生的事。（ ） 16．A即使已出计划，我也喜欢探讨其它新的方案。（ ）

B一旦定出计划，我便希望能依计行事。（ ）

17、A认识我的人，一般都知道什么对我来说是重要的。（ ）

B除了我感觉亲近的人，我不会对人说出什么对我来说是重要的。（ ） 1 8．A如果我喜欢某种活动，我会经常进行这种运动。( ) B我一旦熟悉某种活动后，便希望转而尝试其它新的活动。( ) 1 9．A当我作决定的时候，我更多地考虑正反两面的观点，并且会推理与 质证。( )

B当我作决定的时候，我会更多地了解其他人的想法，并希望能够达成

)

共识。( )

20．A当我专注做某件事情时，需要不时停下来休息。( ) B当我专注做某件事情时，不希望受到任何干扰。( ) 21．A我独处太久，便会感到不安。( )

B若没有足够的自处时间，我便会感到烦躁不安。( ) 22．A我对一些没有实际用途的意念不感兴趣。( ) B我喜欢意念本身，并享受想象意念的过程。( ) 23．A当进行谈判时，我依靠自己的知识和技巧。( )

B在进行谈判时，我会拉拢其他人至同一战线。（ ） 当你放假时，你多数会：

24．A随遇而安，做当时想做的事。（ ）

B为想做的事情订出时间表。（ ） 25．A花多些时间与别人共度。（ ）

B时间自己阅读、散步或者发白日梦。（ ） 26．A返回你喜欢的地方度假。（ ） B选择前往一些你从未到达的地方。（ ） 2 7．A带着一些与工作或学校有关的事情。（ ） B处理一些对你重要的人际关系。（ ） 28．A忘记平时发生的事情，专心享乐。（ ）

B想着假期过后要准备的事情。（ ） 29．A参观著名景点。( )

B花时间逛博物馆和一些较为幽静的地方。（ ） 30．A在喜欢的餐厅用餐。（ ）

B尝试新的菜式。（ ）

下列哪个说法最能贴切形容你对自己的看法？ 31、A 别人认为我会公正处事，并且尊重他人。（ ）

B别人相信在他们有需要时，我会在他们身边。（ ） 32．A随机应变。（ ） B按照计划行事。（ ） 33．A担率。（ ） B深沉。（ ） 34．A留意事实。（ ） B注重事实。（ ） 35．A知识广博。（ ） B善解人意。（ ） 36．A容易适应转变。（ ） B处事井井有条。（ ） 37．A爽朗。（ ） B沉温。（ ） 38．A实事求是。（ ） B富想象力。（ ） 39．A喜欢询问实情。（ ） B喜欢探索感觉。（ ） 40．A不断接受新意见。（ ） B着眼达成目标.( ) 41．A率直。（ ） B.内敏。（ ） 42．A事实求是。（ ） B具远大目光。（ ） 43．A公正。（ ） B宽容。（ ） 你会倾向

44．A暂时放下不愉快的事情，直至有心情才处理。（ ） B及时处理不愉快的事情，务求把它们抛诸脑后。（ ） 45．A自己的工作被欣赏，即使你自己并不满意。（ ）

B创造一些有长远价值的东西，但不一定需要别人知道是你做的。（ ） 46．A在自己有兴趣的范畴，积累丰富的经验。（ ）

B有各式各样不同的经验。（ ） 哪一句较能表达你的看法？

47．A感情用事的人较容易犯错。（ ）

B逻辑思维会令人自以为是，因而容易犯错。（ ） 48．A犹豫不决必失败。（ ） B三思而后行。（ ）

现在，请把各题选项后括号内的分值对应地填写到下面答题纸上。

MBTI性格类型测试问卷答题纸

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 A B 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 47 A B 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 A B 总和 E I S N T F J P 接下来，将每项总得分转移到下列各个空白处，也就是说,你在纬度E名下的总得分记在E后面的空白处，在纬度I名下的总得分记在I后面的空白处，依次类推。

总得分： E I S N T F J P

以上八个偏好两两成对,也就是说,E和I、S和N、T和F、J和P各自是一对组合。在每一对组合中，比较该组合中的偏好的得分孰高孰低，高的那个就是您的优势类型。比如说，E为22分，I为13分，E就是优势类型；S为19分，N为21分，N就是优势类型。如果分数相同，选择后面的那一个，即I、N、F、P。对四对组合都作比较后，你会得到一个由4个字母组成的优势类型，如ENFP、ISTJ等等，把它写在下面的横线上。 问卷所揭示的优势类型是： 搞定！现在请看下页，在表中找到你的优势类型栏，你的职业性格取向和适合职位就一目了然了。 你觉得说的是你吗？

选修课程修习记录表

学年（ 年级）第 学期

类别 模块代码 学 科 拓 展 类 课程模块名称 执教者 总课时 学分 社 会 实 践 类 职 业 技 能 类 兴 趣 特 长 类