班主任如何与家长建立合作关系

・探索．【班主任艺术】　“软硬”兼施安徽洽班妙招　灵璧●刘銮雪　做好对班级的管理是班主任工作的重中之重。要做好班级　要求自己，虽然偶尔也还会犯错，但这进步却是来之不易。　管理，关键就在于班主任的管理理念、管理手段以及引导方法。　“硬”，相对于“软”而言，是班级的硬性要求，刚性规定。在新　管理班级要用“两手抓”的思想来指导班级的教育教学管理。“两　手抓”即一手软，一手硬，“软硬”兼施，齐抓共管，二者共同发挥　作用。　时期的班级管理中，班主任要学会用“法治”来取代“人治”。通过　“班级法律”即班级各项规章制度，来规范和约束学生，以强化班　规管理来带动教育教学工作，获得教育教学的实际效果。　“软”，即柔和，和颜悦色，爱学生，感动学生。爱学生是一切　教育思想的核心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师　技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师要想教好学生，首先　就要爱学生，并且只有爱学生，才愿意把自己的一切献给学生，　加倍细心地呵护学生，与他们同悲同喜，进行情感交流，心灵沟　通，建立良好的师生关系，学生也才会“亲其师，信其道”。　作为一名班主任，应当把爱洒向每个学生的心田，特别是那些　所谓的双差生，更应当让爱走进他们的心灵深处，用爱的暖流去温　“没有规矩，不成方圆”，良好的班规是进行正常的学习和生　活的保障，要扎实有效地加强班规管理，保证整个班级随时表现　出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。不敢严格要求，大胆　管理的班主任绝不是一个称职的班主任。如果班主任当“好好先　生”，那就什么事情也办不成。依据班规，对事不对人。对于表现　突出的，要适时给予表扬和鼓励，鼓励他们更进一步；对于违规　违纪的学生必须有适当的惩罚，警醒其以后不再犯同样的错误。　赵Ｘ　Ｘ，在校运会上，勇夺跳高、跳远和投铅球第一名，在班　级对其进行公开表扬，并给予一定物质奖励；而我却发现他有喝　酒不良习气后，要求他必须在班级公开检讨，保证以后不再犯，　暖他们，使他们知道自己并没有被遗忘，从而使他们奋发进取。　王Ｘ×，是一名经常打架的同学，以致高一分科时很多班主　任拒绝接收他。后来因我和他父亲还算熟悉，就无奈地接收了　他。进班后，我对其细致了解，发现他确实有很多坏习惯，如不讲　并给予他记过处分。“吃一堑，长一智”，被惩罚过的学生，能够警　扬帆远航。　卫生、上课乱接话、迟到早退等。但他也有很多优点，如帮老师拿　钟长敲，克服自身的弱点，班级管理是一个非常复杂的问题，如欲成为一名教育教学　粉笔，提录音机，喜欢帮助人等。我对他并没有放弃，而是常常面　必须勤观察，勤总结，多借鉴，多摸索。“雄关　带微笑走向他，从生活入手，和他谈心，要求他走路昂首挺胸，有　技巧高超的班主任，我会一直在路上。　点男人气质，告诉他要照顾好父亲。放假时，提醒他要注意安全，　漫道真如铁，而今进步从头越”，天气变化，提醒其添减衣服……　春风化雨，润物无声。如今，这位同学已用一个好学生标准　（安徽省灵璧一中）　班主７壬吱口　可与家　建豆舍怍关系　江苏盐城●仇兰云　当代的家庭多数是独生子女家庭，作为家庭未来唯一的希　升华，在家庭教育过程中，使他们之间的关系更融洽。　望，家长自然将孩子的成长和发展问题放在了首要位置。学生的　班主任在与家长接触交流中，对学生应以正面鼓励为主，多　学生是发展中的人，难免会有这样那样的缺点和不　成长和发展是学校、家庭、社会互相作用的结果，其中最主要的　肯定少指责，理解学生”的观念，真　是学校教育。但学校教育是否有效，还要得到家长和社会的配合　足，这是正常的。教师应该树立“热爱学生，常与学生心比心”，这样班主任就容易　和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。家庭、学　正做到“为师不忘童年梦，校成了学生活动的两个主要的场所。一方面，作为家长，很想知　做到从发展的角度看待学生的问题。不要一见到家长就一味埋　道学生在校的表现情况；另一方面，教师也很想知道学生在家的　怨责备，这容易引起家长的反感，使沟通受阻。　某些情况。学校教育需要家庭教育的密切配合，而良好的学校教　育是建立在良好的家庭教育基础上，这是一种相辅相成，相互促　进的关系。　一二、尊重家长。掌握沟通的艺术　班主任不但要平等地对待学生，也要平等地对待学生的家　长，学校是公平、公正、公开的代名词，学生们希望老师都公开地　对待每一个学生和每一件事，这样学生才能信服钦佩老师。教师　、畅通联系途径。讲究高效策略　不让家长因为社会地位、经　学校教育要想取得预期效果，必须加强与家长的联系，常用　们也要把这种平等带给每一位家长，的方法有：电话联系，手机短信、网络信箱、家校联系等，更好的　济差异、文化程度、学历、职位、职业等的差异而产生自卑，从而　有“面对面”，如家长会、家长接待日、开放课堂等，其中效果最好　失去了主动接触老师的机会。尊重家长是每个班主任老师最起　尊重别人，别人才能尊重老师。像我们这所农村学校，　的是“家访”。班主任走出去与家长接触，将学校要求和学生的近　码的道德，期表现及时告知家长，让家长把孩子在家的表现及时向老师反　在同这些家长交流中，要善于把握时间和方式，表扬学生，婉转　到教育的形象，即便碰到不理解的家长，班主任老师也要带好一　双“大耳朵”，认真、耐心地聆听家长的指责、诚恳地听取家长的　意见和建议。同时鼓励家长提出在教育学生的过程中的想法，不　章制度等，让家长　ｔｉ，Ｎ口服。然后用家长的力量去影响学生，而　不是家长在学生面前说学校坏话，使家校教育不一致，从而影响　馈，更重要的是让家长掌握家庭教育的基本方法，不能用棒棍来　提出建议和设想。因为你的教育不仅影响了你的形象，也会影响　代替语言，用金钱代替关爱。总之，家访除了教育关心学生外，也　要教育辅导家长。做一次有计划有目的的家访，其效果远远比找　学生谈一次话强。与家长沟通的另一种方法是接待家长访校，学　室。一方面加强了教师和家长之间的合作，另一方面也是家长和　学生的一次亲情教育，学校为他们提供了一个舞台，使亲情得到　校安排家长接待日，学校开放周（日），开放课堂让家长走进教　失时机的用你的“快嘴”，向家长阐明学校的教育原则、方法、规　回７０［２０１　１．９］　【教珐学珐新探】・探索・　谈如何让学生主动学习　福建德化●陈明星　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生　的数学。　动活泼、主动和富有个性的过程。”主动学习是指在教学过程中，　二、注重学法指导，培养学习能力　学生学习时所表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数　从事创造性学习活动的一种心理能动状态。如何让学生在学习　学学习的组织者、引导者与合作者。”我国著名教育家陶行知指　数学的过程中自觉、能动地学习呢？下面谈谈自己的工作体会。　出：教师不是教学生，乃是教学生学。作为教师，只是为学生的认　一、让学生主动参与学习数学　识的发展提供种种有利的条件和方法，帮助指导学生主动学习。　１．创设问题情境，激发学习兴趣　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使　“学起于思，思源于疑”。学生在学习过程中知识的获取、智　他们有效地把耳、目、脑、口等充分利用起来。教给他们科学的学　力的提高都离不开一定的问题情景。设置问题情境时，要引起学　习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，　生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激活其思维，把他　只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动地学习。　带人一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经　１．让学生学会听　验与将要学的知识联系起来，问题必须难易适度。问题过于简　让学生明确听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老　单，学生不需思考就能得到答案，这样容易使学生形成一种不爱　师讲，还要认真听同学发言。为了训练学生听的能力，教师可以　深入思考问题和不善于从复杂的联系中思考问题的不良习惯。　尝试如下：教师念口算题，学生直接写出得数来；教师口述应用　问题过于深奥，在学生的知识水平上不能解决，容易挫伤学生的　题，让学生直接写出算式；适当提问。　学习积极性，对发展学生的思维能力也不利。对某些综合性的问　２．让学生学会看　题情境，教师可将其分解成一系列小的问题情境，为学生铺路搭　主要是培养学生观察能力和观察习惯。学生通过自己看，自　桥，促使学生真正进入大的问题情境之中。例如，在教学分数的　己就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提　初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼　供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学　个数，并仔细听老师要求，然后再做。如果有４块月饼，平均分给　生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使　小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快　学生通过观察、比较、判断、推理，从而获取知识。　伸出２个手指。教师接着说出有一块月饼，要平均分给小明和小　３．让学生学会想　红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学难住了，　课堂上要给学生足够的脑筋去想的时间，让学生有机会肯　有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因　动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他　为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半　们动脑子，对老师提出的问题动脑去想。　个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学　４．让学生学会说　生自身急于探求的欲望。　语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量　２．为学生体验成功创造条件　让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得　首先，对学生要给予成功的期待。因为教师对学生期待具有　认真听、仔细看。抓住了会说就能促进会想、会听、会看，因此教　很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习　学要十分重视学生表达能力的培养和锻炼。　主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，　总之，学生的主动学习不是“朝夕之功”“立竿见影”，我们要　对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，分层布置　坚持不懈地随着学生的年龄特征而培养学生主动学习的良好习　作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的　惯，并让学生形成“活到老，学到老”的意识。　机会。《数学教程标准》也指出：“不同的人在数学上得到不同的　发展。”这样，让每个学生不仅享受成功的情境，而且学到有价值　（德化县葛坑中心小学）　了学生的发展。　孩子的要求去规范孩子的行为，不能放纵自流。　三、了解家长的要求。知道家教方法　第三，要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。一些家长错　像我们这种农村学校近几年因为教育布局调整，所以生源　误地认为，孩子既然上学了，对孩子的教育就是学校的事，把教　量质量不高，更可怕的是，他们家长生活状况较差，自身素质不　育子女的责任完全推给学校。班主任需耐心提醒，学校教育不能　高，大多以找工作为主。有做瓦匠的，开小面馆的，有摆水果摊　代替家庭教育，家长要关心子女各方面的健康成长，要做孩子的　的，有小菜场卖菜的，对子女的教育还没有认识到一个高度。在　表率，要扭转家长只重视生活，不重视教育的思想。　这种情况下，班主任与家长的交往中，更要尊重家长，尊重这些　总之，班主任老师一定要加强自己思想修养，提高业务，善　孩子生命中最亲近的、给予他们生命和生活最伟大的人，尊重家　于了解社会，了解家长，了解孩子，我们才能够了解自己。要学会　长的人格尊严，绝不能居高临下，盛气凌人，甚至训斥家长，造成　换位思考，设身处地、心平气和地从家长的角度来思考、分析问　学生、家长、教师之间的恶性循环。　题。能否成功地与家长沟通，也就决定了教师能否成功地与学生　首先，要向家长宣传有关家庭教育的理论知识，班主任要把　对话，新时期的家长要我们用更新的方法去沟通、去理解。为了　教育学、心理学的基本原理、原则用通俗易懂的语言传授给家　农村的教育，为了孩子的明天，我们要不断地创新，给农村子女　长，让家长们总体上把握家庭教育的正确方向。　一个健康成长的良好环境。　其次，要向家长传授有关正确的家庭教育方法，要让家长懂　得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，按照社会和学校对　（盐城市盐都区张庄初级中学）　［２０１　１．９］７１团